崔 波

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225211）

化學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效地鍛煉初中生化學(xué)思維，培養(yǎng)初中生化學(xué)意識(shí)，促進(jìn)初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用。初中化學(xué)教師應(yīng)該積極地探索多種有效的方法促進(jìn)化學(xué)教學(xué)順利高效地開(kāi)展，促進(jìn)初中生化學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為其高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)質(zhì)量不高

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)，一些相對(duì)比較新穎的理念和教學(xué)工具逐漸地進(jìn)入了人們的視野。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中仍然有一些教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接觸得相對(duì)比較少，在教學(xué)中使用書(shū)本和板書(shū)的形式比較多，教學(xué)理念也比較保守。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的生活也發(fā)生了一些變化，他們逐漸接觸很多電子設(shè)備，他們的生活節(jié)奏也發(fā)生了很大變化。在新時(shí)代背景之下學(xué)生對(duì)教師的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式就會(huì)不太適應(yīng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一些抗拒的心理，化學(xué)課程教學(xué)效果不是很好。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

很多教師在教學(xué)中只是單純地完成自己的教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有考慮學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)。教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的真實(shí)接受能力和內(nèi)心的一些想法，一些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容本身就存在一些抗拒的情緒，面對(duì)比較枯燥的化學(xué)知識(shí)更加沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，很多學(xué)生提到化學(xué)學(xué)習(xí)非常苦惱。再者，教師沒(méi)有綜合培養(yǎng)學(xué)生的理念和意識(shí)。我國(guó)很多課程的設(shè)計(jì)都是單學(xué)科分別進(jìn)行教學(xué)的方式，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)單門(mén)學(xué)科知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到其他學(xué)科的一些知識(shí)，而教師在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)科進(jìn)行分科講授，并不關(guān)注學(xué)科知識(shí)的綜合穿插講解和運(yùn)用，同時(shí)也不注重學(xué)生的素養(yǎng)形成和發(fā)展，這樣的教學(xué)理念和方式相對(duì)比較片面，致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候思維不活躍，也不會(huì)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候捕捉化學(xué)的知識(shí)。

（三）學(xué)生沒(méi)有科學(xué)合理的方法

很多學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，但是這些學(xué)生的成績(jī)并不是很理想，歸根結(jié)底是學(xué)生沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)于剛開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生來(lái)講，化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)講更是一頭霧水。很多教師在教學(xué)中并不能有效地引導(dǎo)學(xué)生找尋適合自己的高效率的方法進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生習(xí)慣采用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，其思維模式非常固化，不能夠有效發(fā)揮其思維，他們的付出和收獲不能夠成正比，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下化學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建“生本課堂”氛圍

化學(xué)教學(xué)中很多教師認(rèn)識(shí)到課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)一些知識(shí)、探究一些知識(shí)，從而把學(xué)生自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。好的課堂氛圍是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，如果人們的大腦處于一種非常緊張狀態(tài)的時(shí)候不容易記住一些外部的信息；當(dāng)人們的大腦處于一種非常放松狀態(tài)的時(shí)候，那么人們的學(xué)習(xí)能力就會(huì)非常強(qiáng)。輕松的氛圍能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠使學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，因此在教學(xué)中化學(xué)教師需要給學(xué)生構(gòu)建“生本課堂”的氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如教師可以在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生分享生活中的一些小發(fā)現(xiàn)；還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地收集一些熱點(diǎn)新聞，分享新聞中學(xué)習(xí)到的一些化學(xué)小知識(shí)；還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些熱點(diǎn)事件從化學(xué)的角度去進(jìn)行分析。教師還可以借助一些小方法給學(xué)生構(gòu)建“生本課堂”的氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力。

（二）強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系

化學(xué)知識(shí)間有一定的關(guān)聯(lián)性，但是化學(xué)教師在授課中經(jīng)常把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分開(kāi)講解，致使很多學(xué)生沒(méi)有完整的化學(xué)知識(shí)體系。在目前的教育中，很多新型教學(xué)工具能夠幫助化學(xué)教師更好地開(kāi)展教學(xué)，教師應(yīng)該不斷地提高其自身的專業(yè)水平，發(fā)揮自身創(chuàng)造力幫助學(xué)生更好地學(xué)好化學(xué)知識(shí)。比如教師可以通過(guò)一些思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)。思維導(dǎo)圖通過(guò)色彩、形狀等把化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效的串聯(lián)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。初中化學(xué)的知識(shí)比較分散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，這些知識(shí)點(diǎn)很容易混淆，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，就會(huì)把這些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加清晰，便于更好地掌握運(yùn)用。同時(shí)思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生搭建化學(xué)知識(shí)思維框架，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的有效創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖大膽地進(jìn)行提出問(wèn)題，充分地表達(dá)自己內(nèi)心的一些想法和見(jiàn)解，進(jìn)一步地梳理知識(shí)，有效地遷移化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和掌握、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

（三）規(guī)范學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力

1.規(guī)范化學(xué)語(yǔ)言

初中生開(kāi)始接觸化學(xué)知識(shí)，必須要學(xué)好化學(xué)語(yǔ)言，才能夠更好地開(kāi)展今后的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中務(wù)必要規(guī)范學(xué)生的化學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生正確使用一些化學(xué)語(yǔ)言。但是實(shí)際教學(xué)中一些教師還是存在不太注重規(guī)范使用化學(xué)語(yǔ)言的行為，比如某些教師在教學(xué)中習(xí)慣性地說(shuō)“氫氧化鈉分子中含有鈉原子”，這樣的說(shuō)法不規(guī)范，因?yàn)闅溲趸c本身就是離子化合物，它不存在分子。如此的語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了這樣的表達(dá)方式，那么對(duì)其今后的化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，所以化學(xué)教師應(yīng)該注重在教學(xué)中對(duì)化學(xué)概念、名詞的重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理清化學(xué)學(xué)習(xí)的思路，規(guī)范學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言的使用。

2.建立化學(xué)觀念

教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的微觀觀念和守恒觀念?；瘜W(xué)學(xué)科從微觀的原子、分子來(lái)研究物質(zhì)的一些組成、變化規(guī)律，所以只有從微觀的角度想問(wèn)題才能夠幫助學(xué)生更加深入地了解物質(zhì)的變化特性，才能夠幫助其深刻地掌握化學(xué)反應(yīng)的一些本質(zhì)。很多學(xué)生覺(jué)得化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，這與其沒(méi)有微觀觀念有很大的關(guān)系，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立微觀意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠把微觀與宏觀的意識(shí)觀念結(jié)合起來(lái)，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。守恒定律，是化學(xué)中重要的規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備守恒定律才能夠認(rèn)識(shí)化學(xué)，解決一些化學(xué)問(wèn)題，特別是針對(duì)一些計(jì)算問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生可以利用守恒定律很容易地把這些問(wèn)題解決掉。守恒的方法是重要的化學(xué)思維方法，同時(shí)也是化學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容，所以教師在教學(xué)中務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生建立守恒觀念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這種觀念拓展到質(zhì)量守恒、體積守恒等知識(shí)學(xué)習(xí)中。

3.培養(yǎng)化學(xué)能力

好的方法能夠使事情事半功倍，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候一定要有化學(xué)能力，形成好的學(xué)習(xí)方法，如比較、類比、分類等。教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生自主能力等各方面能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生思維能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到適合其自身的方法，從而幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，促使其素養(yǎng)的形成和發(fā)展。比如教師在講解《常見(jiàn)的堿》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以通過(guò)一些小操作幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)堿的性質(zhì)。教師可以分別準(zhǔn)備適量NaOH 和Ca(OH)2溶液，然后分別滴入幾滴CuSO4溶液，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。據(jù)此可以讓學(xué)生從宏觀和微觀方面了解堿與鹽的反應(yīng)本質(zhì)，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，其能夠幫助學(xué)生深刻地理解、掌握化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，所以教師在教學(xué)中務(wù)必要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，同時(shí)應(yīng)該結(jié)合多種實(shí)驗(yàn)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究?；瘜W(xué)教師可以先為學(xué)生做一些演示，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、操作步驟有深入了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師可以給學(xué)生安排一些探究任務(wù)，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作探究。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而在小組內(nèi)發(fā)表一些自己的看法，最終經(jīng)過(guò)討論學(xué)習(xí)得出相應(yīng)的結(jié)論，據(jù)此能夠促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。再如教師在講授二氧化碳知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀摩和操作。教師可以先讓學(xué)生分析制備氧氣所使用的裝置以及對(duì)氧氣、二氧化碳性質(zhì)進(jìn)行有效比對(duì)，充分了解制備氣體發(fā)生裝置和收集裝置存在的一些不同之處，進(jìn)而初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的具體思路和方法。觀察分析完之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生組裝和使用自己小組設(shè)計(jì)的裝置來(lái)制取氣體，在制取氣體的過(guò)程中要求學(xué)生要不斷反思，同時(shí)不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，多角度分析問(wèn)題。據(jù)此培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)的探索更加感興趣。

（五）巧妙設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

核心素養(yǎng)之下化學(xué)學(xué)科教學(xué)要使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)一些化學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師需要讓學(xué)生理解一些知識(shí)概念，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)更加明確一些化學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。比如教師在講授《燃燒與滅火》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以結(jié)合多媒體設(shè)備向?qū)W生展示古時(shí)候關(guān)于用火的一些視頻，讓學(xué)生能夠深入理解燃燒時(shí)發(fā)生的一些現(xiàn)象。學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以隨即提出這樣的問(wèn)題如“那么大家想一想，物質(zhì)燃燒需要具備哪些條件呢”。學(xué)生經(jīng)過(guò)一些實(shí)驗(yàn)探究最終得出燃燒的一些內(nèi)在特征和條件。在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“大家知道滅火和燃燒的條件之間有什么關(guān)系嗎？”如此的一些提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，使學(xué)生對(duì)燃燒的本質(zhì)有深入的理解，教師隨即講授滅火的原理，鼓勵(lì)學(xué)生滅火的一些方法，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生建立安全意識(shí)，掌握安全防護(hù)知識(shí)。

（六）開(kāi)展生活化教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)用性

科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了更好地服務(wù)于人們生活，那么科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感能夠使學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于自身生活實(shí)際。這種科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感可以通過(guò)生活化的教學(xué)進(jìn)行有效培養(yǎng)?；瘜W(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候可以把一些生活元素融入進(jìn)去，開(kāi)展生活化教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多化學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生把自身所學(xué)的知識(shí)和這些生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)生活，理解生活。生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生深入地理解化學(xué)現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活意識(shí)、健康意識(shí)，幫助學(xué)生建立與自然和諧共處的理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生能夠在強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上形成良好的素養(yǎng)。比如，水是常見(jiàn)的生活必需品，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究水的構(gòu)成和性質(zhì)，同時(shí)把水的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。為了能夠提高學(xué)生的責(zé)任感，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些生活日?，F(xiàn)象諸如：在生活中人們通常會(huì)把自來(lái)水燒開(kāi)再飲用，那么目的是什么？人們?cè)谏钪惺褂玫乃畬儆谟菜€是軟水？自來(lái)水是如何進(jìn)行凈化的？等等，經(jīng)過(guò)這一系列日常生活問(wèn)題的思考，那么學(xué)生就會(huì)深入地了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，從而加深了對(duì)水資源保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)了其自身的責(zé)任感。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有效地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，拓展了學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，化學(xué)知識(shí)對(duì)人們生活的重要價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)是進(jìn)一步落實(shí)立德育人的重要舉措。初中化學(xué)教師在教學(xué)中務(wù)必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心結(jié)合多種有效的方法落實(shí)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。