周冬春

（江蘇省啟東市呂四中學，江蘇 啟東 226200）

責任教育指在學校、家庭以及社會多個方面對學生進行引導，并通過不斷地教育和影響為學生樹立正確的價值觀和責任感。責任教育不僅體現(xiàn)了教育的重要性，也是目前新課標實施中重要的教育理念。責任教育，首先，加強責任教育、落實相應(yīng)的教育理念，是實現(xiàn)中國特色社會主義發(fā)展的重要需求；其次，面對社會主義核心價值觀的發(fā)展，提升學生的綜合能力以及德育素養(yǎng)是國家對人才的重要需求。新課標理念下要求教學課程要樹立立德樹人的理念、學科素養(yǎng)的提升以及責任教學的實施。新課標的落實實施更加強調(diào)了培養(yǎng)學生家國情懷的重要意識，要正視人文情懷的現(xiàn)實問題，更好地報效祖國。

一、高中歷史教學中責任教育開展的重要意義

（一）通過歷史教學讓學生知道責任的重要性

目前處于高中階段的學生大多數(shù)為獨生子女，在家庭中比較嬌慣，導致在成長階段造成了性格偏執(zhí)、任性的問題?；诖耍谛抡n程環(huán)境下開展責任教育工作，可以有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，對高中階段的教育管理工作開展也有了新的要求。但是從目前的責任教育工作落實情況來看，部分學校未認識到責任教育工作落實的重要性，不僅無法滿足現(xiàn)代化的教育理念，也存在著諸多問題，導致責任教育得不到有效的改善。面對學生自我行為比較嚴重的問題，長期發(fā)展下去不僅不利于學生自身的發(fā)展，還會影響其他同學的價值觀和社會主義發(fā)展觀。從歷史學科的角度來說，歷史本就是一門具有教育意義的學科，通過歷史事件可以讓學生明白更多的道理。在學習的過程中讓學生感受先輩為我們現(xiàn)在幸福的生活付出的努力，讓學生在歷史的學習中熏陶自己，感受自身的不足，從而逐漸提升責任意識。學生作為國家未來發(fā)展的希望，要不斷在教育中提升責任意識有助于推動民族和社會的發(fā)展。

（二）通過責任教育使學生學會對自己負責

對于高中階段的學生來說，即將面臨社會賦予的責任和義務(wù)，未來更好地為國家服務(wù)。首先，學生應(yīng)正視自己的責任，提升自身的責任意識。由于高中階段的學生面臨著重大的學業(yè)壓力，在此階段學生已經(jīng)有了自己的看法和意見，但是自己行為能力的不足以致自身會存在較多的心理矛盾問題，導致學生心理迷茫，缺少正確的努力方向。面對此種情況，如果不能及時地進行心理疏導，很容易造成學生的負面情緒。而責任教育就是從積極的方面引導學生對自己負責，并在提升自己的同時，肩負起更大的責任。對于高中階段的學生來說，想要做到對自己負責就要提升自身的心理素質(zhì)，勇于面對生活以及學習中遇到的困難，并做到堅持不懈地克服困難，通過積極地面對問題、尋求解決問題的途徑，并在持之以恒中為自己的責任意識奠定堅實的基礎(chǔ)。在高中歷史教學中，教師可以通過為學生講解古代英雄人物的案例，培養(yǎng)學生的責任感和時代使命，從而更好地落實責任教育。

（三）提高學生的家庭責任意識

家是每個人重要的港灣，每個人在家庭中扮演著不同的角色，相應(yīng)地也承擔著重要的責任，如果一個人沒有承擔家庭責任的意識，即使能力再強也難以承擔起對社會、對國家的奉獻責任?；诖?，從家庭教育的角度，培養(yǎng)學生的家庭責任感以及責任承擔意識是提升學生責任意識的基礎(chǔ)。在高中階段開展責任教育時，可以將家庭教育為出發(fā)點，在課堂上講解有關(guān)于尊老愛幼的故事，教師利用親情感引起學生的共鳴，提升學生的關(guān)注程度，從而引導學生展開討論，在交流中認識到自身在家庭中應(yīng)承擔怎樣的責任和義務(wù)，進而有效地提升學生的家庭責任感，讓學生通過歷史人物在家庭中做出奉獻的歷史事件進行分析，讓學生感受家庭責任感，在進一步的理解中，讓學生知道自身在社會發(fā)展、民族振興中應(yīng)承擔的責任。

二、高中歷史教學中責任教育現(xiàn)狀

（一）高中生責任意識不足

在當前階段的高中歷史教育過程中，未能嚴格落實新課標的教育理念，缺乏對學生的主體地位重視程度，從目前的責任教育開展情況來看，部分學校的責任教育的活動開展沒有制定完善落實制度，使得責任教育的開展重視程度不高。責任教育落實的規(guī)范性差，形式單一缺乏創(chuàng)新意識，導致學生對責任教育學習的積極性差，不利于活動的開展，也未實現(xiàn)有效的教育意義。高中階段的教學中由于學生正處于較為叛逆的階段，自身的行為能力意識、責任意識較差，能夠為自身行為負責已經(jīng)是學生責任意識的重要體現(xiàn)。根據(jù)對學生的交流分析可以看出，大部分的學生未經(jīng)歷過挫折和苦難，難以理解什么是珍惜，什么是對他人、對家庭、對社會負責，在發(fā)生沖突時第一時間想到的是應(yīng)該找誰解決問題，而不是對自身進行反思。自我責任意識不足，缺乏對自身的約束力和責任的重視程度。此外，從家庭方面，學生認識自己是家庭的中心，并未對自己的責任和義務(wù)有正確的認識，導致未能為家庭承擔相應(yīng)的責任。綜上所述，學生對自我、家庭、民族國家的責任意識較為欠缺。

（二）教師缺乏有效的責任教育方法

從目前的責任教育情況來看，責任教育開展的形式主要還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，灌輸式的教學不僅無法讓學生理解相關(guān)的責任教育概念，也未能給予學生自由發(fā)揮和思考時間，導致責任教育的接受程度差。傳統(tǒng)死記硬背式的教學方法，不僅起不到培養(yǎng)學生責任意識的作用，還會讓學生在枯燥的教學課堂中產(chǎn)生厭學的情緒，以至于沒有真實地感受到其中的內(nèi)涵，達不到對學生教育的作用。想要從高中階段為學生樹立正確的責任行為，責任教育的落實應(yīng)具有全面性，從教學課程、日常管理的方方面面進行滲透。但是從目前的教學情況來看，責任教育的工作開展的范圍僅局限于歷史教學課程的開展中，責任教育滲透范圍不足，使得學生受到責任教育的影響較小。

三、培養(yǎng)高中生社會責任的有效策略

（一）重視對學生進行責任教育

想要科學地落實責任教育，首先，教師應(yīng)提升在日常教學中責任教育的重視程度。教師應(yīng)加強歷史事件與日常教學的融合，在開展歷史教學課程的過程中，深度挖掘教學素材中責任教育的內(nèi)容。例如，在學習兩晉南北朝時期的歷史事件時，應(yīng)對人物的形象以及政治功績進行分析，明確北魏孝文帝對民族統(tǒng)治以及民族交融做出的貢獻，從有效地改善了漢族與鮮卑族之間的矛盾以及北方民族的交融發(fā)展情況進行分析。在進行相關(guān)內(nèi)容學習時，不是單單地學習古代歷史發(fā)展的時間、人物以及歷史時間，而是要在相應(yīng)的歷史時間中發(fā)現(xiàn)不同人物在歷史的發(fā)展中起到了怎樣的作用和承擔了怎樣的責任。孝文帝正是因為有國家責任感，才會將南北統(tǒng)一作為自己終身的改革目標，也將此作為了后來成就隋唐盛世的堅實信念。在進行教學的過程中，教師應(yīng)加強責任教育與日常教學的有效融合，將相關(guān)的內(nèi)容提煉出來，在日常的教學中進行滲透，讓學生在耳濡目染中提升社會責任感。其次，傳承至今的歷史節(jié)日，蘊含著豐富的歷史故事，其中多與責任教育息息相關(guān)，例如，五四青年節(jié)，建軍節(jié)、國慶節(jié)都蘊含著國家發(fā)展至今的重大歷史事件，教師可以通過講解節(jié)日背后的故事，從而起到對學生的教育作用，歷史節(jié)日的傳承與發(fā)揚，代表著一個國家的興衰和民族的崛起，是重要的思想傳播以及文化運動，可以有效地提升學生的責任感。

（二）組織學生開展責任教育實踐活動

作為高中階段的學生來看，單純理論性的責任教育不利于學生的理解和掌握，通過加強活動落實的方式，讓學生在實踐中感受責任教育的真正含義。基于此，教師可以通過組織學生參與教育實踐活動的方式來培養(yǎng)學生的責任意識。首先，利用所學內(nèi)容開展主題活動課程，例如在學習《中外歷史綱要·上》，前半部分主要是講述了中華民族多元化的發(fā)展，教師可以通過關(guān)于責任教育與統(tǒng)一多民族國家發(fā)展為主題的實踐活動，通過個人理解、小組分析以及班級交流探討的方式加強對統(tǒng)一多民族國家的理解和分析，通過交流和吸取其他同學的意見，從而加深對其演變的認識和理解。其次，采取歷史紀念館實地考察的方式，讓學生在參觀學習中感受歷史發(fā)展帶來的變化?？梢砸M專業(yè)人士的指導，學習專業(yè)性的學術(shù)知識。最后，從生活中的點滴小事做起，感受責任意識，例如開展班級活動打掃衛(wèi)生，通過在整個過程中團隊協(xié)作、互幫互助的方式，培養(yǎng)學生助人為樂、樂于奉獻的精神和責任意識?；蛘邘銓W生參與社區(qū)的公益活動，一方面讓學生在時間中感受保護環(huán)境、關(guān)愛老人的思想品德意識，還能通過活動的開展，讓學生在親身體現(xiàn)中認識到責任教育的含義。此外，可以通過組織學生觀看具有教育意義的視頻、短片等，讓學生根據(jù)自身的感受，寫一篇觀后感，教師通過學生的理解去分析，從中發(fā)現(xiàn)責任教育滲透的不足，進而有針對性的落實相應(yīng)的引導工作，促進學生責任意識的培養(yǎng)。

（三）學校與家庭、社會合作進行責任教育

學校為培養(yǎng)學生責任意識的重要場所和平臺，在進行責任教育時應(yīng)發(fā)揮教師典范作用。教師作為主要的引導者，一言一行都直接決定著學生道德素質(zhì)的養(yǎng)成情況。應(yīng)努力發(fā)揮自身的引導能力，利用自身的力量去影響和鼓勵學生的精神品質(zhì)，幫助高中階段的學生樹立正確的責任觀念。其次，教師雖然可以影響學生的責任意識，但是完全依靠教師難以達到為學生樹立正確意識的效果，基于此，學校應(yīng)把握高中階段學生的特點，結(jié)合教師開展的教學內(nèi)容，為教師和學生提供資源的支持，幫助學生和教師參與到責任教育的相關(guān)活動中。此外，家庭是學生另一個重要的學習環(huán)境，落實家校共育的教育模式，更有助于提升學生的責任意識。首先，家長最為學生的第一個老師，家長的言傳身教對學生具有非常直接的影響，因此，家長應(yīng)明確自身的責任，要成為學生的榜樣，正確地樹立自身的責任意識，為學生創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境。在家庭教育中培養(yǎng)學生對自身負責、對家庭負責，讓學生成為有責任感、有擔當?shù)挠袨榍嗄辍Ｆ浯?，學生生活在社會這個復雜的環(huán)境中，很容易受到社會風氣的影響，因此，可以通過設(shè)計宣傳標語以及公益廣告等，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的好人好事，在不斷地了解中影響自身的責任意識。最后，學校作為教育學生的“主戰(zhàn)場”，對學生具有培養(yǎng)義務(wù)。教師應(yīng)加強在日常教學中的滲透教學，例如，通過開展主題班會的形式，吸引學生參與其中，調(diào)動學生的積極性，讓學生化被動為主動，以積極、自主的狀態(tài)提升責任教育開展的參與度。此外，為了從根本上改善學生的責任意識，教師應(yīng)加強與學生之間的交流與溝通。通過與學生共同參與活動，與學生之間建立平的交流關(guān)系，培養(yǎng)與學生之間建立信任感，掌握學生的心理狀況和真實想法，從而有針對性的落實責任教育工作。

四、結(jié)語

高中階段的歷史教學中想要落實責任教育的理念，發(fā)揮培養(yǎng)學生的作用，就要加強工作的全面性，就要從多方面開展責任教育，在教師方面加強自身能力的提升，為學生樹立奉獻榜樣。在責任教育教育實施方面，為了讓學生認識到責任教育的重要性，應(yīng)進一步貼近生活，科學的設(shè)計責任教育的活動方案，為學生營造輕松的學習環(huán)境，避免造成學生的抵觸心理。在校園以及社會環(huán)境中構(gòu)建具有責任教育元素的環(huán)境，讓學生自耳濡目染中提升自身的責任意識。