☉宋雨桐

教師想要通過應(yīng)用游戲教學(xué)法實施高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就需要了解在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義，并分析當(dāng)前美術(shù)游戲教學(xué)中存在的問題，同時以放大教學(xué)優(yōu)勢、解決教學(xué)問題、遵守教學(xué)原則的方式實施游戲教學(xué)法，這就能保障小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教師還需要根據(jù)學(xué)生的興趣、特征及美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計有趣、多樣的游戲，并將游戲應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。這樣不僅可以提高小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，更可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的價值

鑒賞能力、審美素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要培養(yǎng)內(nèi)容，其不僅能為學(xué)生的實際生活提供幫助，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就體現(xiàn)了實施高效小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂參與度，都能影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量［1］。小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生具有一定吸引力，能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但小學(xué)階段學(xué)生缺乏自我管理能力，無法將注意力集中在課堂上，從而無法保障課堂參與度，更無法保障學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，就可以吸引學(xué)生且使學(xué)生保持注意力，同時提升學(xué)生的專注力與課堂參與度，從而為學(xué)生高效美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前游戲教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)實踐中存在的問題

教師是獨立的個體。這說明教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式及對游戲教學(xué)法的理解和應(yīng)用不同，就會呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果。教師需要了解其他教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的方式與效果，并分析該教學(xué)方式中存在的教學(xué)問題，以避免自己在教學(xué)中也出現(xiàn)同樣的問題。當(dāng)然，教師也需要有意識地總結(jié)和反思自身的教學(xué)，分析其中的教學(xué)問題，以通過解決教學(xué)問題而優(yōu)化教學(xué)方式，最終達(dá)到小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的目的［2］。當(dāng)前，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法時，存在的主要問題是：1.缺少對游戲教學(xué)法的深入理解，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中無法正確應(yīng)用游戲教學(xué)法；2.教師創(chuàng)新能力與專業(yè)素質(zhì)不夠強，無法合理地設(shè)計與應(yīng)用游戲?qū)嵤┙虒W(xué)；3.教師受到傳統(tǒng)教育的影響，無法體現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)中的主體地位。教師不僅需要關(guān)注教學(xué)法的應(yīng)用問題，還需要不斷進行總結(jié)與反思，由此發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題，從而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中高效應(yīng)用游戲教學(xué)法。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的原則

教師需要了解在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的原則，并根據(jù)原則設(shè)計游戲教學(xué)方法，從而增強小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)的效益，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合學(xué)生心理與興趣實踐教學(xué)法

小學(xué)生缺乏自我管理能力，導(dǎo)致無法將注意力持久集中在課堂上。教師結(jié)合學(xué)生的心理與興趣設(shè)計小學(xué)美術(shù)游戲，并應(yīng)用游戲?qū)嵺`教學(xué)，便可提升美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的吸引力，從而使學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生好奇心。教師應(yīng)用多種多樣的游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，就能持久吸引學(xué)生注意力，就能保障教學(xué)的有效性［3］。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用游戲教學(xué)法

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，主要目的是提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，這就要求教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計美術(shù)游戲。教師應(yīng)用美術(shù)游戲?qū)嵤┟佬g(shù)教學(xué)，能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）注重美術(shù)游戲教學(xué)中的趣味性

趣味性是小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)中游戲設(shè)計的重要元素。教師只有注重小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)中的趣味性，并根據(jù)學(xué)生的興趣增加教學(xué)的趣味性，才能增加對學(xué)生的吸引力，體現(xiàn)出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的優(yōu)勢。

（四）加強團隊協(xié)作的美術(shù)游戲設(shè)計

在小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，更需要增強學(xué)生的競爭意識與合作能力，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師要加強團隊協(xié)作與團隊競賽的美術(shù)游戲設(shè)計，并將游戲應(yīng)用于教學(xué)之中，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與合作能力。

四、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的策略

學(xué)生是教學(xué)的主體，而教學(xué)的目標(biāo)是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計多樣的、趣味的小學(xué)美術(shù)游戲，這樣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲，就能提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，同時為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（一）游戲?qū)胝n程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的興趣可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以提升學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的專注力。教師可以設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)游戲，并應(yīng)用游戲?qū)胝n程，使學(xué)生被課程教學(xué)所吸引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)知識的興趣。久而久之，便可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，且提升課堂的專注力［4］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《穿穿編編》的時候，就可以利用課前時間引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用卡紙、裝飾紙等物品裝飾班級教室，使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生好奇心。教師也可以向?qū)W生展示紙編作品，并應(yīng)用紙編作品與學(xué)生共同裝飾班級教室，引發(fā)學(xué)生對紙編作品的觀察。在教學(xué)時，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生欣賞裝飾效果，并鼓勵學(xué)生介紹運用紙質(zhì)物品制作的裝飾品。然后，教師可以重點向?qū)W生展示紙編作品，并讓學(xué)生猜測紙編作品的制作方式，由此引出教學(xué)知識。接著，教師可以讓學(xué)生參與制作游戲。教師這樣開展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)計競賽游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一時的興趣激發(fā)，無法使學(xué)生持久參與后續(xù)的美術(shù)教學(xué)，教師需要了解學(xué)生的特性，并根據(jù)學(xué)生的特性設(shè)計小學(xué)美術(shù)游戲，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。小學(xué)生有著較強的勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點設(shè)計競賽式的美術(shù)游戲，以滿足學(xué)生的好勝心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的紋樣》的時候，就可以運用信息技術(shù)向?qū)W生展示運用點、面、線設(shè)計的鳥的紋樣，并引導(dǎo)學(xué)生從多個方面評價展示的作品，幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識，并豐富學(xué)生運用點、面、線的能力。接著，教師可以提問：“你能運用點、面、線設(shè)計鳥的紋樣嗎？”并向?qū)W生提出創(chuàng)作競賽游戲，以此激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，提升學(xué)生的創(chuàng)作欲望。然后，教師可以向?qū)W生說明會設(shè)置創(chuàng)新獎、色彩豐富獎、造型獎等多個獎項，同時給學(xué)生介紹創(chuàng)作思路與想法的空間。教師以此進行教學(xué)，就可以提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

（三）應(yīng)用探究游戲，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

想要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，教師就需要傳授學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，使學(xué)生主動進行自主學(xué)習(xí)與探究，從而保障小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)的效率，為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師可以設(shè)計探究美術(shù)知識的游戲，并運用游戲引導(dǎo)學(xué)生探究知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)其自學(xué)意識與能力［5］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《巧包裝》的時候，就可以在課前準(zhǔn)備各種形狀的禮物，并運用多樣的方式與材料包裝禮物，豐富學(xué)生課堂探究游戲的材料，從而鍛煉學(xué)生觀察能力與探究能力。在開展教學(xué)時，教師可以根據(jù)所準(zhǔn)備禮物的數(shù)量讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并為每個小組發(fā)放一到兩個禮物。接著，教師可以向?qū)W生介紹探究游戲，并鼓勵學(xué)生結(jié)合發(fā)放的禮物探究不同形狀禮物的包裝方式，這樣可以提升學(xué)生探究的興趣。教師可以在各組結(jié)束探究后，依次展示禮物，并介紹包裝禮物的方式。然后，教師可以讓學(xué)生用撕、剪、貼的方式重新包裝禮物。教師這樣進行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及能力。

（四）應(yīng)用團隊游戲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是有一定難度的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以團隊合作的方式進行學(xué)習(xí)。這樣，既能活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，又可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)教學(xué)知識設(shè)計團隊游戲，并應(yīng)用團隊游戲?qū)嵤┙虒W(xué)。教師可以在游戲后引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，且肯定學(xué)生團隊合作效果，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《聽音樂畫音樂》的時候，就可以設(shè)計兩個團隊游戲，以此幫助學(xué)生掌握教材知識，并培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識與團隊協(xié)作能力，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。教師可以先設(shè)計團隊探究游戲，以此引導(dǎo)學(xué)生探究用點、面、線、色表示音樂內(nèi)容與情感的方式。然后，教師可以設(shè)計團隊創(chuàng)作游戲：用多媒體技術(shù)循環(huán)播放學(xué)生喜愛的音樂，并讓學(xué)生以團隊協(xié)作的方式，根據(jù)音樂創(chuàng)作美術(shù)作品。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)團隊游戲的體驗。教師以此進行教學(xué)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（五）創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生具象思維

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，但學(xué)生缺乏觀察生活的意識和能力，無法結(jié)合實際生活創(chuàng)作美術(shù)作品，這往往會打擊他們的創(chuàng)作信心。教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際生活展現(xiàn)出來，以此培養(yǎng)學(xué)生具象化思維，降低學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的難度。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《海洋世界》的時候，就可以運用信息技術(shù)向?qū)W生展示實際情境，并鼓勵學(xué)生在觀察情境后，根據(jù)情境進行創(chuàng)作，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力、具象思維能力與創(chuàng)作能力。教師可以讓學(xué)生在課前觀察海洋中的動物與植物，并制作海洋動物與植物的模型，同時運用模型裝飾班級教室。當(dāng)然，教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)播放海洋世界的聲音，并展示實際生活中海洋世界的視頻。在此情境中，可以增加學(xué)生對海洋世界的了解。然后，教師可以運用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，并鼓勵學(xué)生根據(jù)觀察成果進行創(chuàng)作。教師這樣教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和創(chuàng)作信心。

（六）應(yīng)用互動游戲，鍛煉學(xué)生想象能力

想象能力是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)內(nèi)容。教師需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生想象的游戲，以此引發(fā)學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生的想象能力。引導(dǎo)學(xué)生在想象后進行交流，可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，且豐富學(xué)生的想象內(nèi)容。教師可以設(shè)計且應(yīng)用互動游戲，以此引導(dǎo)學(xué)生想象與交流。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《門窗墻》的時候，就可以結(jié)合我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開教學(xué)。這樣不僅能豐富互動游戲的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能提升學(xué)生探究我國傳統(tǒng)文化的興趣，從而能為學(xué)生傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以在多媒體上展示蘊含我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的門、窗樣式，并根據(jù)門、窗的造型、顏色、材料、做工等方面與學(xué)生展開交流互動。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講解熟知的傳統(tǒng)文化，并鼓勵學(xué)生運用熟知傳統(tǒng)文化設(shè)計門、窗、墻。教師以此教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力。

綜上所述，當(dāng)前教學(xué)要求促進學(xué)生的全面發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，由此為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求設(shè)計多樣的、趣味的、有效的美術(shù)教學(xué)游戲，并將游戲應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，既能保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，又可為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。