趙 佳,李嘉樂

(山西金融職業(yè)學(xué)院 思政部,山西 太原 030009)

教育需要發(fā)展,教學(xué)模式需要改革,只有在不斷的發(fā)展變革中積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,才能推動(dòng)教育工作的良性發(fā)展。而“大思政”正是以這樣積極的方式和視角嘗試尋求一種全新的思想政治教育方式,將高校思想政治理論課的建設(shè)工作與社會(huì)發(fā)展及學(xué)生的自我成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來,以良性的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,幫助學(xué)生通過思想政治理論課的學(xué)習(xí),成為更好的自己,成為社會(huì)需要的人才。而高校也能夠通過全新的視角,打開開展思想政治理論課的新思路,提升思想政治理論課的整體教育效能。因此,下文圍繞“大思政”視角下高校思想政治理論課的效能提升這一核心問題展開論述。

一、“大思政”下高校思想政治理論課的新要求

“大思政”確切來講是一種開展思想政治教育工作的新視角,它建立在原有高校已開設(shè)的思想政治教育課程基礎(chǔ)之上,以“立德樹人”為總目標(biāo)[1],以促進(jìn)教育與實(shí)踐融合為手段,強(qiáng)調(diào)“環(huán)境”對(duì)人的潛移默化的教化功能。在這種全新教育視角的引導(dǎo)下,落實(shí)到高校中主要體現(xiàn)為“大思政課”的開展和落實(shí)。日前,教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》(以下簡(jiǎn)稱《工作方案》),明確提出改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)、善用社會(huì)大課堂、搭建大資源平臺(tái)、構(gòu)建大師資體系和拓展工作格局等舉措,為充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源開好“大思政課”指明了方向,提供了行動(dòng)遵循。從“大思政”到“大思政課”,這不僅是視角到落實(shí)的轉(zhuǎn)化,更是將思想具象化和將思路行動(dòng)化的過程,為提升高校思想政治理論課的效能提供了可能。換言之,“大思政”視角為高校思想政治理論課的有效開展提供了新的思路。而“大思政課”就是實(shí)現(xiàn)這種全新思路的方式與方法。高校不僅要重視思想政治理論課的開展,而且要找到適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要的教育方式,同時(shí)要盡可能地將教育工作做到實(shí)處并取得實(shí)效。

在此背景下,思想政治理論課教學(xué)出現(xiàn)了一些新變化。第一,教學(xué)方法多樣化。以往思想政治理論課主要采用傳統(tǒng)的講授模式,現(xiàn)在教師們開始探索多種多樣的教學(xué)方法,包括案例分析、小組討論、角色扮演和互動(dòng)式學(xué)習(xí)等。這些方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的批判思維能力和問題解決能力。第二,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。傳統(tǒng)的思想政治理論課注重理論傳授和學(xué)術(shù)研究,但現(xiàn)在注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查,將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中,從而提升他們的綜合素養(yǎng)和能力。第三,教材與資源多元化。教師們?cè)诮虒W(xué)中使用多元化的教學(xué)資源,如文獻(xiàn)、案例、視頻及互聯(lián)網(wǎng)資料等。這些資源的使用可以幫助學(xué)生們更好地理解和掌握課程內(nèi)容,并且能夠更好地與當(dāng)今社會(huì)和時(shí)事相結(jié)合。第四,強(qiáng)調(diào)批判思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的思想政治理論課側(cè)重灌輸理論知識(shí),而現(xiàn)在的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生思考問題、質(zhì)疑權(quán)威和提出自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新解決問題的能力。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課的開展現(xiàn)狀及問題分析

中國(guó)高校雖然都開設(shè)了思想政治理論課,但仍存在比較突出的問題,具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

(一)重視程度不夠

作為一門大學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,高校思想政治理論課的覆蓋面很廣泛。但這門公共基礎(chǔ)課程的實(shí)際被重視程度卻并不高。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育觀念影響下,大部分教師認(rèn)為技術(shù)技能教學(xué)更為重要,專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵。他們沒有將思想政治教育放在首位,忽略了“立德樹人”要“立德”為先[2]。學(xué)生更是如此,許多人沒有認(rèn)識(shí)到思想政治學(xué)習(xí)的重要性,一味地應(yīng)付了事,更沒有將思想政治課學(xué)習(xí)的重要性與未來自己的人生規(guī)劃建立起應(yīng)有的聯(lián)系。

(二)“教與學(xué)”氛圍僵化

目前,全國(guó)高校思想政治理論課大多以輔修課程為主,并沒有將其提高到與主修課程同等的價(jià)值位置上。這使學(xué)生和教師都產(chǎn)生了一種“思想政治理論課不重要”的錯(cuò)誤思想,講課與學(xué)習(xí)就難免存在敷衍應(yīng)付的情緒,在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)氛圍僵化。從教師的講授來看,許多教師仍采用填鴨式教育,一味地照本宣科,教學(xué)內(nèi)容老套,形式呆板,不懂得延伸與置換,對(duì)一些應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行剖析的內(nèi)容也往往一帶而過,只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成,并不注重教學(xué)實(shí)效。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來看,他們總是處于被動(dòng)接受的位置,很少主動(dòng)提出問題,也并不關(guān)心課程內(nèi)容與自己的實(shí)際需求、未來發(fā)展和心理健康等是否貼合,甚至認(rèn)為考試合格就可以。在這樣的教與學(xué)環(huán)境中,教師和學(xué)生都失去了積極性,久而久之形成惡性循環(huán)。

(三)課程的預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

高校思想政治理論課的目標(biāo)在于“立德樹人”,是要從根本上培養(yǎng)人的品行,建立符合公序良俗的道德觀念,講法治,講情操,講實(shí)踐?，F(xiàn)有的思想政治理論課沒有將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,更沒有與學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展相結(jié)合,這導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。學(xué)生總是感覺雖然上了思想政治理論課,但對(duì)學(xué)到了什么內(nèi)容、有哪些是能夠用在生活當(dāng)中的以及自己解決了什么思想問題都不清楚。這無疑是當(dāng)前高校思想政治理論課的遺憾。

三、“大思政”視角下提升教學(xué)效能的對(duì)策

“大思政課”理念的提出正是從根源上解決了現(xiàn)階段高校思想政治理論課存在的問題,從扭轉(zhuǎn)教與學(xué)關(guān)系的僵化入手,結(jié)合多種途徑,強(qiáng)調(diào)“環(huán)境教化人”。通過潛移默化的滲透式教育,將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要相結(jié)合,提升了高校思想政治理論課的教學(xué)效能。在具體的實(shí)施上,可以結(jié)合以下途徑展開。

(一)提高重視程度,改變教學(xué)思路

“大思政”視角下,高校要提高對(duì)思想政治理論課的重視程度,認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作是高校“立德樹人”的首要途徑,教會(huì)學(xué)生做人做事方法和理念的主要手段,從思想上提升學(xué)生認(rèn)知水平。因此,無論是高校管理者、教師還是學(xué)生,都應(yīng)當(dāng)從思想上重視起思想政治理論課[3]。此外,高校思想政治教育要打開思路,廣泛調(diào)動(dòng)各種資源和力量,主動(dòng)嘗試將思想政治理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,打破固有的僵化思維,深入了解學(xué)生的切實(shí)需要,并主動(dòng)將理論教育與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合,通過改善教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境等途徑,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育的實(shí)際用途,將理論學(xué)習(xí)實(shí)效化。要結(jié)合《工作方案》整合課程資源,完善教學(xué)內(nèi)容,以全方位、系統(tǒng)化部署激活社會(huì)“大課堂”,匯聚全社會(huì)育人“大能量”。

(二)提升教師隊(duì)伍的整體覺悟,保證教學(xué)關(guān)系的良性發(fā)展

在教與學(xué)的關(guān)系當(dāng)中,傳統(tǒng)意識(shí)認(rèn)為以教師為主導(dǎo)。實(shí)際上,早在古代中國(guó),人們就意識(shí)到教與學(xué)的關(guān)系是良性互動(dòng)的。教師不能一味地進(jìn)行填鴨式教育,更不能忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā),教學(xué)實(shí)踐的重要性更是十分重要。在“大思政”視角下,要全面加強(qiáng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè),這不僅體現(xiàn)在人員隊(duì)伍的穩(wěn)定、教師人數(shù)的增加和待遇的提升上,更要提升教師的個(gè)人素質(zhì)與思想覺悟。高校應(yīng)當(dāng)確保教師隊(duì)伍穩(wěn)定,適當(dāng)提高專職思想政治理論課教師的工資待遇,并以此為激勵(lì),推動(dòng)教師積極進(jìn)行自我提升學(xué)習(xí)。如定期組織教師到其他院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家進(jìn)行公開授課,幫助教師答疑解惑。同時(shí),要鼓勵(lì)教師深入實(shí)踐生活,尋求教育靈感。從自身體驗(yàn)入手,將思想政治理論教育與實(shí)踐生活相結(jié)合,再傳授給學(xué)生,讓他們感受到理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要性。同時(shí),教師還要改變以往的填鴨式教育方式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)體驗(yàn),運(yùn)用各種先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以在課堂教學(xué)中多穿插一些從網(wǎng)絡(luò)上和生活中截取的熱點(diǎn)問題以及民眾關(guān)注度較高的事件,尤其是選取一些與學(xué)生切身利益緊密結(jié)合的事件進(jìn)行探討,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并發(fā)表個(gè)人見解,幫助他們將理論知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來,主動(dòng)探究,促進(jìn)教學(xué)關(guān)系的良性發(fā)展[4]。

(三)打造“課程思政”與“思政課程”的聯(lián)動(dòng)一體化育人機(jī)制

以馬克思主義理論教育為基礎(chǔ),先從思想上為學(xué)生建立一個(gè)正確的三觀框架,再通過“課程思政”將各個(gè)學(xué)科與思想政治教育之間的隔膜打破,貫通彼此間的橫向聯(lián)系,尋找到不同學(xué)科中蘊(yùn)藏的思想政治教育內(nèi)容,構(gòu)建一個(gè)全過程、全學(xué)科和全員參與的思想政治教育工作格局。作為思想政治教育工作的主要渠道,課堂教學(xué)要圍繞闡述好知識(shí)和疏通好思想展開,輔助以更多的教育途徑,更好地探索實(shí)踐,打造新的教育教學(xué)互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)和帶動(dòng)關(guān)系,從思想政治教育的內(nèi)容、形式、思路方法和評(píng)價(jià)考核體系構(gòu)建上打通主渠道,最終達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐促進(jìn)理論強(qiáng)化的效果。還可以以“大思政課”為基礎(chǔ),以“課程思政”為思路,進(jìn)行經(jīng)典教案和“金課”的制作。通過梳理各學(xué)科中的德育元素,建立各學(xué)科與思想政治教育的聯(lián)系,提高思想政治教育工作實(shí)踐應(yīng)用實(shí)效[5]。動(dòng)員學(xué)生自發(fā)進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的討論及小視頻錄制活動(dòng),積極鼓勵(lì)學(xué)生將各學(xué)科及各知識(shí)點(diǎn)與馬克思主義理論相結(jié)合,將理論教育、實(shí)踐應(yīng)用和自學(xué)反思形成一個(gè)良性互動(dòng)的格局。高校要通過“大思政課”將“大思政”落實(shí)到思想政治教育工作當(dāng)中,通過口號(hào)的力量和道德規(guī)范的約束力來影響學(xué)生的思維。思想政治理論課的價(jià)值首先就在于讓學(xué)生從思想上找到正確的方向,遵循全社會(huì)共同認(rèn)可的規(guī)則,之后才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。如果沒有思想政治理論課的思想和口號(hào)作為基礎(chǔ),那么任何實(shí)踐都是空中樓閣。由此可見,無論是何種形式的理論結(jié)合實(shí)踐,都應(yīng)當(dāng)先抓好理論,切不可為了實(shí)踐而忽略了理論的價(jià)值。

(四)打造潛移默化的思政課學(xué)習(xí)環(huán)境,用環(huán)境影響人

高校思想政治理論課學(xué)習(xí)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課程教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的,它需要多個(gè)環(huán)節(jié)的配合,需要理論聯(lián)系實(shí)踐,更需要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍,通過環(huán)境的打造來影響教育學(xué)生,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。打造良好環(huán)境可以從幾個(gè)方面展開。首先,要營(yíng)造良好的課堂氛圍,這需要通過教師的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)教師積極使用多媒體教學(xué)儀器和設(shè)備,善用短視頻、音樂和圖像等多種類型的教學(xué)素材,還可以組織學(xué)生對(duì)某個(gè)理論知識(shí)或熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論和演講,以此豐富課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生改變對(duì)這門課的刻板認(rèn)知愛上思想政治理論課。其次,打造思想政治理論課的宣傳教育環(huán)境?？梢越柚咝５膱D書館、學(xué)習(xí)角、公告欄和樓梯展示墻進(jìn)行宣傳內(nèi)容展示,還可以通過校園論壇、校園公眾號(hào)和各大短視頻平臺(tái)的短視頻等展示當(dāng)代高校思想政治教育的風(fēng)貌,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好思想政治理論課,展示優(yōu)秀的自我。此外,還可以借助學(xué)生寢室和食堂等場(chǎng)所進(jìn)行潛移默化的宣傳,將思想政治教育的標(biāo)語及口號(hào)高頻次、多途徑且多渠道地廣泛傳播展示,時(shí)時(shí)刻刻出現(xiàn)在學(xué)生的所見所聞中,形成一種耳濡目染的感染力。最后,營(yíng)造家校共建的環(huán)境。眾所周知,家庭的影響對(duì)學(xué)生而言最具影響力。因此,高校應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生家庭情況,積極與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào),形成家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制。通過家校共建,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)在家和在校一以貫之的教育環(huán)境,讓思想政治理論深深扎根在學(xué)生生活的方方面面,形成不可替代的思維認(rèn)知,影響學(xué)生的言行舉止[6]。

(五)分層考核、科學(xué)評(píng)價(jià),確保教學(xué)實(shí)效

當(dāng)今提倡素質(zhì)教育和綜合教育,對(duì)應(yīng)試教育持反對(duì)態(tài)度。因此,許多人就混淆了概念,認(rèn)為素質(zhì)教育和綜合教育就是不要考試。實(shí)則不然,這種“聞考色變”的心態(tài)是錯(cuò)誤的。對(duì)教育而言,考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一種手段,運(yùn)用得當(dāng)能夠幫助學(xué)校和教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,并根據(jù)學(xué)生的差異性制定出更為妥善的改進(jìn)策略,確保教學(xué)實(shí)效。對(duì)于高校思想政治理論課而言,一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的背誦與理解在所難免,如果一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽略了理論考試,這必然是不科學(xué)的。可以通過分層考核的方式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),做到以評(píng)促考。具體的方法:可以將階段性考試分為理論知識(shí)考試與綜合實(shí)踐考試兩部分,理論知識(shí)考試可以采取書面、網(wǎng)絡(luò)和口頭答辯等多種方法進(jìn)行,成績(jī)占階段性考試總分的40%。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行綜合實(shí)踐成績(jī)的打分,占總成績(jī)的60%。教師可以通過綜合評(píng)價(jià)兩部分成績(jī)給予學(xué)生更為合理的評(píng)價(jià)。這樣就能綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,既突出了實(shí)踐的重要地位,也沒有忽略理論學(xué)習(xí)的重要性。通過這樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)以評(píng)促考,也能增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性[7]。

當(dāng)前高校思想政治教育工作雖然取得了一定的成績(jī),但存在的問題仍然十分突出,這也是當(dāng)前各大高校迫切需要解決的問題。“大思政”視角以全面和綜合的眼光,通過多途徑和多渠道改善教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),積極提升自我,實(shí)現(xiàn)自我追求。通過這樣的科學(xué)視角,再輔以各種渠道的嘗試探索,高校思想政治理論課必將會(huì)逐步提升其實(shí)效性。