［摘要］ 獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有非常重要的意義。在班級(jí)管理中，正面而積極的獎(jiǎng)勵(lì)可以明確地表示對(duì)他們的認(rèn)同，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的潛力，成為更好的自己。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)也是有技巧的，它必須順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)變化、認(rèn)知水平和個(gè)性差異，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)才能達(dá)到最初的目的。

［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)管理；創(chuàng)新性獎(jiǎng)懲；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；精神獎(jiǎng)勵(lì)

班級(jí)管理需要競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、目標(biāo)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制等，其中獎(jiǎng)懲機(jī)制是非常重要的一環(huán)。作為班主任，需要制定一系列的獎(jiǎng)懲條例來(lái)規(guī)范、約束學(xué)生的行為，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)良品行，以達(dá)到鞭策和激勵(lì)的教育效果。如何制定出行之有效的獎(jiǎng)懲制度，是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>

一、班級(jí)管理中獎(jiǎng)懲機(jī)制的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.獎(jiǎng)懲的比重失衡

班規(guī)班紀(jì)中有很多條例都是通過(guò)加分或扣分來(lái)規(guī)范、約束學(xué)生的言行，但是絕大多數(shù)班規(guī)中，懲戒的比重大于獎(jiǎng)勵(lì)。這樣執(zhí)行下去的結(jié)果是，老師會(huì)在不自覺(jué)中把注意力放在糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣上，學(xué)生的不足會(huì)逐漸放大，而他們身上存在的閃光點(diǎn)因長(zhǎng)期的忽視而逐漸消失，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越不自信。

筆者認(rèn)為好的獎(jiǎng)懲機(jī)制應(yīng)該以獎(jiǎng)為主、以懲為輔。因?yàn)橐元?jiǎng)勵(lì)為主的班級(jí)管理，管理重心在于挖掘、放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望得到他人的肯定和認(rèn)可，他人的肯定和認(rèn)可又能強(qiáng)烈刺激學(xué)生去創(chuàng)造更多的成就和價(jià)值。

2.獎(jiǎng)勵(lì)形式單一

很多老師都會(huì)在學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)后，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如文具、小飾品、小玩具、小額現(xiàn)金等。這種物質(zhì)的投入也確實(shí)換來(lái)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，但透視這熱情的背后，不難發(fā)現(xiàn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的種種弊端。

適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力上進(jìn)，但是一旦物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)度或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不再能滿足學(xué)生的期待時(shí)，事情就會(huì)朝著相反的方向發(fā)展。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力不足時(shí)，外在的物質(zhì)刺激并不能激發(fā)他們內(nèi)在的潛力和持續(xù)的動(dòng)力。

二、改進(jìn)班級(jí)獎(jiǎng)懲制度的深層探索

1.適度獎(jiǎng)勵(lì)，有效點(diǎn)燃精神內(nèi)驅(qū)力

心理學(xué)大師愛(ài)德華·德西博士曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一次著名的實(shí)驗(yàn)。他隨機(jī)挑選了一些學(xué)生去單獨(dú)解一些有趣的智力難題，同時(shí)將這些學(xué)生分成了兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：第一階段，所有學(xué)生一起答題，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。第二階段，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生每答一道題就會(huì)得到1美元，而對(duì)照組的學(xué)生還是繼續(xù)之前的做法，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。第三階段，是自由休息時(shí)間，學(xué)生們可以選擇答題或者不答題。讓人意外的是，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在第三階段反而更愿意答題，他們的興趣并沒(méi)有受到任何外界因素的干擾，答題意愿只增不減。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生興趣卻明顯降低了很多，不少學(xué)生放棄了答題。這說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)反而影響了學(xué)生的心態(tài)，讓他們做題的興趣減弱。

如果學(xué)生本身對(duì)一件事有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力或者有較深的興趣，但是外界給了學(xué)生物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，那么這種外部動(dòng)機(jī)反而會(huì)破壞學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生這時(shí)做事的初衷是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，而不是為了興趣，所以獎(jiǎng)勵(lì)反而減少了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。這就是著名的德西效應(yīng)。

德西效應(yīng)給我們的啟示是，在教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、持之以恒的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)韌不拔的意志，僅靠物質(zhì)刺激是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，把握獎(jiǎng)勵(lì)的度，利用非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行內(nèi)驅(qū)燃志，就顯得必不可少。

2.創(chuàng)新形式，賦予精神獎(jiǎng)勵(lì)的豐富內(nèi)涵

在獎(jiǎng)勵(lì)的形式上，注重非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榕c物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相比，非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更注重滿足學(xué)生深層次的需要，如被尊重、被關(guān)愛(ài)、自我實(shí)現(xiàn)和獲得成就感等，在形式上更公開(kāi)、透明，輻射面廣，促使學(xué)生積極性高漲，有利于塑造積極向上的文化氛圍，對(duì)提高班級(jí)凝聚力具有不可忽視的作用。

在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)上，將目標(biāo)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相融合，利用延遲滿足培養(yǎng)學(xué)生克服當(dāng)前的困難情境，甘愿為更長(zhǎng)遠(yuǎn)的、更大的利益而持續(xù)奮斗的能力。

在獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)上，將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與學(xué)科教育、學(xué)生的品行相融合。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的人。

三、非物質(zhì)創(chuàng)新性獎(jiǎng)懲的實(shí)操與反饋

決定在班級(jí)施行非物質(zhì)獎(jiǎng)懲以后，全班一起制定了以下具有吸引力的非物質(zhì)獎(jiǎng)懲措施，如任選5位同學(xué)大聲夸自己、免一次英語(yǔ)作業(yè)、讓老師在指定平臺(tái)表?yè)P(yáng)自己、跟老師合影、課間點(diǎn)播一首歌等。獲得獎(jiǎng)或懲的同學(xué)，可以從對(duì)應(yīng)項(xiàng)目中自主選取最感興趣的一項(xiàng)執(zhí)行。同學(xué)們的主體地位得到保證，積極性大大提高。

1.非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的具體實(shí)施案例及反饋

（1）敬業(yè)的課代表希望教師在指定平臺(tái)上發(fā)表?yè)P(yáng)信

寫(xiě)給杜同學(xué)的表?yè)P(yáng)信

還記得去年初見(jiàn)時(shí)，課堂上，你坐姿端正，積極勇敢地跟我互動(dòng)，眼睛里閃爍著求知的光芒，透露著堅(jiān)毅，給老師留下了深刻的印象。

在接下來(lái)的一年時(shí)光里，作為課代表，你竭盡所能地成為老師的左膀右臂。每天督促交作業(yè)，及時(shí)發(fā)作業(yè)，督促同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)改錯(cuò)，每一項(xiàng)工作都盡心盡力。有時(shí)，我因事情過(guò)多，記錯(cuò)了上課時(shí)間，你總會(huì)第一時(shí)間來(lái)找我，禮貌地喊我去上課，有你便是心安！為你的付出點(diǎn)贊！

有一次路上相遇，你一如既往禮貌地跟我打招呼，我的雨傘卻不小心掛住了你的衣服，把你的衣服弄壞了，你絲毫沒(méi)有追究的意思，微笑著離開(kāi)，多么大度的男孩??！為你的大度點(diǎn)贊！

近段時(shí)間的所有英語(yǔ)考試，無(wú)論難易，成績(jī)都能穩(wěn)定在116分以上。沒(méi)有橫空出世的幸運(yùn)，只有背后不為人知的努力！老師想對(duì)你說(shuō)，只有堅(jiān)持別人無(wú)法堅(jiān)持的堅(jiān)持，才能擁有別人無(wú)法擁有的擁有！加油，潛力股，愿你做一個(gè)只記得快樂(lè)和知識(shí)點(diǎn)的少年！為你的努力點(diǎn)贊！

杜同學(xué)在QQ空間看到我發(fā)表?yè)P(yáng)信后說(shuō)：“很感謝老師能在百忙之中為我寫(xiě)下這樣一篇小作文，我很感動(dòng)。老師居然這么關(guān)注和關(guān)心我，以后我也會(huì)像之前那樣努力地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，繼續(xù)履行好課代表的職責(zé)，不辜負(fù)老師的殷切期盼?！?/p>

（2）全班同學(xué)給挑戰(zhàn)目標(biāo)成功的胡同學(xué)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信

胡同學(xué)在收到同學(xué)們寫(xiě)的表?yè)P(yáng)信后，開(kāi)心地逐一閱讀并珍藏。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這個(gè)非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)很有意義，這次經(jīng)歷讓我終生難忘，我感覺(jué)與同學(xué)們之間的關(guān)系更加融洽了?！?/p>

自從胡同學(xué)開(kāi)啟了全班寫(xiě)表?yè)P(yáng)信后，班上的同學(xué)會(huì)經(jīng)常給努力拼搏達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)、熱愛(ài)班集體樂(lè)于奉獻(xiàn)的同學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)講衛(wèi)生的同學(xué)、拾金不昧誠(chéng)實(shí)守信等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信。

（3）任選5位同學(xué)大聲地夸夸自己

余同學(xué)平時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一些困難，所以數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)不太積極。一次數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，當(dāng)老師說(shuō)本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)會(huì)有非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，余同學(xué)整節(jié)課聽(tīng)講都特別認(rèn)真，不斷舉手發(fā)言，最終獲得了非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他果斷選擇了5位同學(xué)大聲地夸夸他。余同學(xué)被夸獎(jiǎng)后特別開(kāi)心，筆者順勢(shì)采訪了他。師生對(duì)話如下：

師：“小余同學(xué)，你得到這5位同學(xué)的夸獎(jiǎng)后，最大的感受是什么？”

生：“我感覺(jué)很爽，得到了同學(xué)的肯定，我更有自信，更有干勁了?！?/p>

師：“那你覺(jué)得對(duì)于你今天的表現(xiàn)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相比，哪個(gè)更好？”

生：“當(dāng)然是非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)啦，老師。非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)太單調(diào)了，而且我個(gè)人覺(jué)得，作為一個(gè)學(xué)生，我們的物質(zhì)需求有很多種方法來(lái)滿足，家長(zhǎng)就能滿足大部分需求，而我們的精神需求卻很難得到滿足。在得到別人廣泛的肯定后，能給自己加加油、鼓鼓氣?！?/p>

后來(lái)，余同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上克服了畏難情緒，越挫越勇，不斷鉆研。最終在期末數(shù)學(xué)考試中取得了全班第一的優(yōu)異成績(jī)。

（4）非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)科教育相融合

八上英語(yǔ)第八單元圍繞“食物制作”這一話題展開(kāi)，要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂關(guān)于食物制作的對(duì)話，能夠按照提示語(yǔ)做事情。上完本單元后，老師布置了有特色的周末作業(yè)——學(xué)生周末時(shí)間利用本單元所學(xué)，為家人烹飪一道佳肴，并且錄制視頻。在學(xué)生將視頻發(fā)到群里后，老師化身美食點(diǎn)評(píng)家，及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定。

教師看待學(xué)生，不能僅僅參照成績(jī)?nèi)ソo學(xué)生下定義。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，我們需要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立自信心，引導(dǎo)他們往更好的方向發(fā)展。

（5）網(wǎng)課期間，班群里的表?yè)P(yáng)信

疫情形勢(shì)嚴(yán)峻時(shí)期，全市中小學(xué)生居家上網(wǎng)課，網(wǎng)課也理所當(dāng)然成了真正自律的同學(xué)的試金石。在班上涌現(xiàn)出一批堅(jiān)持了21天自主學(xué)習(xí)的同學(xué)后，筆者在班級(jí)群里給他們逐一頒發(fā)表?yè)P(yáng)信，內(nèi)容如下：

疫情當(dāng)前，班上大部分同學(xué)都生病了。一些同學(xué)在身體稍微有些好轉(zhuǎn)后，每天頑強(qiáng)地按時(shí)聽(tīng)課和提交作業(yè)，努力到無(wú)能為力，拼搏到感動(dòng)自己，也感動(dòng)了老師和同學(xué)，被評(píng)為“勵(lì)志之星”和“勵(lì)志學(xué)習(xí)王”！

以上表?yè)P(yáng)信贏得家長(zhǎng)們的點(diǎn)贊，學(xué)生們也更有斗志去戰(zhàn)勝病毒，班級(jí)因病毒挫敗的學(xué)風(fēng)逐漸高漲。

2.非物質(zhì)懲罰的具體實(shí)施案例與反饋

一個(gè)班級(jí)要想實(shí)現(xiàn)有序管理，僅有獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的。賞罰分明才有利于修正學(xué)生的一些行為，培養(yǎng)好習(xí)慣。

（1）非物質(zhì)懲罰——齊跳“本草綱目”

有一段時(shí)間，隨著體能訓(xùn)練的強(qiáng)化，班上有少許不想吃苦的同學(xué)開(kāi)始逃避每日的體育鍛煉。這種情況如果不能及時(shí)調(diào)整，班上會(huì)有更多的同學(xué)跟風(fēng)。結(jié)合當(dāng)時(shí)全網(wǎng)流行的劉畊宏的毽子舞曲目——《本草綱目》，筆者讓這些不愿鍛煉的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)的面齊跳該舞作為懲罰，之后，他們?cè)僖矝](méi)有逃避體育鍛煉。非物質(zhì)懲罰，在學(xué)生能接受的情況下，使他們印象深刻，并且輕松的氛圍更能有效達(dá)到內(nèi)省的效果。

（2）講述當(dāng)天做的三件好事

在每日一小結(jié)時(shí)間，值日班長(zhǎng)會(huì)公布當(dāng)天觀察到的情況。鄧同學(xué)因?yàn)樯险n愛(ài)跟別的同學(xué)說(shuō)話，連續(xù)幾天被值日班長(zhǎng)點(diǎn)名。在對(duì)他進(jìn)行約談、督促、引導(dǎo)都沒(méi)有多大作用后，筆者意識(shí)到了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，當(dāng)我們一直盯著學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，學(xué)生會(huì)氣餒，失去向上的自信心。

于是，筆者對(duì)鄧同學(xué)說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)你今天做的三件好事吧?！彼茉尞悾妓髁艘粫?huì)兒，說(shuō)道：“我今天沒(méi)有遲到；作業(yè)交得很準(zhǔn)時(shí)；飲水機(jī)沒(méi)有水時(shí)，我裝了一桶水。”接著我說(shuō)道：“老師觀察到你還是在不斷進(jìn)步的，比如變得更守時(shí)，學(xué)習(xí)上也在試著對(duì)自己負(fù)責(zé)，并且還是個(gè)熱愛(ài)班集體的同學(xué)，我很為你的這些進(jìn)步感到欣慰。如果每個(gè)人都能約束好自己的言行，那樣整個(gè)班級(jí)就會(huì)更加團(tuán)結(jié)上進(jìn)。而現(xiàn)在，我們整個(gè)班級(jí)需要你在遵守紀(jì)律方面貢獻(xiàn)自己的力量，一起去打造理想班級(jí)，可以嗎？”他說(shuō)：“老師，我試試吧?！惫P者追問(wèn)：“那你打算怎么做呢？”他說(shuō)：“當(dāng)我上課想跟別人說(shuō)話時(shí)，就戴上口罩吧?！薄拔液苤С帜愕臎Q定，我們一起試試吧，為你加油哦！”

自第二天起，鄧同學(xué)戴上口罩，上課說(shuō)話的行為果然收斂了很多，筆者也不時(shí)地向他投去贊許的目光。為了避免問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，筆者經(jīng)常找他談心，幫助其樹(shù)立信心，增強(qiáng)斗志。

四、創(chuàng)新性獎(jiǎng)懲達(dá)到的效果

心理學(xué)家說(shuō)：“人類大部分行為是通過(guò)觀察榜樣而學(xué)到的?！卑嗌蟽?yōu)秀的同學(xué)率先樹(shù)立好榜樣，選取的非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式多樣且有趣，吸引著同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，并從各方面優(yōu)化自己的言行。因此，越來(lái)越多的同學(xué)能獲得想要的非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

久而久之，學(xué)風(fēng)班風(fēng)都有很大的改變。自主學(xué)習(xí)比拼之風(fēng)涌現(xiàn)，好人好事越來(lái)越多，更多同學(xué)在自己設(shè)置的目標(biāo)上挑戰(zhàn)成功。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧融洽；老師與學(xué)生之間亦師亦友的關(guān)系形成。整個(gè)班級(jí)凝聚力與日俱增，一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的理想班集體在大家共同的努力下形成了。

周清秀? ?湖北省隨州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部。