周美娜

（福建省晉江市紫峰中學(xué)，福建 晉江 362211）

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)四個(gè)方面。基于核心素養(yǎng)理念下的高中英語教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，起著至關(guān)重要的作用。英語教學(xué)主要包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)環(huán)節(jié)重要的一部分，是鞏固檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要手段，更是延伸課后學(xué)習(xí)的重要途徑。2019 年6 月，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中明確指出要加強(qiáng)“跨學(xué)科綜合性教學(xué)”。就高中英語教學(xué)而言，開展跨學(xué)科綜合性教學(xué)的途徑除了依托高中英語教材之外，通過作業(yè)設(shè)計(jì)滲透跨學(xué)科知識(shí)也是同等重要的一個(gè)方面。因此，本文簡要概述了核心素養(yǎng)在高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)向作用，滲透跨學(xué)科知識(shí)在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的意義，介紹高中英語跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則，并且提供兩個(gè)具體案例。

一、正確確立高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向

“核心素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并且在一定程度上為學(xué)生發(fā)展的終生學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的認(rèn)知和理解，同時(shí)也包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語所具備的興趣、能力等因素。其對(duì)于教師而言，核心素養(yǎng)既能指導(dǎo)教師具體的教學(xué)行為，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性，同時(shí)也與教師的實(shí)際教學(xué)效果息息相關(guān)。

作業(yè)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在設(shè)計(jì)高中英語作業(yè)時(shí)，教師要以核心素養(yǎng)為理念，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生思維的漸進(jìn)性，科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在規(guī)范高中英語作業(yè)過程中逐漸提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高其思維品質(zhì)和文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，以更好地適應(yīng)當(dāng)前國際化的大環(huán)境。

二、高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)滲透跨學(xué)科知識(shí)的意義

所謂跨學(xué)科，就是涉及兩門或多門學(xué)科，把不同學(xué)科知識(shí)與技能結(jié)合起來，打破學(xué)科知識(shí)間的壁壘，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科建立有意義的聯(lián)系，然后進(jìn)行整合、運(yùn)用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。高中英語跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于促進(jìn)高中英語教學(xué)有著積極的意義，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）豐富作業(yè)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

英語不僅是一門語言，更是一種工具，是傳播人類文明成果的重要載體之一。設(shè)計(jì)高中英語跨學(xué)科作業(yè)，可促進(jìn)語言工具性與人文性的統(tǒng)一，有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言能力的發(fā)展。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)既可以鞏固加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以延伸課外學(xué)習(xí)，習(xí)得關(guān)于某個(gè)主題的新知，這些新的信息會(huì)進(jìn)入到學(xué)生的認(rèn)知中，從而拓寬學(xué)生的視野。例如，北師大版高中英語第二模塊第四單元Lesson 4 Virtual Tourism，這篇課文主要介紹新西蘭的首都奧克蘭的歷史、地理位置、人口和旅游景點(diǎn)的網(wǎng)頁旅游指南。學(xué)習(xí)完課文后，教師可以設(shè)計(jì)滲透新西蘭歷史文化、人文地理方面的作業(yè)，拓寬學(xué)生的國際視野。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

高中生思維活躍，對(duì)于新事物有著很強(qiáng)的好奇心，會(huì)開始規(guī)劃個(gè)人未來的發(fā)展道路。他們對(duì)感興趣的學(xué)科有著鉆研精神，如果能引導(dǎo)他們關(guān)注相關(guān)學(xué)科的英語表達(dá)形式，既能加強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)，又能了解不同文化，創(chuàng)建新認(rèn)知，把單一范圍的單科作業(yè)內(nèi)容置于多文化的大語境中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，從而提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。如，北師大版模塊二Unit5 Rhythm的第一課Performance 介紹的是加大拿歌手Alanis Morrissette 的一場(chǎng)演唱會(huì)。課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后可以布置班級(jí)有音樂特長的學(xué)生學(xué)唱Alanis 的歌曲，在興趣的引領(lǐng)下，將音樂融入英語學(xué)習(xí)中可以很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生跨學(xué)科思維

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務(wù)，通過各種途徑獲取、整合、提煉信息，突破學(xué)科邊界，調(diào)動(dòng)綜合思維，全身心積極參與，分析問題并嘗試解決問題，有效促進(jìn)其思維發(fā)展。例如，北師大版高中Module 5 的主題是職業(yè)，內(nèi)容包括了解個(gè)人性格和職業(yè)選擇的關(guān)系，參加工作面試的策略技巧以及未來的職業(yè)趨勢(shì)和工作方式。作業(yè)任務(wù)要求學(xué)生結(jié)合心理課所學(xué)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，思考未來自己的職業(yè)方向并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

三、高中英語跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)能加強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力，促成學(xué)生進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此高中英語跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整合當(dāng)前學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生多學(xué)科思維，破除學(xué)科界限，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)、方法和思維等分析問題和解決問題。目前，高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋主題廣泛，大多貼近學(xué)生實(shí)際生活，所以跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生把英語學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，運(yùn)用到生活實(shí)踐中，而且還可以促進(jìn)各學(xué)科質(zhì)檢的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在高中英語跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：

（一）整合知識(shí)，綜合運(yùn)用原則

對(duì)知識(shí)的整合是跨學(xué)科作業(yè)的理論基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用指的是學(xué)生需要運(yùn)用不同科目的知識(shí)來完成英語作業(yè)，同個(gè)知識(shí)在不同科目的呈現(xiàn)方式不同，教師根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，選擇跨學(xué)科知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，豐富學(xué)科作業(yè)內(nèi)容及形式。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)容生活化原則

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，設(shè)計(jì)符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能錄和認(rèn)知水平的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的成就感和收獲喜悅。

另外，當(dāng)前的英語作業(yè)形式大多為應(yīng)試目標(biāo)指向的書面作業(yè)，形式較為單一枯燥，跨學(xué)科作業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和思維來解決問題的能力。因此，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這可以讓學(xué)生體驗(yàn)語言即學(xué)即用的快感，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

四、高中英語跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)案例

教師在設(shè)計(jì)高中英語作業(yè)時(shí)，應(yīng)基于跨學(xué)科融合的理念選擇各學(xué)科之間有效的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富而真實(shí)的情景，將各科之間的知識(shí)、方法甚至思維有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生在多維度、多種感官的大語境中進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用，幫助學(xué)生發(fā)展其綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展了便會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語好英語的信心，提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣，從而形成有效的良性循環(huán)。以下主要提供兩個(gè)分別與語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的案例。

（一）與語文學(xué)科融合的跨學(xué)科英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例

語文和英語都是語言性學(xué)科，它們有很多共通之處。首先，它們的教學(xué)目標(biāo)都要求學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)掌握語言技能，能根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，形成積極主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，英語和語文教學(xué)中涉及對(duì)文本材料的學(xué)習(xí)理解。對(duì)文本材料的學(xué)習(xí)理解主要包括對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的解讀，對(duì)文章整體結(jié)果的把握和作者觀點(diǎn)態(tài)度的判斷等方面。而這些方面英語和語文學(xué)科可以互相借鑒。但是當(dāng)前在高中英語教學(xué)中，對(duì)英語文章的解讀大多還停留在文章生詞和短語的學(xué)習(xí)、對(duì)文本內(nèi)容簡單翻譯、對(duì)個(gè)別長難句進(jìn)行語法分析，缺乏對(duì)文章主題意義的探究和對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的分析，更不用說對(duì)其寫作手法的探究和對(duì)語言的賞析了。而語文學(xué)科則更關(guān)注對(duì)文本內(nèi)容的品味和賞析，了解作者的寫作風(fēng)格。通過英語和語文的跨學(xué)科結(jié)合，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)科的技能，提升學(xué)生對(duì)英語文章的理解層次，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行中外文化的比較與鑒賞，有利于提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

下面以北師大版選修Module6 U18 Beauty中Lesson3Poetry的作業(yè)設(shè)計(jì)為例。

【作業(yè)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)幫助下，小組合作找出詩歌的韻腳、意象和所運(yùn)用的修辭手法，初步鑒賞詩歌。

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用想象力，有感情地朗讀詩歌，欣賞詩歌。

3.情感目標(biāo)：感受英語與語文學(xué)習(xí)的相互融合，感受詩歌之美，體會(huì)中西文化的異同。

【作業(yè)內(nèi)容】

（1）填詞并大聲朗讀，例如，柳宗元的《江雪》：

Fishing in snow

From hill to hill no _______in flight；

From path to path no man in____.

A lonely ____________afloat

Is fishing snow in lonely______.

又如，李清照的《聲聲慢》：

I seek _______seek in vain,

I search and search_________.

I feel so ______ so drear,

So lonely,without _________.

（2）大聲朗讀短詩，四人一小組將詩歌翻譯成中文。例如：

Stars

Where do you starts?

I strain my eyes

but still

I can’t see you.

It’s already night, the sky is dark.

Why are you still hiding?

又如：

Umbrellas

The rain falls gently,

umbrellas move slowly,

Dancing with the water.

（3）閱讀網(wǎng)絡(luò)文章《百歲翻譯家許淵沖的翻譯之美，我要全世界都看到它！》

【案例分析】

上述案例借用語文學(xué)習(xí)方法來賞析英文詩歌，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟詩歌文本的深層情感內(nèi)涵。第一項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合中文詩歌考慮所填單詞的詞義詞性及前后句是否押韻，能抓住詩歌中的意象，讓學(xué)生體會(huì)詩歌語言的簡潔和精妙之處。第二項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生通過小組合作形式翻譯三首短詩，充分運(yùn)用中英知識(shí)和技能，盡可能做到其中文翻譯既能保持詩歌原文含義又能朗朗上口，更進(jìn)一步體會(huì)中英詩歌在語音、語法、意象、修辭等方面的共同點(diǎn)和差異。第三項(xiàng)作業(yè)學(xué)生自主閱讀網(wǎng)絡(luò)文章向著名的翻譯家許淵沖學(xué)習(xí)、致敬，領(lǐng)悟詩歌翻譯之美，學(xué)習(xí)用英語傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信。

（二）與美術(shù)學(xué)科融合的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)案例

美術(shù)學(xué)科是以美育為出發(fā)點(diǎn)，充分利用美術(shù)欣賞，嘗試創(chuàng)作美術(shù)作品，充分挖掘美的存在，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才，這與英語科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有共同之處。以北師大版模塊二Unit6 Design 中Lesson 4 Dream Houses的作業(yè)設(shè)計(jì)為例。

【作業(yè)目標(biāo)】

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握本科目標(biāo)詞匯與重點(diǎn)句型，梳理文章主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（2）能力目標(biāo)：根據(jù)所讀文本，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫出自己夢(mèng)想中的房子。

（3）情感目標(biāo)：用英語描述自己夢(mèng)想中的房子，提升個(gè)人審美情趣，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

【作業(yè)內(nèi)容】

（1）選詞填空

garbage，first floor，apartment，subway，downtown area，truck，vacation

After the 1.______________ I moved into my new 2.__________.It’s not in the 3. ______________,but it’s near an 4.______________station.It’s on the 5. __________of an old house.It’s got a living room，a kitchen and a bedroom.The only problem is the 6. __________which goes past at 7 o’clock every morning to collect the 7.__________ and which wakes me up!

（2）畫出你夢(mèng)想中的房子并用英語將其描述出來，寫在英語作文本上。

（3）跟你的同桌分享你所寫的作文。

【案例分析】

本次作業(yè)將英語文本閱讀和美術(shù)創(chuàng)作相滲透融合，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言文本之后能夠進(jìn)行遷移創(chuàng)新，體驗(yàn)創(chuàng)作個(gè)人美術(shù)作品和用英語表達(dá)自己想法的快樂。第一項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)結(jié)束之后整合已知詞匯句型，為下一步的語言輸出奠定語言和認(rèn)知基礎(chǔ)。接著學(xué)生嘗試用自己所學(xué)信息和技能，拓展思維，充分想象，畫出自己夢(mèng)想中的房子，加深學(xué)生對(duì)主題意義的理解。最后是遷移創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生需要結(jié)合文本內(nèi)容知識(shí)和自己創(chuàng)作作品用英語描述自己夢(mèng)想中的房子并與同伴分享，促進(jìn)學(xué)生審美情趣、想象力和創(chuàng)造力的綜合發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，在當(dāng)前以人才素質(zhì)培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的新時(shí)代，高中英語教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)思想，努力設(shè)計(jì)多學(xué)科相互融合的英語家庭作業(yè)。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)積極探索，找到英語學(xué)科和其他學(xué)科融合的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。