何慧蘭

摘要：在信息時(shí)代，微課應(yīng)運(yùn)而生，不僅改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，還為教學(xué)重難點(diǎn)的突破創(chuàng)造了有利條件，有效提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)微課的重視程度，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法和思路，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章簡(jiǎn)要分析微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，重點(diǎn)探究微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；預(yù)習(xí)；本質(zhì)；復(fù)習(xí)；反饋

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）05-0113-04

數(shù)學(xué)是中小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間能力，還有利于發(fā)展學(xué)生的審美情趣和良好數(shù)感。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂存在師生互動(dòng)少、學(xué)習(xí)氛圍不濃等情況，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展。微課的出現(xiàn)為這些問(wèn)題的解決提供了新方法、新思路，也為課堂教學(xué)注入了動(dòng)力，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在知識(shí)呈現(xiàn)方式上更形象、更具體，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，有效吸引了學(xué)生的注意力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用微課的多重特質(zhì)，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，逐步提高課堂教學(xué)的有效性。

一、微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.微課形象直觀，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，其以形象思維為主，對(duì)于書(shū)本上單調(diào)的文字和數(shù)學(xué)符號(hào)經(jīng)常感到手足無(wú)措，不知道從何學(xué)起，也不知道怎樣學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒。微課的運(yùn)用可改變這些情況，數(shù)學(xué)教師可利用微課把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。這可使課堂氛圍變得輕松、活潑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好感，吸引學(xué)生的注意力，并能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生看到靜態(tài)的書(shū)本文字在微課中“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一探究竟的想法，這要比教師的口頭灌輸更有效，也可使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、高效。

2.微課形式靈活，可以突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到思維受阻的情況，而學(xué)生思維受阻之處往往就是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何化解教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)一直困擾著廣大數(shù)學(xué)教師，而微課的引入可有效解決這一問(wèn)題。教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析、講解，讓學(xué)生集中全部精力去突破，從而提高教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于一些抽象難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以利用微課為學(xué)生展示數(shù)學(xué)模型或在微課中用Flash動(dòng)畫(huà)的方式為學(xué)生演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，即用立體、直觀的方式讓學(xué)生全方位了解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困惑。

3.微課內(nèi)容廣泛，可以推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師把大部分課堂教學(xué)時(shí)間都用在知識(shí)講解上，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍枯燥、沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)課，沒(méi)有過(guò)多的發(fā)言機(jī)會(huì)，很難體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣。微課的應(yīng)用打破了課堂教學(xué)的僵局，其以短小精悍、重點(diǎn)突出、方便靈活等特點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利，也使“以學(xué)定教”成為了可能。數(shù)學(xué)教師可以利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課資源分享到班級(jí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后利用這些微課資源開(kāi)展課前預(yù)習(xí)或課后鞏固復(fù)習(xí)，從而打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的限制。這樣，學(xué)生可以自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，又提升了自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

（1）微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合。“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！睌?shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要樹(shù)立起信息化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，堅(jiān)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。而微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合應(yīng)用到課前自主預(yù)習(xí)中，可幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，減少預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困擾，保障學(xué)生課前預(yù)習(xí)的順暢性和有效性。在利用微課呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以采用圖文并茂的形式，把預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)等分層次、有條理地呈現(xiàn)出來(lái)，一目了然地為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向。為提高預(yù)習(xí)效果，教師還可以把重難點(diǎn)知識(shí)的講解錄制成微課，連同導(dǎo)學(xué)案一起發(fā)送給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到困難時(shí)，就可以通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高課前預(yù)習(xí)效果。為幫助不同水平的學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案與微課，進(jìn)一步優(yōu)化微課的效果，使課前預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在日常教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)教師將微課發(fā)送給學(xué)生后，就不再進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致有的學(xué)生不懂得如何使用微課，預(yù)習(xí)的效果很差。為此，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，不僅要給學(xué)生提供高質(zhì)量的微課資源，還要對(duì)微課的使用方法進(jìn)行講解，從而真正發(fā)揮微課的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）微課與數(shù)學(xué)史相結(jié)合。微課既有傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，又具有現(xiàn)代化教學(xué)特色，可豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展上具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。有的數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)只選擇教材中的案例，不借助數(shù)學(xué)史等內(nèi)容深挖數(shù)學(xué)知識(shí)背后的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中只知其然，而不知其所以然，難以全面、透徹掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師可在課前預(yù)習(xí)階段向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)史等內(nèi)容，把數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事和數(shù)學(xué)原理的探究過(guò)程用微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，一方面增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感，另一方面讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家勇于探究的精神，激發(fā)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)數(shù)學(xué)史內(nèi)容，讓學(xué)生在追溯歷史足跡的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教師還可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)下，把自己搜集到的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微課，并在課堂教學(xué)中留出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示和講述。學(xué)生通過(guò)相互分享可豐富學(xué)識(shí)，積淀文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

2.課中講解新知，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)

（1）創(chuàng)設(shè)生活化微課情境，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，很多知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中都能夠找到原型，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活資源的挖掘，并通過(guò)微課視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，構(gòu)建生活化的微課情境，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并且積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，教師可將其融入生活化情境中，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并積累生活經(jīng)驗(yàn)。教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的生活主題，然后以微課視頻展現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。以真實(shí)生活背景為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，從而積極主動(dòng)進(jìn)行探索和研究。生活化的情境離不開(kāi)生活化的語(yǔ)言，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重語(yǔ)言藝術(shù)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的交流方式為學(xué)生講授微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)體悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理解能力的逐步提升。

（2）創(chuàng)設(shè)故事型微課情境，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)難度。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)故事型微課情境，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“克與千克”時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入階段通過(guò)微課播放“曹沖稱(chēng)象”的歷史故事，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們思考一下，大象的重量單位用“千克”合理，還是用“克”合理？你能估算一下大象的重量是多少嗎？學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的故事型微課情境中，紛紛舉手發(fā)言，與教師的互動(dòng)十分頻繁，并在此過(guò)程中對(duì)千克和克形成深刻認(rèn)知。教師還可以把數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的典型應(yīng)用案例編寫(xiě)成故事，用微課的形式呈現(xiàn)。從學(xué)生的視角創(chuàng)設(shè)故事型微課情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用場(chǎng)景，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。

3.課后總結(jié)復(fù)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

（1）借助思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。微課具有短小精悍、知識(shí)豐富的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教師可把微課資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后自行下載學(xué)習(xí)。這不僅可打破傳統(tǒng)課堂的空間束縛，還可為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑，便于高效課堂的構(gòu)建。通常情況下，一個(gè)微課視頻只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)了較多的知識(shí)點(diǎn)后，微課視頻的數(shù)量就會(huì)明顯增加，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)困擾，對(duì)此，教師可按照不同主題或者不同結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理、歸類(lèi)，讓學(xué)生快速找到自己需要的微課視頻，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。而將思維導(dǎo)圖與微課相融合可幫助學(xué)生清晰記憶解題步驟，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系。不同的思維導(dǎo)圖有不同的作用，數(shù)學(xué)教師可在電子課件中為學(xué)生提供氣泡圖、樹(shù)狀圖、流程圖等多種形式的思維導(dǎo)圖，然后在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)里加入超鏈接，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得不透徹，就可以點(diǎn)擊超鏈接，獲得相關(guān)微課視頻，從而進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有效攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。值得注意的是，教師提供的思維導(dǎo)圖并不是唯一不變的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行再創(chuàng)新，增加自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，使思維導(dǎo)圖更具個(gè)性化，提升學(xué)習(xí)的靈活度。

（2）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課翻轉(zhuǎn)課堂不僅可提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，還可不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正落實(shí)了“雙減”政策的要求?；诮虒W(xué)水平的差異，數(shù)學(xué)教師對(duì)微課翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)是不同的，有的教師設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容膚淺，無(wú)法激起學(xué)生的參與熱情，提供的問(wèn)題沒(méi)有討論價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，還有的教師設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容比較復(fù)雜，超出了學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生即使通過(guò)合作也無(wú)法求得答案，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心受挫。所以，數(shù)學(xué)教師要積極探索微課翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用方式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，避免對(duì)學(xué)生“一刀切”或“滿(mǎn)堂灌”，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以實(shí)施微課翻轉(zhuǎn)課堂，在課前將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，指導(dǎo)他們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課堂上以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，在課后，以在線測(cè)試的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)知識(shí)的掌握程度。另外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步總結(jié)周長(zhǎng)的重點(diǎn)知識(shí)，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

4.巧妙制作微課，凸顯重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）學(xué)生自制微課，體現(xiàn)人本思想。微課設(shè)計(jì)得越好，課堂才會(huì)越有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)越有動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通常都是在課前制作好微課，然后將其發(fā)送給學(xué)生，而沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，也沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生對(duì)微課的意見(jiàn)和建議，這在一定程度上存在盲目性的問(wèn)題。所以，教師要重視微課制作，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需求，還要體現(xiàn)出新穎性和感染力，使其目標(biāo)受眾更廣泛。為體現(xiàn)“人本思想”，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與制作微課視頻，讓其提供自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，或?yàn)槲⒄n視頻配音。有了學(xué)生的參與，微課視頻的意義將不同尋常，可進(jìn)一步活躍課堂氣氛。在學(xué)生制作微課時(shí)，教師要給予一定的幫助和指導(dǎo)，如讓其形成明確的目標(biāo)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)來(lái)搭建框架，正確梳理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，但不能完全照抄照搬教材內(nèi)容。微課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，語(yǔ)言通俗易懂，形式簡(jiǎn)單有趣，這樣才能使學(xué)生全身心融入其中。項(xiàng)目式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、長(zhǎng)久化，數(shù)學(xué)教師可以將微課設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)合作的方式來(lái)完成，這不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）精挑微課素材，呈現(xiàn)多元知識(shí)。微課素材的選取途徑主要有以下幾種：一是對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合，挑選出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其制作成微課，從而提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)思維；二是對(duì)生活中的內(nèi)容進(jìn)行挑選，將其引入微課視頻中。這樣的內(nèi)容更有說(shuō)服力，可以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；三是從網(wǎng)絡(luò)中獲取微課素材。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能夠有效拓寬學(xué)生的視野，使其學(xué)到多元化的知識(shí)。需要注意的是，微課素材要遵循實(shí)用性的原則，有的教師在微課視頻中加入大量的裝飾圖案或音視頻等，雖然能夠起到一定的美化效果，但會(huì)分散學(xué)生的注意力，有時(shí)候一堂課下來(lái)，學(xué)生都不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。一個(gè)微課聚焦一個(gè)場(chǎng)景，解決一個(gè)問(wèn)題，其要以針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，邏輯思維更加嚴(yán)密。微課素材還要遵循完整性的原則，有的教師只選取了一些微課素材，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成完整的學(xué)習(xí)思維，找不到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

5.注重學(xué)生反饋，完善線上教學(xué)

（1）分層評(píng)價(jià)，優(yōu)化數(shù)學(xué)思想。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師并不注重學(xué)習(xí)反饋。若學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，得不到教師的及時(shí)幫助，久而久之，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師不僅要做好課堂教學(xué)工作，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，利用微課進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不斷提高教與學(xué)的效率。教師還應(yīng)為學(xué)生制定不同的微課學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)后，就要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得更大的突破。另外，數(shù)學(xué)教師還要對(duì)微課教學(xué)過(guò)程作出評(píng)價(jià)，尤其要指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，還可以邀請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)微課教學(xué)的感受，給教師提出合理化意見(jiàn)，這樣可以?xún)?yōu)化師生關(guān)系，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性和凝聚力。教師可以將評(píng)價(jià)結(jié)果以微課視頻的形式進(jìn)行展示，不斷完善微課評(píng)價(jià)體系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)打造線上課堂。線上課堂建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的需要，開(kāi)創(chuàng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)。如何將微課教學(xué)融入線上課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)深度探究的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生感到吃力的時(shí)候，教師就可以利用線上課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，為學(xué)生詳細(xì)講解其不理解的知識(shí)，促使學(xué)生打開(kāi)思維，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生的教學(xué)反饋，教師要認(rèn)真聽(tīng)取，及時(shí)改變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方案，如在線上課堂與學(xué)生連麥，幫助學(xué)生找到解題思路，或通過(guò)釘釘群與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校合作，為學(xué)生提供全方位幫助，或利用教學(xué)公眾號(hào)的線上檢測(cè)功能，組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生的短板，打造多彩的數(shù)學(xué)課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，數(shù)學(xué)教師還可以給學(xué)生推薦學(xué)習(xí)APP或優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這些學(xué)習(xí)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析或階段性評(píng)價(jià)，能夠?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)提供參考。需要注意的是，長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)會(huì)傷害學(xué)生的視力，影響他們的身心健康，所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)做好溝通，規(guī)范學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，讓他們主動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。數(shù)學(xué)教師要合理利用微課輔助教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。微課是一種多維度的教學(xué)資源，需要數(shù)學(xué)教師在今后的教育工作中不斷探索和嘗試，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)化、高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧婷.小微課大應(yīng)用———芻議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2022（10）.

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Exploration of the Application of Micro Class in Mathematics Classroom Teaching

He Huilan

（Zhenyuan Nanqu Primary School， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744500， China）

Abstract： In the information age， micro classes emerged at the historic moment， which not only changed the presentation of knowledge， enhanced the interest of classroom teaching， but also created favorable conditions for the breakthrough of key and difficult points in teaching， and effectively improved the teaching efficiency and teaching effect of mathematics classroom. Therefore， mathematics teachers should pay more attention to micro classes， apply them to multiple links of mathematics classroom teaching， stimulate students interest in learning mathematics， ease students fear of mathematics， help students master more learning methods and ideas， let students become the real masters of the classroom， and comprehensively improve mathematics learning ability and mathematics core competence. This paper briefly analyzes the role of micro lessons in mathematics classroom teaching， and focuses on the application strategies of micro lessons in mathematics classroom teaching.

Key words： primaryschoolmathematics； microclass；preview；essence；review；feedback