李華麗,楊靖琪

(鄭州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,河南 鄭州 450001)

2022 年 1 月,習(xí)近平總書(shū)記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會(huì)精神專題研討班上強(qiáng)調(diào):“要用好學(xué)校思政課這個(gè)渠道,推動(dòng)黨的歷史更好進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,發(fā)揮好黨史立德樹(shù)人的重要作用?！盵1]2022年10月16日,習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出:“在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育,建成中國(guó)共產(chǎn)黨歷史展覽館,號(hào)召全黨學(xué)習(xí)和踐行偉大建黨精神,在新的征程上更加堅(jiān)定、更加自覺(jué)地牢記初心使命、開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)?！盵2]32021年12月,由人民出版社出版的《習(xí)近平講黨史故事》精選習(xí)近平總書(shū)記講述的80余個(gè)黨史故事,每一個(gè)故事都以三個(gè)板塊展現(xiàn),即故事原委、故事延展和故事啟迪。其中,故事原委部分以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括每一個(gè)黨史故事,故事延展部分則是對(duì)相關(guān)重點(diǎn)人物和重要事件進(jìn)行了詳細(xì)的敘述,故事啟迪部分對(duì)黨史故事的性質(zhì)、當(dāng)代價(jià)值進(jìn)行總結(jié),并鼓勵(lì)讀者對(duì)涉及的人物事件精神進(jìn)行繼承、發(fā)揚(yáng)。《習(xí)近平講黨史故事》系統(tǒng)呈現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)眾多黨史故事深入淺出的解讀和闡釋,成為當(dāng)下學(xué)習(xí)黨史故事的重要素材。高校思政課具有歷史教育和思想政治教育的二重性特質(zhì),理應(yīng)成為黨史教育的主陣地。將《習(xí)近平講黨史故事》一書(shū)講述的百年黨史故事有機(jī)融入高校思政課教學(xué)中,可以充實(shí)思政課的黨史學(xué)習(xí)教育素材,活躍課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生更加生動(dòng)地理解、學(xué)習(xí)黨史故事,真正發(fā)自內(nèi)心地樹(shù)立正確黨史觀。

一、《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課的時(shí)代價(jià)值

(一)培育學(xué)生價(jià)值認(rèn)同,增強(qiáng)新時(shí)代高校育人實(shí)效

《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課有利于培育學(xué)生正確的價(jià)值認(rèn)同,增強(qiáng)新時(shí)代高校鑄魂育人實(shí)效。高校思政課在加強(qiáng)黨史教育的過(guò)程中,不斷重視學(xué)生的主體地位,學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),通過(guò)社會(huì)實(shí)踐全方位參與思政課教學(xué),深刻感悟和體會(huì)一百多年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨人的奮斗歷程,達(dá)到思政課培根鑄魂、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人的目標(biāo)。在黨史學(xué)習(xí)中,“要多講講中國(guó)共產(chǎn)黨的故事”是習(xí)近平總書(shū)記的一貫思想。在高校思政課程中,“多講講”黨史基于以下兩個(gè)因素:一是以往黨史學(xué)習(xí)教育較為缺乏。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)取得舉世矚目的成就,但由于時(shí)代局限性,黨史學(xué)習(xí)教育在高校思政課中的重要性強(qiáng)調(diào)不足,加上快速發(fā)展的物質(zhì)生產(chǎn)和蜂擁而至的西方多種思潮,導(dǎo)致高校一些學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同度不高,尤其欠缺對(duì)黨史的價(jià)值認(rèn)同。因此,高校思政課亟須緊跟時(shí)代,加快黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課,加強(qiáng)正確黨史觀的教育引導(dǎo)。二是黨史學(xué)習(xí)教育十分重要。中國(guó)近代歷史進(jìn)程中涌現(xiàn)出眾多革命先烈為了民族解放、人民幸福而犧牲小我的英勇奮斗故事,通過(guò)了解黨史故事中的主人公生平、參觀先輩們的故居遺址,培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)黨史的價(jià)值認(rèn)同,使他們能夠“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”。

(二)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,構(gòu)建新時(shí)代“大思政課”格局

《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課,既適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要,也有利于立德樹(shù)人根本任務(wù)的完成。在2021年全國(guó)兩會(huì)期間,習(xí)近平總書(shū)記明確提出:“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！盵3]高校思政課不應(yīng)該與社會(huì)相脫離,其教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)應(yīng)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。新時(shí)代新征程,講好百年黨史,上好鑄魂育人的“大思政課”尤為重要。

《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建“大思政”格局,是當(dāng)今中國(guó)面臨百年未有之大變局與社會(huì)發(fā)展的新需求。從哲學(xué)層面來(lái)看,新時(shí)代“大思政”格局中的“大”字,有強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的客觀性和普遍性之意。當(dāng)下,社會(huì)的發(fā)展要求復(fù)雜多樣,高校培養(yǎng)的學(xué)生自然也要掌握多種多樣的專業(yè)技能,樹(shù)立正確堅(jiān)實(shí)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從教學(xué)實(shí)踐層面來(lái)看,構(gòu)建新時(shí)代“大思政”格局,思政課需要融入豐富的知識(shí),著力進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育?！读?xí)近平講黨史故事》中的黨史故事,蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)過(guò)一百多年的浴血奮斗積淀下來(lái)的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與紅色文化,將《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課,可以增加高校思政課輸出價(jià)值觀的類型,拓寬高校思政課進(jìn)行黨史教育的渠道,在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容乃至素材庫(kù)方面都得以拓展,充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將思想政治教育內(nèi)容以微電影、動(dòng)漫、音樂(lè)等形式生動(dòng)展現(xiàn),打造一個(gè)集共享、互動(dòng)、宣傳為一體的“大思政”云平臺(tái),使新時(shí)代“大思政”格局的構(gòu)建真正落到實(shí)處,為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化與中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人[4]。

(三)傳播紅色文化基因,提升新時(shí)代中國(guó)文化軟實(shí)力

《習(xí)近平講黨史故事》是新時(shí)代寶貴的精神財(cái)富,其中蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨一百多年來(lái)涓涓流淌而從未斷絕的紅色文化基因,書(shū)中的一件件故事、一個(gè)個(gè)人物,無(wú)不感人至深、發(fā)人深省。將《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課,是高校傳播紅色文化基因的一項(xiàng)重要舉措,能夠發(fā)揮其特有的時(shí)代價(jià)值。習(xí)近平總書(shū)記在《關(guān)于做好新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》中指出:“要服務(wù)黨和國(guó)家工作大局,統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局,提升教育對(duì)外開(kāi)放質(zhì)量和水平?！盵5]要面向世界弘揚(yáng)紅色文化,展示黨史故事,首先要在“大思政”格局下建設(shè)高校思政課,將《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課,有利于拓展高校思政課的工作格局,有利于宣傳好、講述好紅色歷史故事,擴(kuò)大中國(guó)共產(chǎn)黨的國(guó)際影響力。中國(guó)堅(jiān)持形成更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次的對(duì)外開(kāi)放格局,加強(qiáng)人才國(guó)際交流?！读?xí)近平講黨史故事》融入高校思政課實(shí)踐教學(xué),不僅要在全國(guó)高校、全社會(huì)發(fā)揚(yáng)光大,而且要走向國(guó)際,對(duì)外講述紅色故事、傳播紅色精神,從而將紅色文化推向世界。這將有利于將中國(guó)文化推向國(guó)際,展示中華民族文化自信,提升新時(shí)代中國(guó)文化軟實(shí)力。

二、《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課的理論邏輯

中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)重視歷史教育和學(xué)習(xí)。毛澤東同志曾經(jīng)指出:“如果不把黨的歷史搞清楚,不把黨在歷史上所走的路搞清楚,便不能把事情辦得更好?！盵6]399在理論邏輯層面,將《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課具有必要性和可能性。

(一)育人目標(biāo)的契合性

《習(xí)近平講黨史故事》和高校思政課育人目標(biāo)的高度契合,使《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課具有可能性。《習(xí)近平講黨史故事》精選習(xí)近平總書(shū)記講述過(guò)的80余個(gè)黨史故事,每一個(gè)故事都蘊(yùn)含著豐富的紅色文化意蘊(yùn)。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)《習(xí)近平講黨史故事》,學(xué)生可以身臨其境地跟隨總書(shū)記學(xué)習(xí)歷史上的黨史故事,從而了解真正的黨史,樹(shù)立正確的黨史觀,在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)涵養(yǎng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的家國(guó)情懷,并內(nèi)化于心、外化于行,自覺(jué)抵御歷史虛無(wú)主義的侵襲。高校思政課由于自身學(xué)科的二重性特質(zhì),一方面需要完成立德樹(shù)人的思想政治教育目標(biāo),使學(xué)生明確愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的理論邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯,樹(shù)立高尚的道德情操;另一方面要讓學(xué)生了解我國(guó)從近代救亡圖存到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史演變過(guò)程,深刻認(rèn)識(shí)到其精神內(nèi)核是一脈相承的,進(jìn)而從歷史邏輯上明晰自己肩上的歷史重任。

《習(xí)近平講黨史故事》與高校思政課教學(xué)二者雖然呈現(xiàn)形式和具體內(nèi)容有所不同,但立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生正確黨史觀是二者的一致目標(biāo)。教師在將《習(xí)近平講黨史故事》中的黨史故事充分理解吃透的基礎(chǔ)上,把這本書(shū)展現(xiàn)出的黨史內(nèi)涵與高校思政課立德樹(shù)人的育人目標(biāo)相融合,把黨史故事中蘊(yùn)含的馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想等黨的豐富理論,在一定程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在精神和認(rèn)知體系。將《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課,不僅有利于學(xué)生樹(shù)立正確的黨史觀,還能幫助學(xué)生明辨是非,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(二)理論內(nèi)涵的耦合性

課程思政在本質(zhì)上是一種教育,目的是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)思政課要講好黨史故事,發(fā)揮黨史資政育人的作用?！读?xí)近平講黨史故事》與高校思政課程的理論內(nèi)涵具有一定的關(guān)聯(lián)性。2016 年,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵7]黨史教育的目標(biāo)不僅要使學(xué)生了解黨史,更要培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的家國(guó)情懷,提升他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想認(rèn)同。高校思政課的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容,需要以大歷史觀作為理論指導(dǎo),將《習(xí)近平講黨史故事》中鮮活生動(dòng)的史實(shí)與最新的理論成果有效融入思政課教學(xué),在實(shí)踐教學(xué)中立足百年黨史的內(nèi)容,創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。

高校思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地。高校思政課包括“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”“形勢(shì)與政策”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”與“‘四史’教育專題”等課程,分別從馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化、中國(guó)共產(chǎn)黨近代以來(lái)重大理論體系、重大歷史史實(shí)以及道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等方面,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和道德培育,完成鑄魂育人的歷史使命。

(三)故事化人的內(nèi)聚性

《習(xí)近平講黨史故事》和高校思政課教學(xué)內(nèi)容的同向性使其能夠有機(jī)融入高校思政課。2019年3月,習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出:“思政課要引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才。只有打動(dòng)學(xué)生,才能引導(dǎo)學(xué)生。教師在課堂上展現(xiàn)的情懷最能打動(dòng)人,甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生?！盵8]《習(xí)近平講黨史故事》與高校思政課二者故事化人的內(nèi)聚性,可以讓思政課更有溫度。僅僅從黨史教育的角度出發(fā),將《習(xí)近平講黨史故事》融入思政課教學(xué)難免會(huì)造成狹隘的理解,將《習(xí)近平講黨史故事》的內(nèi)容充分融入多門(mén)高校思政課程教學(xué)中,通過(guò)一個(gè)個(gè)黨史故事的學(xué)習(xí),可以拓展大學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)近平講黨史故事》的視角和理解深度。

歷史為根,樹(shù)人為本。眾多感人至深的黨史故事為枯燥乏味的高校思政課理論講授部分提供了眾多真實(shí)鮮活的例子。教師通過(guò)生動(dòng)講解《習(xí)近平講黨史故事》中所涉及的黨史故事、歷史史實(shí),輔之以便捷的自媒體等教學(xué)手段,可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握中國(guó)近代歷史的脈絡(luò),進(jìn)而體會(huì)革命志士艱苦卓絕的奮斗精神。高校思政課歷來(lái)為人所詬病,就是因?yàn)椴糠纸處熓谡n枯燥乏味。在思政課堂,有些教師只會(huì)照本宣科,有些教師機(jī)械地讀PPT,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣,成為“低頭族”“手機(jī)控”,思政課上成了部分教師的自說(shuō)自話。造成這些現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的單一。由于高校思政課教學(xué)內(nèi)容多為理論闡述,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,容易陷入單方面的理論說(shuō)教。將《習(xí)近平講黨史故事》中的鮮活例子以多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段融入高校思政課的教學(xué)中,充分實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的統(tǒng)一,可以大大增強(qiáng)高校思政課的教學(xué)效果,加強(qiáng)思政課的育人功能。

三、《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課的基本原則

(一)堅(jiān)持大歷史觀和正確黨史觀

大歷史觀是學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)近平講黨史故事》與高校教師講授思政課的重要法寶。在教學(xué)中,思政課教師將歷史人物和歷史事件放在當(dāng)時(shí)獨(dú)特的歷史背景去分析,讓《習(xí)近平講黨史故事》中的各個(gè)黨史故事在不同的歷史視野和歷史場(chǎng)域中,展現(xiàn)出不同的真理色彩,教師有目的地選取歷史素材,教學(xué)氛圍活潑,史實(shí)分析生動(dòng),思政課堂煥發(fā)生氣。堅(jiān)持以正確黨史觀和大歷史觀,完成思政課立德樹(shù)人的根本使命。堅(jiān)持大歷史觀,讓學(xué)生更加了解當(dāng)下我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀,深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)黨中央的各項(xiàng)方針政策,自覺(jué)為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)勤奮學(xué)習(xí),自覺(jué)成才,未來(lái)承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。正確黨史觀關(guān)系到如何評(píng)價(jià)黨史上的事件和人物、總結(jié)百年黨史的經(jīng)驗(yàn),是學(xué)生讀史明史的重要導(dǎo)向?；诖髿v史觀和正確黨史觀對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育,有利于青年一代傳承紅色基因,確保紅色江山永不變色。將《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課,思政課教師應(yīng)秉持大歷史觀和正確黨史觀,準(zhǔn)確把握歷史唯物主義的精髓,突出強(qiáng)化《習(xí)近平講黨史故事》和高校思政課二者共有的教育功能。

(二)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體原則

“學(xué)史于有形,潤(rùn)物于無(wú)聲?！痹诮虒W(xué)中離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)要堅(jiān)持學(xué)生是黨史教育的主體?！读?xí)近平講黨史故事》融入高校思政課的關(guān)鍵在于教師,教師是否真正領(lǐng)會(huì)其中的深刻含義,是否秉持積極向上的教學(xué)態(tài)度,是否具備教書(shū)育人的專業(yè)素養(yǎng),都關(guān)系到思政課教學(xué)的效果?！读?xí)近平講黨史故事》融入高校思政課雖有具體內(nèi)容為指引,但并不是為了融入而機(jī)械融入,不應(yīng)該僅停留在理論層面。高校思政課教師應(yīng)該根據(jù)高校思政課具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和體系,有機(jī)融入《習(xí)近平講黨史故事》之靈魂,以《習(xí)近平講黨史故事》中眾多黨史故事為核心講授內(nèi)容,以高校思政課為學(xué)習(xí)平臺(tái),充分利用《習(xí)近平講黨史故事》這一寶貴的黨史素材庫(kù),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入思政課學(xué)習(xí)中去。要關(guān)注學(xué)生基本情況,重視學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的導(dǎo)向。高校思政課教師應(yīng)根據(jù)本校不同專業(yè)的學(xué)生主體采取不同的教學(xué)方法。一般而言,文科院系本科生的黨史知識(shí)素養(yǎng)相對(duì)較高,教師在講授過(guò)程中,應(yīng)以經(jīng)典黨史教學(xué)案例作為高校思政課的支撐史料,側(cè)重于提升學(xué)生的理論境界和思維能力,擴(kuò)大他們的政治視野,引導(dǎo)學(xué)生用大歷史觀和正確黨史觀去感悟歷史。針對(duì)理工科院系的本科生,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性,于厚重歷史的學(xué)習(xí)中開(kāi)辟新航道,讓學(xué)生走進(jìn)黨史的故事情節(jié)中,采取沉浸式教學(xué)模式,增加學(xué)生的代入感,讓他們深刻體悟偉大建黨精神及革命先輩的頑強(qiáng)奮斗精神。

(三)重大專題引導(dǎo)

黨史學(xué)習(xí)教育超越于一般的歷史教育,它不是科普意義上的歷史教育,面面俱到難以得其精髓,認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題要把握事物的主要矛盾。因此,學(xué)習(xí)黨史需要把握重大事件脈絡(luò)。教師通過(guò)選取《習(xí)近平講黨史故事》中的經(jīng)典黨史故事,以專題的方式進(jìn)行講授,使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨史知識(shí),了解中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展壯大的來(lái)龍去脈,更加堅(jiān)定共產(chǎn)主義的理想信念。將《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課,教師首先應(yīng)該理清《習(xí)近平講黨史故事》中四個(gè)歷史時(shí)期的內(nèi)在理論邏輯?！读?xí)近平講黨史故事》分為新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期及中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代四個(gè)歷史時(shí)期,這四個(gè)歷史時(shí)期誕生的典型黨史人物故事并不是相互割裂的,而是有其內(nèi)在繼承和發(fā)展。教師在講授中應(yīng)深刻把握這四個(gè)歷史時(shí)期黨史故事的精神傳承,充分理解其精神內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上,將《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課,以鮮活的黨史故事為抓手,增強(qiáng)高校思政課的立體感、厚重感,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,真正提升高校思政課教學(xué)的溫度。

四、《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課的實(shí)踐路徑

(一)教學(xué)目標(biāo)融入

《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課程,應(yīng)該圍繞課程目標(biāo)和特點(diǎn),推進(jìn)差異化融合。通過(guò)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中有機(jī)融入《習(xí)近平講黨史故事》中的重要人物事跡、重大事件、偉大成就、革命文獻(xiàn)等,引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解中國(guó)共產(chǎn)黨為民族復(fù)興而接續(xù)奮斗的歷史內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生以黨的“三個(gè)歷史決議”為基本依據(jù),科學(xué)辨析歷史的主流和支流、主題和主線,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和黨史觀。同時(shí),教師定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步明確《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課的課程目標(biāo),在宏觀上把握融入的總要求,在集體備課、撰寫(xiě)教案、課堂講授、課后反思等環(huán)節(jié)貫徹落實(shí)育人目標(biāo)。

例如,“馬克思主義基本原理概論”課程是容易讓學(xué)生感到枯燥乏味的思政課程之一,如何講活這門(mén)課程需要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上下功夫?？梢詫ⅰ读?xí)近平講黨史故事》有機(jī)融入“馬克思主義基本原理概論”課堂教學(xué)中,為課堂教學(xué)增添鮮活的事例。在《習(xí)近平講黨史故事》中,時(shí)代楷模黃詩(shī)燕扎根脫貧工作一線,鞠躬盡瘁,帶領(lǐng)炎陵縣六成貧困村民穩(wěn)定脫貧。黃詩(shī)燕面對(duì)脫貧重大難題時(shí),在認(rèn)真分析縣情后,認(rèn)為首先要抓好生態(tài)特色產(chǎn)業(yè),以特色種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧。黃詩(shī)燕的扶貧攻堅(jiān)策略與實(shí)踐,蘊(yùn)含著生動(dòng)豐富的矛盾分析法,可以為“馬克思主義基本原理概論”課程的哲學(xué)部分提供教學(xué)素材。同時(shí),黃詩(shī)燕積極投身脫貧事業(yè)、鞠躬盡瘁死而后已的事跡,也可以助力“馬克思主義基本原理概論”課程發(fā)揮潛移默化的育人功能。

(二)教學(xué)內(nèi)容融入

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,堅(jiān)持大歷史觀。歷史是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的一個(gè)整體。“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程是高校思政課的重要組成部分,課程內(nèi)容展示了中華民族近現(xiàn)代為國(guó)家富強(qiáng)、民族獨(dú)立奮勇抗?fàn)幍娜病Ｔ凇爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中,以大歷史觀作為理論指導(dǎo),將《習(xí)近平講黨史故事》中鮮活生動(dòng)的故事有機(jī)融入,以其鮮活性、歷史性和時(shí)代性等特點(diǎn)黏合“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)內(nèi)容,避免教學(xué)的“歷史割裂感”。

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程是中宣部和教育部規(guī)定的我國(guó)普通高校本科學(xué)生必修的一門(mén)思想政治理論課?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”(2018年版)反映了中國(guó)共產(chǎn)黨在理論和實(shí)踐上的創(chuàng)新成果,特別是黨的十七屆四中全會(huì)精神和2009年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神,反映了新中國(guó)成立以來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)取得的巨大成就和寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),當(dāng)代大學(xué)生能夠充分了解國(guó)史、國(guó)情,深刻認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性。將《習(xí)近平講黨史故事》在教學(xué)內(nèi)容上有機(jī)融入“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程,可以更加立體地展示近現(xiàn)代中華民族為民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)艱苦奮斗、勇毅前行的全貌。

在《習(xí)近平講黨史故事》中,習(xí)近平總書(shū)記在講述李四光的故事時(shí)說(shuō):“科學(xué)的存在全靠它的新發(fā)現(xiàn),如果沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),科學(xué)便死了?！盵9]477詳細(xì)介紹李四光的成長(zhǎng)經(jīng)歷,明確指出李四光服務(wù)于國(guó)家需要,所學(xué)專業(yè)“三級(jí)跳”,從日本留學(xué)時(shí)的“船用機(jī)械”,到辛亥革命爆發(fā)后的“采礦專業(yè)”,再到學(xué)成歸國(guó)后的“地質(zhì)研究”。李四光的故事時(shí)間跨度很大,從清朝末年到新中國(guó)建立,可以充分展示歷史發(fā)展的不同階段。教師可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)李四光的高尚情操,培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷,充分發(fā)揮“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程的育人功能。

(三)教學(xué)方法融入

歷史是宏大的,又是具體的。《習(xí)近平講黨史故事》融入高校思政課,可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),作為新媒體時(shí)代思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的有益嘗試。思政課教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,充分利用當(dāng)?shù)氐臍v史故事、歷史遺跡等紅色資源,靈活使用教學(xué)方法,切實(shí)賦予高校思政課歷史滄桑感和厚重感。同時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,最大限度地搜集《習(xí)近平講黨史故事》中涉及的線上黨史故事紅色資源,努力打造一個(gè)立體、實(shí)時(shí)更新、靈活高效的嶄新思政課。在講授黨史故事時(shí),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生走進(jìn)紅色文化基地進(jìn)行調(diào)研,走近黨史人物,了解人物生平,感悟革命精神。

以《習(xí)近平講黨史故事》中的焦裕祿故事為例。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō):“焦裕祿同志的形象一直在我心中。很多東西存在的時(shí)間雖然短暫,但這短暫鑄就了永恒?！盵9]491教師可以讓學(xué)生搜集焦裕祿在蘭考縣工作的相關(guān)事跡,在學(xué)生對(duì)焦裕祿精神有了一定認(rèn)識(shí)之后,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀焦裕祿在蘭考縣的工作地點(diǎn)和焦裕祿干部學(xué)院等焦裕祿精神相關(guān)的紅色旅游景點(diǎn),在考察過(guò)程中,講授焦裕祿精神的內(nèi)涵和歷史意義。通過(guò)開(kāi)展這種實(shí)踐教學(xué),使線上與線下、理論與實(shí)踐相結(jié)合。在這一過(guò)程中,注重黨史故事與思政課教學(xué)之間的有效銜接,讓大學(xué)生深入了解真實(shí)、生動(dòng)的黨史,以史實(shí)增強(qiáng)思政課的針對(duì)性與感染力,增加學(xué)生的獲得感,增強(qiáng)學(xué)生勵(lì)精圖治、奮發(fā)圖強(qiáng)的歷史使命感和責(zé)任感。

(四)教材體系融入

用好國(guó)家統(tǒng)編教材,認(rèn)真編寫(xiě)學(xué)生輔導(dǎo)讀本?！读?xí)近平講黨史故事》一書(shū)切實(shí)做到了“四個(gè)堅(jiān)持”:堅(jiān)持實(shí)事求是,原汁原味;堅(jiān)持尊重故事原意,融會(huì)貫通;堅(jiān)持唯物史觀,突出人民群眾的歷史作用;堅(jiān)持語(yǔ)言平實(shí),順理成章。將《習(xí)近平講黨史故事》融入思政課教學(xué),有利于大學(xué)生在大歷史觀引導(dǎo)下學(xué)習(xí)黨史,堅(jiān)定理想信仰,領(lǐng)悟黨的方針,繼承和發(fā)揚(yáng)黨的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。

以高校思政課程中的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程為例。中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)間跨度大、內(nèi)容多,不可能平均著墨,即使教材對(duì)核心問(wèn)題的敘述也難以面面俱到,《習(xí)近平講黨史故事》可以很好彌補(bǔ)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程所涉及不到的方面。教師以《習(xí)近平講黨史故事》為輔助教材講透關(guān)鍵問(wèn)題,將其涉及的人物故事進(jìn)行案例庫(kù)建設(shè),對(duì)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教材中未涉及的歷史事件進(jìn)行匯總,編寫(xiě)學(xué)生輔導(dǎo)讀本,努力挖掘本省、本校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),與學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)溝通協(xié)調(diào),整合各個(gè)學(xué)院的科研資源,開(kāi)展集體備課與研討交流。同時(shí),注重教學(xué)評(píng)價(jià),以問(wèn)卷調(diào)查及課堂反饋等方式,及時(shí)收集整理師生意見(jiàn),進(jìn)一步完善教材體系,使《習(xí)近平講黨史故事》有機(jī)融入《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程。

五、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“新時(shí)代十年的偉大變革,在黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上具有里程碑意義?！盵2]15《習(xí)近平講黨史故事》是黨史教育的鮮活素材,推進(jìn)《習(xí)近平講黨史故事》有效融入高校思政課教學(xué),不僅要明晰二者育人目標(biāo)的契合性、教學(xué)內(nèi)涵的耦合性、故事化人的內(nèi)聚性,而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中,要堅(jiān)持大歷史觀和正確黨史觀、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、重大專題引導(dǎo)原則,積極探索在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材體系上融入《習(xí)近平講黨史故事》的路徑。只有將理論邏輯與實(shí)踐邏輯相統(tǒng)一,才能使《習(xí)近平講黨史故事》靈活融入高校思政課,讓思政課被內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的中國(guó)百年黨史所浸潤(rùn),真正將黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課教學(xué)相融合,拓展黨史學(xué)習(xí)教育陣地,拓展高校思政課理論深度,充分發(fā)揮高校思政課的育人功能,培養(yǎng)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗的歷史自覺(jué)與歷史擔(dān)當(dāng)精神。