古海鵬

(菏澤學(xué)院人文與新聞傳播學(xué)院,山東 菏澤 274015)

隨著社會轉(zhuǎn)型的不斷深入,不同價值觀念相互交流碰撞,東西方意識形態(tài)沖突不斷,意識形態(tài)工作的極端重要性不言而喻,高校作為各種思潮匯聚激蕩之地,自然成為了意識形態(tài)交鋒的前沿陣地。習(xí)近平總書記強調(diào),意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作。課程思政建設(shè)契合了高校意識形態(tài)建設(shè)的迫切需求,將價值引領(lǐng)貫穿于課程建設(shè)的全過程,發(fā)揮每門課的育人作用,嚴守意識形態(tài)陣地,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

黨的十八大以來,習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治工作,作出一系列決策部署,為新時代發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向。2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議指出,要發(fā)揮課堂教學(xué)的教育價值,各門課程要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。2022年7月,教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》要求堅持開門辦思政課,推動各門課程與思政課同向而行。

“課程思政”是新時代背景下加強高校意識形態(tài)工作的系統(tǒng)工程,是高校全面落實立德樹人任務(wù)的重要抓手?！罢n程思政”是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面,實現(xiàn)立德樹人潤物無聲?！盵1]通過構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全”育人格局,各地高校著力打造課程思政教學(xué)品牌,在“課程思政”的實踐方面取得了顯著的成效。漢語言文學(xué)專業(yè)作為地方院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè),應(yīng)該自覺將“課程思政”的理念落實為教師教育活動的自覺實踐,全面落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)加強課程思政建設(shè)的重要性

高校思政工作關(guān)系到為黨育人,為國育才,關(guān)系到國家和民族的未來,這是一項事關(guān)全局的重要政治任務(wù)和系統(tǒng)工程。漢語言文學(xué)專業(yè)的教師“要在課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論,從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。要結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀,自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化?！盵2]漢語言文學(xué)專業(yè)有豐富的課程思政元素,可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任意識,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值理念和文化情懷。

(一)培養(yǎng)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào),要推進文化自信自強,鑄就社會主義文化新輝煌。文化是國家的靈魂,民族的瑰寶,我們要與時俱進,樹立堅定的文化自信,大力弘揚中華文化精神。

各地高校應(yīng)因地制宜,采取創(chuàng)新性形式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入具體課程的教學(xué)過程之中,讓傳統(tǒng)文化在課堂上活起來,讓學(xué)生充分參與到課堂活動中,自覺感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的永恒魅力。“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的講究和合、崇尚仁愛、崇尚正義、注重禮儀、譽美智慧、堅守誠信、重視民本、推崇善政、追求統(tǒng)一、向往大同、希望和平等內(nèi)容,蘊含著豐富的哲學(xué)思想、人文精神、價值理念、道德規(guī)范,蘊藏著解決當代人類面臨的難題的重要啟示,具有永恒魅力和時代價值,需要我們大力弘揚,不斷推動其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。”[3]大學(xué)在推進課程思政建設(shè)的過程中,應(yīng)當積極促進文學(xué)、學(xué)術(shù)、藝術(shù)相融合的德育氛圍。中國傳統(tǒng)文化中“大道之行,天下為公”的理想觀,“天行健,君子以自強不息”的奮斗觀,“天下興亡,匹夫有責(zé)”的家國情懷,“民為貴,社稷次之,君為輕”的民本思想,通過課程思政元素的有效挖掘,有助于培育學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感,更好地理解和領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化,樹立正確的價值觀。

(二)加強學(xué)生對中國特色社會主義道路的自信感

司馬光曾提出“才者,德之資也;德者,才之帥也?！比寮医逃龤v來強調(diào)德育的重要性,育人要堅持“以德為本”。黨中央歷來高度重視對青年大學(xué)生的思想政治引領(lǐng)。習(xí)近平總書記指出,人生的扣子一開始就要扣好,“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向,而青年又處在價值觀形成和確立的時期,抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！盵4]青少年正處于“拔節(jié)孕穗期”,他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成,這就需要教師進行精心引導(dǎo)和栽培。

當前,以美國為首的西方國家擁有學(xué)術(shù)話語權(quán),向世界各地極力推銷所謂的“普世價值”觀,特別是通過互聯(lián)網(wǎng)、影視作品等方式進行“隱形”滲透。當代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的原住民,他們在網(wǎng)絡(luò)上異?；钴S,對一些時事新聞十分敏感,這就使得大學(xué)生很容易被西方所謂的“民主”“自由”“人權(quán)”所迷惑,出現(xiàn)多元化的價值取向,在文化自信上產(chǎn)生迷茫。漢語言文學(xué)專業(yè)的教師在課堂教學(xué)中要注重價值引導(dǎo),例如引入備受關(guān)注的諾貝爾文學(xué)獎評選話題,讓學(xué)生認識到貌似公平的諾貝爾文學(xué)獎的評選背后隱藏著復(fù)雜的意識形態(tài)斗爭。在學(xué)術(shù)研究中,不能唯西方馬首是瞻,應(yīng)該保持中國學(xué)術(shù)的自主性,探索構(gòu)建新時代中國特色的理論體系。在教學(xué)中,廣大教育工作者需要保持高度警惕,以高度的責(zé)任感和使命感,在傳授知識的過程中以潤物細無聲的方式開展課程思政工作,通過文學(xué)史與中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的有機融合,使學(xué)生認識到走中國特色社會主義道路的必然性。

(三)增強學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同感

社會主義核心價值觀教育關(guān)系到中國特色社會主義大學(xué)的辦學(xué)方向,“富強、民主、文明、和諧,自由、平等、公正、法治,愛國、敬業(yè)、誠信、友善”從國家、社會、公民三個不同層面概括了人們共同的理想價值追求,集中體現(xiàn)了當代中國積極進取的時代精神。高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要平臺,當代大學(xué)生肩負著中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任和重要使命?！吧鐣髁x核心價值觀的生命在于實踐,只有勠力同心,不懈躬行,才能于深厚的社會基礎(chǔ)中植根,才能在良好風(fēng)氣中勃發(fā)。要在細節(jié)上下功夫,動員社會成員從小事做起,從點滴做起,開展形式多樣、貼近實際生活的實踐活動,形成人人參與、全民行動的生動局面?！盵5]

漢語言文學(xué)專業(yè)有大量的生動鮮活的文學(xué)作品,這些作品用曲折動人的中國故事、個性鮮明的人物形象、精致優(yōu)美的語言之美具體地表現(xiàn)了社會主義核心價值觀。這些作品用潛移默化的形式形象地引導(dǎo)學(xué)生認識到什么是大力弘揚的真善美,通過自己的獨立思考,堅定理想信念。通過創(chuàng)新文化實踐活動形式,舉辦多種形式的文化活動,營造良好的校園文化氛圍,使學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)悟踐行社會主義核心價值觀,實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的高度認同。

二、當前漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政存在的主要問題

(一)重知識傳授,輕價值引領(lǐng)

漢語言文學(xué)專業(yè)作為辦學(xué)歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè),形成了較為完備的課程體系和知識體系。由于學(xué)科體系相對成熟穩(wěn)定,教師習(xí)慣于用傳統(tǒng)的方式進行知識傳授,致力于專業(yè)知識的傳授講解,忽視了其中的價值引領(lǐng)。一些教師也認識到了課程思政的重要性,他們習(xí)慣于在聽課時進行“表演式”的課程思政元素的融入,并沒有認真思考如何有效挖掘課程中的思政元素,對于如何開展課程思政比較困惑,還沒有轉(zhuǎn)化為自覺行動。部分老師被西方學(xué)術(shù)思想所同化,標榜學(xué)術(shù)自由,只關(guān)注課程內(nèi)容的難度、深度、廣度,對課程的育人功能重視不夠,造成課程教學(xué)與課程思政相脫節(jié)。實際上,所有課程都蘊含著豐富的育人資源,需要教師有開闊的知識視野和人文情懷,充分挖掘知識傳授與價值引領(lǐng)的融入點。

(二)重顯性灌輸,輕隱形滲透

“課程思政就是挖掘所有課程的隱性教育資源,傳授有溫度、有厚度、有熱度的知識?！盵6]漢語言文學(xué)專業(yè)所有課程的老師都應(yīng)樹立課程思政的教學(xué)理念,努力提煉課程中蘊含的思政元素、文化基因和價值理念。課程思政沒有固定的教學(xué)模式,需要教師結(jié)合自己的專業(yè)課程與實際情況進行探索實踐。目前,課程育人資源挖掘不足,沒有進行精心設(shè)計,教材建設(shè)嚴重滯后于現(xiàn)實需求,這就導(dǎo)致教學(xué)實踐過程中“貼標簽”式的空洞說教現(xiàn)象比較常見,導(dǎo)致“課程”與“思政”二者被人為撕裂開來,甚至有的老師專門在課堂上留出時間進行思政教育,這些都是對課程思政的誤讀。教師要將課程思政元素自然而貼切地有機融入到課程教學(xué)之中,如水中鹽,蜜中花,才能達到潤物細無聲的育人效果,如果只是單純地說教,無法達到理想的育人效果。

(三)重學(xué)生培養(yǎng),輕教師成長

在當下,由于發(fā)表論文、晉升職稱等工作壓力,專業(yè)課教師更多地將時間和精力投入到科研工作中來,忽視了自身的政治理論學(xué)習(xí)。特別是專業(yè)課教師與思政課教師各自為政,專業(yè)課教師無法獲得思政理論的指導(dǎo)與幫助,思政課教師無法獲得豐富的上課素材,二者南轅北轍,無法起到相互借鑒、相互促進的作用。課程思政沒有萬能的模式和套路可以直接套用,一些教師還處在觀望等待的狀態(tài),缺乏積極探索的精神。此外,課程思政實施效果評價存在制度不完善、體系不健全的問題,這也影響了教師開展課程思政的積極性和創(chuàng)造性。

專業(yè)課教師在掌握本專業(yè)學(xué)科知識之外,還需要有意識地不斷提升自身的思想政治理論水平,認真鉆研教學(xué)大綱和教材,從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實問題和熱點現(xiàn)象出發(fā),發(fā)掘教學(xué)中的課程思政元素,提升課程思政教學(xué)組織能力。學(xué)校應(yīng)該組織教師在各種教研活動、教學(xué)比賽中開展互動交流,總結(jié)課程思政的經(jīng)驗教訓(xùn),促進專業(yè)課教師課程思政水平的提高,實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的同頻共振,相向而行。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政的建設(shè)路徑

高校在推進課程思政過程必須要找準突破口,找到不同類型課程進行課程思政教育的契合點,將課程思政融入人才培養(yǎng)的全過程。在課程思政的實施過程中,高校是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,進行整體布局,專業(yè)是具體的推動者,教師作為“主力軍”是實踐者、推動者,課堂教學(xué)是主渠道主陣地,各個層面要形成育人合力。

(一)科學(xué)設(shè)計立體多元的課程思政實施體系

實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)需要學(xué)校層面進行科學(xué)的頂層設(shè)計,從學(xué)校各部門的全力支持與配合,具體由各學(xué)院認真組織與實施,最終由各位老師具體進行實踐探索,形成由“學(xué)?！獙W(xué)院——教研室——教師”的縱向推進的課程思政實施體系?！案鞯馗咝６紤?yīng)當在漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政育人工作上出臺應(yīng)有的管用文件尤其是激勵制度等文件,這是二級學(xué)院得以具體開展工作的重要指導(dǎo)綱領(lǐng)和前提條件?！盵7]

第一,按照課程思政的要求重新修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案,將課程思政教學(xué)目標與人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求進行有效銜接,從而構(gòu)成完整的專業(yè)培養(yǎng)目標體系。以黨的二十大精神為指導(dǎo),修訂完善本專業(yè)的課程體系,堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位,努力把立德樹人的目標落實到每一門課程中,挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素,提升教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二,按照培養(yǎng)方案的要求修訂教學(xué)大綱,針對文學(xué)類專業(yè)課、語言類專業(yè)課、教法類課程、素質(zhì)拓展課等不同類型課程的特點,從多維度研究制定教學(xué)方案,將課程思政元素有效融入教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)案例等方面,挖掘知識背后隱藏的的價值精神、思想觀念,提升育人實效。

第三,在教學(xué)設(shè)計中落實課程思政的理念。在教學(xué)目標中增加課程思政的教學(xué)目標,實現(xiàn)知識傳授與培根鑄魂的有機統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)生的接受特點,在教案設(shè)計中,教師要與時俱進,有效融入課程思政元素,引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅定的理想信念,培養(yǎng)高尚的審美道德情操。例如,在對詩歌作品進行賞析時,可以聯(lián)系當下的抗疫詩歌進行鑒賞,在詩句賞析中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

總之,課程思政的理念需要全體教師的共同努力,具體落實到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教材編寫、實習(xí)實踐、平時作業(yè)、期末考核等各個教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)校的頂層設(shè)計和院系的具體工作全面貫通,形成課程思政聯(lián)動工作體系。

(二)大力提升教師隊伍課程思政意識和能力

首先,增進思政課教師和專業(yè)課教師的協(xié)同作用。積極搭建交流對話的平臺,提升教師的育人意識和合作意識,培養(yǎng)良好的團隊精神?！八枷胝谓逃ぷ饔凶约邯毺氐膬?nèi)容和方法,而且是一個長期的潛移默化過程。思政課教師要運用自己的專業(yè)優(yōu)勢,與非思政課教師一起,對教學(xué)中的思政元素進行研究、提煉、加工、總結(jié),對在教學(xué)過程中如何融入思政元素的方式方法進行共同研究、探討?！盵8]漢語言文學(xué)專業(yè)課程的價值引領(lǐng),可以邀請思政課教師參與指導(dǎo),在相互交流的過程中達到育人效果的最優(yōu)化。

其次,依托虛擬教研室打造專業(yè)教師發(fā)展共同體。借助信息技術(shù),可以打通校園圍墻,集合不同高校、不同學(xué)科的各種資源,教師可以通過虛擬教研室的信息平臺實現(xiàn)快速溝通,分享最新的教研理念,推廣成熟的課程思政改革方案,從而建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)研究共同體,統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政一體化建設(shè)。中學(xué)語文教法等實踐課程也可以邀請一線教師、行業(yè)專家進行線上指導(dǎo)。

最后,抓師德師風(fēng)建設(shè),激發(fā)教師的育人主導(dǎo)性。按照習(xí)近平總書記在2022年4月考察中國人民大學(xué)時對教師隊伍提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求,與黨建工作相結(jié)合,積極開展師德師風(fēng)的多樣化教育活動,堅持師德第一標準,嚴守師德師風(fēng)根本底線,培育優(yōu)秀教師典型,弘揚優(yōu)良的師德師風(fēng),激發(fā)教師對職業(yè)的認同感和榮譽感。

(三)健全責(zé)任明確的課程思政管理體系

強化頂層設(shè)計,研究制定科學(xué)的課程思政評價標準,在教學(xué)管理和評價中注重課程思政目標的落實,在人才培養(yǎng)目標、課程大綱修訂、教材選擇編寫、教案設(shè)計、作業(yè)反饋等各個環(huán)節(jié)中落到實處。把課程思政建設(shè)作為一流專業(yè)、師范專業(yè)認證等學(xué)科建設(shè)的重要考察內(nèi)容。

通過建立責(zé)任清晰、目標明確的管理體制來推進課程思政的建設(shè)。學(xué)校、教務(wù)處、各二級學(xué)院與廣大的基層教師共同構(gòu)成一個完整的管理體系,確保責(zé)任到人。學(xué)校黨委應(yīng)當擔(dān)負起主體責(zé)任和管理責(zé)任,教務(wù)處應(yīng)制定完善的考核制度,強化對課程思政建設(shè)的指導(dǎo)、督促、檢查、考核,保證落實到位;各二級學(xué)院都是具體組織實施的責(zé)任單位,結(jié)合不同專業(yè)的特點進行分類推進,統(tǒng)籌兼顧,在實踐中不斷探索,提高課程思政的建設(shè)水平。

為保證管理體制的高效運轉(zhuǎn),學(xué)?？梢越ｉT的課程思政教學(xué)指導(dǎo)委員會,對課程思政教學(xué)團隊建設(shè)、制訂人才培養(yǎng)方案、編制教學(xué)指南、組織課程思政教學(xué)比賽、編寫優(yōu)秀教學(xué)案例、制訂考核評價辦法等工作進行研究探討,打造學(xué)?！坝斯餐w”。加強全體教師的日常業(yè)務(wù)培訓(xùn),將育德意識具體落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié),在教師崗前培訓(xùn)、開學(xué)第一課、督導(dǎo)隨堂聽課、教學(xué)比賽、教研活動等方面強化教師的傳道意識和能力,引導(dǎo)廣大教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法,主動擔(dān)負起育人責(zé)任。

(四)構(gòu)建基于課程思政理念的教學(xué)評價體系

制定出系統(tǒng)科學(xué)的評價體系,堅持過程性評價、定性評價、發(fā)展性評價的原則,對于課程設(shè)置、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果進行評價,以科學(xué)評價提升教學(xué)效果?？茖W(xué)設(shè)定評價主體,采用靈活多元的評價形式,由學(xué)生、督導(dǎo)、同行、用人單位來進行評價,強化教師教書育人的責(zé)任心,推進課程思政深入實施。在課程思政推進過程中,需要切實發(fā)揮好教學(xué)評估作為指揮棒的作用。學(xué)校在對二級學(xué)院進行考核時,應(yīng)建立科學(xué)規(guī)范的評價體系,將課程思政建設(shè)與育人成效納入考核體系,激勵老師們將課程思政融入到日常教學(xué)活動中來。通過改革職稱評聘辦法、實行績效考核制度、強化教學(xué)督導(dǎo)、開展教研課題申報等多種方式,引導(dǎo)教師積極探索課程思政教學(xué)改革,推動思政教育與專業(yè)課程的有機融合。推動專業(yè)課教師與思政治課教師開展協(xié)同教研,打磨優(yōu)質(zhì)課程。

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當根據(jù)自己的專業(yè)特點設(shè)計課程思政的評價指標時,“評價‘課程思政’教學(xué)效果主要通過對學(xué)生認同與接受程度的評價來實現(xiàn),具體評價指標主要包括學(xué)生對社會主義核心價值觀的熟知與體認情況、學(xué)生政治認同的堅定情況、學(xué)生道德情操的養(yǎng)成情況、課程內(nèi)容對學(xué)生成長的促進效應(yīng)、學(xué)生對課程內(nèi)容的認同感與獲得感如何等?！盵9]

漢語言文學(xué)專業(yè)在實施課程思政過程中具有得天獨厚的優(yōu)勢,需要本專業(yè)全體教師堅持立德樹人的根本導(dǎo)向,發(fā)揮以文化人的專業(yè)優(yōu)勢,將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一,不斷探索課程思政的實踐路徑,豐富課程思政的課程內(nèi)容,打造課程思政的專業(yè)特色,從而將學(xué)生培養(yǎng)成為堪當大任的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。