☉史 雅

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的“灌輸者”，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)者，久而久之，學(xué)生就會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下。興趣是學(xué)生最好的老師。在“雙減”的背景下，老師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過微課和游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情；老師要刪繁從簡，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，讓英語課堂變得簡單，充滿活力；同時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展他們的口語能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、以“趣”為首，調(diào)動心理內(nèi)驅(qū)

興趣是最好的老師。在“雙減”背景下，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，就需要教師時刻以“趣”為引領(lǐng)，牢牢牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的心理內(nèi)驅(qū)。

（一）借助微課，注入活力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是在生活中利用英語進(jìn)行有效溝通。小學(xué)英語雖然比較簡單，但是英語教材中還具有很多的重難點(diǎn)知識，如各種各樣的關(guān)鍵句型，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。在英語課堂上，學(xué)生一旦錯過了老師對重難點(diǎn)知識的講解，那么，在之后的學(xué)習(xí)過程中就會感到十分艱難。微課時間比較短，老師可以讓學(xué)生在課后通過觀看微課及時復(fù)習(xí)，從而縮小后進(jìn)生與優(yōu)等生的差距，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教學(xué)《Would you like a pie?》的時候，老師就可以借助微課為英語課堂教學(xué)注入活力。本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會課后基本單詞，并且會說出“would you like…?”“What about…?”

句型以及相關(guān)的應(yīng)答語“Yes，please.”“No，thank you.”等。清楚如何用英語詢問別人的意見，是比較難的句型。那么，老師就可以把這個關(guān)鍵句型制作成微課。在微課中，老師可以講解本單元主要的單詞以及句型，利用對話的形式讓學(xué)生了解句子的使用方法。在微課結(jié)束之后，老師還可以根據(jù)微課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動。學(xué)生在上課的過程中都比較興奮，都能夠積極參與到互動活動中。在上完課之后，如果有的學(xué)生還是沒有掌握句型，老師可以把微課發(fā)送到班級學(xué)習(xí)群里面，讓學(xué)生在空閑時間反復(fù)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語課堂因?yàn)橛辛宋⒄n熱鬧了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性也不斷高漲。

小學(xué)生的自學(xué)能力比較弱，也沒有利用微課來學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么，老師要積極發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，及時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，老師在選擇或者制作微課的時候，一定要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，符合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）設(shè)計(jì)游戲，隱性探究

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，老師教給學(xué)生的知識比較少，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣，讓學(xué)生在英語課堂上感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效果。游戲教學(xué)法可以讓抽象的知識變得具體、有趣，在最大程度上調(diào)動學(xué)生各種感官參與到課堂中，學(xué)生都樂于參加，在潛移默化中就會掌握英語基本知識，寓教于樂［1］。

例如，教學(xué)《My family》的時候，老師就可以給學(xué)生設(shè)置一些游戲活動，隱性探索英語知識。本單元的主要內(nèi)容是讓學(xué)生會說、會讀mother、father、grandfather等家庭成員的英語表達(dá)方法，并且會說“This is my family”等句型。那么，老師在上課的前一天，可以給學(xué)生布置一個作業(yè)，讓學(xué)生每個人回家后都準(zhǔn)備一張全家福第二天帶到學(xué)校。在上英語課的時候，老師講完課程的主要內(nèi)容之后，可以設(shè)計(jì)一個名為“Talk about my family”的游戲。老師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的全家福，然后根據(jù)全家福來介紹自己的家庭成員。學(xué)生可以根據(jù)新學(xué)的句型來介紹，也可以在介紹的過程中臨場發(fā)揮，加入自己的介紹，如家庭成員的名字、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等。在學(xué)生介紹完之后，老師要積極肯定學(xué)生的成果，并且鼓勵平時沉默寡言的同學(xué)也參與到游戲中。這樣，學(xué)生在一種其樂融融的氛圍中就學(xué)會了英語主要內(nèi)容。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要一個英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，學(xué)生處于以漢語為母語的國家，使用英語交流的場合和機(jī)會很少，那么他們的英語就得不到鍛煉。因此，老師要積極利用游戲的方法來教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語交流的情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、以“簡”為核，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

簡約的課堂有其獨(dú)特之美，它能讓學(xué)生透過課堂的環(huán)節(jié)把握新知生成的脈絡(luò)，理解知識產(chǎn)生的來龍去脈。因此，在英語教學(xué)中，教師要盡可能簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，用淺顯易懂的方法將知識清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（一）方法簡易，多主題活動

小學(xué)英語的教學(xué)方法有很多，但并不是每一種教學(xué)方法都可以起到很好的教學(xué)效果。那么，老師在選擇教學(xué)方法的過程中，要注意教學(xué)方法的簡易，不必設(shè)置太繁瑣的內(nèi)容，浪費(fèi)學(xué)生的時間。在教學(xué)的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、合作探究。但并不是每一節(jié)課都必須進(jìn)行以上的活動，老師只需要選擇一些可以達(dá)成自己的教學(xué)目的，而且比較容易實(shí)施的活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以［2］。

例如，教《In class》的時候，老師就可以選擇簡單的教學(xué)方法，設(shè)置主題活動來進(jìn)行教學(xué)。本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是祈使句，要求學(xué)生掌握“請別人干某事”和“讓別人不要干某事”的英語表達(dá)方式。那么，老師在講完重點(diǎn)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生通過“我說你做”的方式來練習(xí)句型。例如，一位同學(xué)說“stand up”，其他同學(xué)做相應(yīng)的動作。同學(xué)還可以發(fā)出“sit down、open the book、close the book”等指令，其他學(xué)生認(rèn)真聽指令然后做動作。在剛開始的時候，老師可以通過自己的動作或者是表情讓學(xué)生理解并掌握這些表示指令的句子，之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行主題活動。在此過程中，學(xué)生可以加強(qiáng)對句子的理解，并熟練運(yùn)用句子來表達(dá)自己的要求。在課程的最后，老師可以挑選出一組表演得最好的小組在全班進(jìn)行展示，為其他組的同學(xué)做示范。

老師在設(shè)置英語主題活動的時候不能脫離基本的英語課程。小學(xué)英語的教學(xué)過程是十分有趣的，但是更應(yīng)該是高效率的。所以，老師在平時的英語教學(xué)中，要深入研究教材內(nèi)容，選擇簡易的英語教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）環(huán)節(jié)簡省，明確主題目標(biāo)

老師在上課之前，都會進(jìn)行詳細(xì)的備課，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。如，有的老師為了增加學(xué)生的興趣，在英語課中設(shè)置了很多細(xì)小的環(huán)節(jié)和活動，學(xué)生在上課的過程中會用大部分精力參與活動，而忽視了主要英語知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。對此，老師就需要對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，要刪去一些復(fù)雜的多余環(huán)節(jié)，去掉與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力主要集中在英語知識上。

例如，教學(xué)《I like dogs》的時候，老師就可以減省自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確英語主題目標(biāo)。本單元的主要目標(biāo)是讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的動物和不喜歡的動物，在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于動物的詞匯，那么老師就可以通過回憶舊知的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。老師可以利用圖片的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)動物的詞匯，例如animal、cute、elephant等，在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出本單元的重點(diǎn)句型，為學(xué)生之后講述自己對動物的喜好做好準(zhǔn)備。接著，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行談?wù)?，把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)處。最后，老師對學(xué)生的談?wù)摻Y(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生再次回憶本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡單，沒有過多的活動，可以讓學(xué)生的注意力集中在主要知識的學(xué)習(xí)上。

教學(xué)環(huán)節(jié)清晰的英語課堂更容易引起學(xué)生的關(guān)注，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程可以讓學(xué)生的注意力一直保持“在線”狀態(tài)，學(xué)生在之后復(fù)習(xí)知識的過程中也會很方便。因此，在教學(xué)中，老師要明確英語教學(xué)的主題、目標(biāo)，注意對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，讓學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、以“用”為根，發(fā)展口語能力

學(xué)以致用是英語學(xué)習(xí)的根本目的，也是優(yōu)化教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵舉措。英語作為一種語言學(xué)科，教師在教學(xué)中要凸顯其應(yīng)用屬性，不斷發(fā)展學(xué)生的口語能力。

（一）契合認(rèn)知水平，科學(xué)容錯

英語作為一種語言，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。但是，英語作為一門外語，學(xué)生在平時的生活中很少用其進(jìn)行交流，所以學(xué)生的口語能力普遍都比較弱。那么，老師在教學(xué)中，要契合學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生本身出發(fā)選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法。除此之外，老師還要實(shí)施容錯教育。每個人都會犯錯，老師對于學(xué)生的錯誤要有耐心，科學(xué)容錯。

例如，教學(xué)《How many?》的時候，老師就要研究學(xué)生本身的知識水平，允許學(xué)生犯錯誤。本單元主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握數(shù)字13～19的英文表達(dá)方式，以及能運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型“How many…do you have?”等進(jìn)行提問。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了數(shù)字1～10的英語表達(dá)方法，有了一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)起來比較容易。在教學(xué)完主要內(nèi)容之后，老師可以讓學(xué)生和同桌兩個人運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行口語練習(xí)。在練習(xí)的過程中，老師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用英語表達(dá)數(shù)字十幾的時候，容易受之前學(xué)習(xí)的個位數(shù)字的影響，這是一種很正常的現(xiàn)象。老師不要因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)錯誤而“火冒三丈”進(jìn)行批評，要科學(xué)容錯，根據(jù)學(xué)生的問題想出解決問題的辦法，糾正學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生用英語正確讀出數(shù)字，提高學(xué)生的口語能力。

每個人都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)生之間存在很大的差異，有的學(xué)生接受知識的能力很強(qiáng)，可以快速掌握所學(xué)知識，而有的學(xué)生則需要老師一而再，再而三地反復(fù)講解。老師需要清楚這是一種很正常的現(xiàn)象。對于學(xué)生的錯誤，老師絕不能打罵挖苦學(xué)生，而應(yīng)該和學(xué)生一起分析形成錯誤的原因，在必要的情況下還要把錯誤轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)資源［3］。

（二）創(chuàng)設(shè)生活場景，參與實(shí)踐

在平時的英語課堂中，很多老師一般只注重讓學(xué)生掌握口語知識，而忽視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，那么，老師要更新自己的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式，在口語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的生活場景，從而為學(xué)生搭建口語練習(xí)的平臺，讓學(xué)生積極參與到口語練習(xí)中。這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的口語能力，還可以為學(xué)生之后運(yùn)用口語進(jìn)行跨文化交流打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)《A new student》時候，老師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生參與實(shí)踐。本單元的重要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生向新生介紹學(xué)校的主要設(shè)施，那么學(xué)生就需要掌握學(xué)校重要場所的名稱。在學(xué)生記住之后，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活場景：先利用多媒體給學(xué)生展示一幅學(xué)校的圖片，里面主要有art room、classroom、computer room等。然后，選擇一名學(xué)生當(dāng)作新生，再選擇另外一名學(xué)生來給新生介紹學(xué)校的具體情況，要求學(xué)生在介紹的過程中要語言流利，洪亮清晰。這樣，每位學(xué)生都能夠積極參與到實(shí)踐活動中，讓自己的口語得到鍛煉。

創(chuàng)設(shè)生活場景可以為學(xué)生提供一個真實(shí)存在的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生自己主動用英語進(jìn)行交流，滿足學(xué)生的口語學(xué)習(xí)需求。所以，老師應(yīng)該重視對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動用英語開口表達(dá)。

建構(gòu)小學(xué)英語高效課堂并不是一蹴而就的事情，其中既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要保證課堂教學(xué)效果，這是一個循序漸進(jìn)的過程。老師必須深入研究教材，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)知識，從一點(diǎn)一滴做起。在此基礎(chǔ)上，老師還要更新自己的教學(xué)觀念，深入研究學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知差異，調(diào)整自己的教學(xué)策略。因此，在“雙減”大背景下，老師要采用合適的教學(xué)方法，建構(gòu)小學(xué)英語高效課堂，讓學(xué)生學(xué)無負(fù)擔(dān)，快樂學(xué)習(xí)。