胡彥秋

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2022年12月21日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，文件指出“把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實(shí)踐”。新時(shí)代新征程，財(cái)務(wù)元宇宙引領(lǐng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)在數(shù)字化背景下高質(zhì)量發(fā)展?！敦?cái)務(wù)管理》課程以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐，結(jié)合課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，堅(jiān)持“項(xiàng)目引領(lǐng)、問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，培育財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化人才。本文以《財(cái)務(wù)管理》課程為例，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究?；趯?zhuān)業(yè)改革在理論知識(shí)添加新內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容引入大數(shù)據(jù)平臺(tái)新技術(shù)，案例分析融入課程思政元素，同時(shí)選用“十三五”規(guī)劃教材，并結(jié)合章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)編印輔助教材。課程要求對(duì)標(biāo)“1+X”會(huì)計(jì)職業(yè)技能證書(shū)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、規(guī)范理財(cái)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)控制與防范意識(shí)和勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，達(dá)到具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度和精湛的職業(yè)能力的高端技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

一、基于大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

習(xí)總書(shū)記在二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”，堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)相融合。業(yè)財(cái)融合的背景下，企業(yè)利用數(shù)字化技術(shù)、大數(shù)據(jù)、算法、迭代等繼續(xù)深化業(yè)財(cái)融合，構(gòu)建價(jià)值創(chuàng)造路徑，旨在提升企業(yè)價(jià)值。近年來(lái)，為提升教育現(xiàn)代化與理論實(shí)踐一體化，圍繞Python教學(xué)涌現(xiàn)出多家大數(shù)據(jù)平臺(tái)，如新道、科云、首冠、九九網(wǎng)智、正保等。本文以商業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)為背景，探討財(cái)務(wù)管理教學(xué)面臨的諸多問(wèn)題。

（一）大數(shù)據(jù)平臺(tái)如雨后春筍，針對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)做何選擇？

業(yè)財(cái)融合的過(guò)程中經(jīng)歷財(cái)務(wù)前端數(shù)據(jù)化、業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)信息化、企業(yè)知識(shí)化、財(cái)務(wù)智能化，最終形成財(cái)務(wù)元宇宙。目前財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)融合Python教程、數(shù)據(jù)挖掘與清洗、數(shù)據(jù)分析與智能可視化等技術(shù)。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，適合財(cái)務(wù)管理大數(shù)據(jù)平臺(tái)約10家，每家平臺(tái)各具特色。例如，新道公司依托企業(yè)數(shù)字化運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景搭建財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包括Python基礎(chǔ)、爬蟲(chóng)實(shí)踐、數(shù)據(jù)挖掘與算法、DBE財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與決策實(shí)踐、DBE區(qū)塊鏈綜合實(shí)踐以及財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系和大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)模型，進(jìn)行基于商業(yè)問(wèn)題仿真需求場(chǎng)景的財(cái)務(wù)分析決策訓(xùn)練；科云主要研發(fā)了K-Course-財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)python基礎(chǔ)平臺(tái)、K-Course-財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)PowerBI可視化平臺(tái)、K-Course-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)平臺(tái)等9門(mén)課程，主要特色是提供在線(xiàn)Python編程環(huán)境Jupyter Notebook平臺(tái)，使用Pandas技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，Matplotlib & Pyecharts技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化；九九網(wǎng)智主要構(gòu)建四類(lèi)平臺(tái)：“理實(shí)一體化”教學(xué)（含10門(mén)課程平臺(tái)）、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)（含10門(mén)課程平臺(tái)）、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)（含10門(mén)課程平臺(tái)）、競(jìng)賽考試（含7個(gè)平臺(tái)），其中與《財(cái)務(wù)管理》課程直接對(duì)應(yīng)的是“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)”的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理與分析教學(xué)云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理與分析綜合實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)；正保公司主要研發(fā)出六大平臺(tái)：財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)綜合教學(xué)平臺(tái)、Python開(kāi)發(fā)與財(cái)務(wù)應(yīng)用綜合教學(xué)平臺(tái)、智能財(cái)務(wù)與可視化綜合教學(xué)平臺(tái)、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)與應(yīng)用綜合教學(xué)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析平臺(tái)綜合教學(xué)平臺(tái)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用綜合教學(xué)平臺(tái)，其技術(shù)特點(diǎn)是采用J2EE技術(shù)分布式搭建，基于B/S結(jié)構(gòu)，用戶(hù)通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)應(yīng)用。

綜上發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的共性：在大數(shù)據(jù)分析方法和思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同行業(yè)企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)案例，為學(xué)生提供真實(shí)的數(shù)據(jù)場(chǎng)景；學(xué)生應(yīng)用各種財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析知識(shí)，操作商業(yè)智能分析軟件，進(jìn)行各種財(cái)務(wù)指標(biāo)、非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析，并創(chuàng)建個(gè)性化數(shù)據(jù)模型及可視化展示儀表盤(pán)；通過(guò)行業(yè)案例分析，提高企業(yè)信息處理與數(shù)據(jù)分析的理論知識(shí)與工作技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的思維模式。但是針對(duì)教學(xué)應(yīng)用，平臺(tái)的有用性與適用性，做何選擇是值得思考的問(wèn)題。

（二）引入大數(shù)據(jù)平臺(tái)新技術(shù)，教材改革滯后，如何有效銜接？

“大智移云”時(shí)代對(duì)財(cái)經(jīng)行業(yè)帶來(lái)新需求、新變化，利用大數(shù)據(jù)、人工智能、可視化等高新技術(shù)和手段，助力財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。大數(shù)據(jù)平臺(tái)涉及行業(yè)廣泛（如：工業(yè)電子制造、倉(cāng)儲(chǔ)、生物醫(yī)藥、旅游、零售、電商、新能源汽車(chē)、教育、紡織、娛樂(lè)等），從財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算等多個(gè)方面為學(xué)生提供相應(yīng)的案例與數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)源模塊、案例分析體系、數(shù)據(jù)分析模型、可視化圖表等分析工具，掌握為企業(yè)籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理等提供更優(yōu)化的決策支持的方法。在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是目前財(cái)務(wù)管理教材鮮見(jiàn)融入大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教材主要包含財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、預(yù)算管理、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理、利潤(rùn)分配與財(cái)務(wù)分析，缺乏融入新技術(shù)的配套教材。當(dāng)平臺(tái)應(yīng)用在前，教材滯后，如何有效銜接成為任課教師的必然功課。

（三）課程思政與大數(shù)據(jù)并駕齊驅(qū)，如何同步融入教學(xué)內(nèi)容？

近年來(lái)課程思政成為職業(yè)教育的改革亮點(diǎn)，高職院校頂層設(shè)計(jì)、多維度、全方位覆蓋課程思政。首先，建設(shè)財(cái)務(wù)管理課程思政示范課，利用信息技術(shù)建立課程思政資源庫(kù)、數(shù)字化教材，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，全程融入思政育人；第二，打造思政示范教師團(tuán)隊(duì)，挖掘?qū)I(yè)課與思政課的融合點(diǎn)，做到同向同行、同頻共振，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)課程思政主題的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人；第三，結(jié)合學(xué)院黨團(tuán)建設(shè)、企業(yè)多方聯(lián)動(dòng),讓課堂教學(xué)與課外素質(zhì)拓展協(xié)同發(fā)展，打造線(xiàn)上線(xiàn)下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外協(xié)同的育人領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)、全面滲透。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)同樣面臨大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)襲，業(yè)財(cái)融合、元宇宙概念逐步引入，大數(shù)據(jù)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)如何基于大數(shù)據(jù)背景同時(shí)有效融入課程思政成為教師的首要任務(wù)。

二、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

（一）理論創(chuàng)新：從BOPPPS到PBOPPPS，形成范式創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC與MOOC平臺(tái)蓬勃發(fā)展，財(cái)務(wù)管理課程的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性決定其可采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式。BOPPPS教學(xué)模式源于加拿大的工作坊，其工作原理包含六大步驟：B（Bridge-in）導(dǎo)入、O（Objective/Outcome）目標(biāo)、P（Pre-assessment）前測(cè)、P（Participatory Learning）參與式學(xué)習(xí)、P（Post-assessment）后測(cè)、S（Summary）總結(jié)（見(jiàn)圖1）。通過(guò)BOPPPS的內(nèi)容可以看出六大步驟主要針對(duì)課堂活動(dòng)，缺少課前與課后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?！敦?cái)務(wù)管理》是一門(mén)綜合理論與實(shí)踐的課程，其教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。而B(niǎo)OPPPS教學(xué)模式不能全部涵蓋整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，因此，需要在BOPPPS模式上加以突破。課前預(yù)習(xí)通常需要學(xué)生根據(jù)線(xiàn)上資料完成自學(xué)、自測(cè)，繼而帶著問(wèn)題進(jìn)行課上學(xué)習(xí)，教師導(dǎo)入新課、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、分組競(jìng)賽，最后通過(guò)專(zhuān)家在線(xiàn)答疑、撰寫(xiě)論文等形式總結(jié)。因此財(cái)務(wù)管理課程在BOPPPS模式中增加課前活動(dòng)P（Pre-class），縮寫(xiě)形成“PBOPPPS”教學(xué)模式。P是指通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)完成課前測(cè)試，B是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、引發(fā)學(xué)生思考，O是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成知識(shí)梳理，P是通過(guò)案例分析深度思考，P是通過(guò)技能訓(xùn)練達(dá)到知識(shí)應(yīng)用，P是通過(guò)分組競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)鞏固內(nèi)化，S是課后通過(guò)撰寫(xiě)論文等形式拓展知識(shí)。通過(guò)PBOPPPS囊括線(xiàn)上課前、線(xiàn)下課中、線(xiàn)上課后三大活動(dòng)，也可以應(yīng)用于財(cái)管專(zhuān)業(yè)其他課程，形成范式創(chuàng)新。

圖1 《財(cái)務(wù)管理》課程PBOPPPS 教學(xué)模式

（二）實(shí)踐創(chuàng)新：PBOPPPS教學(xué)模式下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)分析

《財(cái)務(wù)管理》是大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課，該課程知識(shí)目標(biāo)為熟練掌握籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容，樹(shù)立財(cái)務(wù)基本觀(guān)念；技能目標(biāo)對(duì)標(biāo)“1+X”數(shù)字化管理會(huì)計(jì)職業(yè)技能（初級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)財(cái)務(wù)通則等相關(guān)知識(shí)，旨在培養(yǎng)兼?zhèn)鋹?ài)崗敬業(yè)與吃苦耐勞的工匠精神、掌握新信息技術(shù)與熟悉業(yè)財(cái)融合的復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才。因此，本課程理論知識(shí)添加新元素，實(shí)踐內(nèi)容融入智能財(cái)務(wù)及大數(shù)據(jù)分析新技術(shù)。以案例為載體，同時(shí)深入挖掘思政元素，融合課程思政，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，滿(mǎn)足財(cái)會(huì)行業(yè)知識(shí)和技能的要求，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃椒ê陀行У妮d體途徑。

2.教學(xué)實(shí)施

課程開(kāi)設(shè)前針對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格靦腆、有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；但不喜歡深度思考與挖掘問(wèn)題。因此，本課程秉承PBL教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、問(wèn)題導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，促進(jìn)學(xué)生高層次思考；財(cái)務(wù)管理課程結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向與PBOPPPS模型展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，課前課中課后設(shè)置“測(cè)、導(dǎo)、梳、析、用、固、拓”七個(gè)環(huán)節(jié)，采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合教學(xué)模式，將教學(xué)評(píng)價(jià)面向過(guò)程與結(jié)果等多維度綜合評(píng)價(jià)。

測(cè)：課前學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)微課，自主探究、課上分享討論，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)、“滿(mǎn)堂灌”的狀態(tài)，滿(mǎn)足差異化學(xué)情。

導(dǎo)：教師根據(jù)課前學(xué)情調(diào)查及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，利用故事激趣、情景教學(xué)、分組討論等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

梳：教師梳理知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)發(fā)起挑戰(zhàn)、連連看小游戲等方式，師生互動(dòng)解疑惑，生生互動(dòng)學(xué)知識(shí)，深化理論知識(shí)。

析：教師示范分析公司案例，學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論答疑；通過(guò)案例融入思政元素，提高學(xué)生的思想意識(shí)水平，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

用：學(xué)生分崗登錄1+X大數(shù)據(jù)平臺(tái)開(kāi)展知識(shí)應(yīng)用，理論加實(shí)踐“1+1＞2”，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。

固：綜合檢驗(yàn)各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果，在線(xiàn)考評(píng)系統(tǒng)客觀(guān)、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)知識(shí)歸納鞏固強(qiáng)化課程內(nèi)容。

拓：課后通過(guò)超星學(xué)習(xí)通、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析與智能財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)完成線(xiàn)上題庫(kù)、實(shí)踐平臺(tái)、撰寫(xiě)報(bào)告與論文、專(zhuān)家在線(xiàn)等形式拓展答疑。

3.教學(xué)效果

學(xué)生層面：通過(guò)學(xué)習(xí)通后臺(tái)統(tǒng)計(jì)章節(jié)學(xué)習(xí)6000余次，所有任務(wù)完成率達(dá)到98%。綜合成績(jī)較上一屆提高8分，2022年底1+X證書(shū)考試達(dá)到100%通過(guò)率。近兩年學(xué)生參加大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析技能大賽，從2020年省賽一等獎(jiǎng)，2021年突破至國(guó)賽二等獎(jiǎng)。真正實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人，提高學(xué)生的獲得感與成就感。

教師層面：教師以學(xué)生為中心從PBL到PBOPPPPS，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升自身操作能力；同時(shí)積極建設(shè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，專(zhuān)注在線(xiàn)課程與教材開(kāi)發(fā)同步探索?？蒲蟹矫妫瑖@財(cái)務(wù)管理課程囊括院級(jí)、市級(jí)到省級(jí)課題，發(fā)表多篇教研論文。在教學(xué)與科研能力提升的過(guò)程中，教師也在不斷提升團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)生管理能力。

4.教學(xué)反思

首先采取興趣分組替代成績(jī)分組，實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類(lèi)、教育公平；其次結(jié)合課程特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹二十大精神“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，綜合黨團(tuán)建設(shè)、在線(xiàn)課程、縱向課題等多維度覆蓋課程思政；最后，鼓勵(lì)學(xué)生將家鄉(xiāng)周邊公司以案例形式帶入課堂，一方面加大案例庫(kù)建設(shè)，另一方面深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)、與就業(yè)掛鉤，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣。

三、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的建議

（一）創(chuàng)新財(cái)會(huì)教學(xué)體系，適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用，從ERP、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)中臺(tái)到財(cái)務(wù)機(jī)器人，財(cái)務(wù)工作不僅面臨著行業(yè)沖擊，還身處科技變革的風(fēng)浪中，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)也需要因時(shí)而變，因需而變。系統(tǒng)通過(guò)將Python等信息技術(shù)與財(cái)務(wù)工作相結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)能力的構(gòu)建上進(jìn)行創(chuàng)新、探索，將財(cái)務(wù)工作與信息技術(shù)工作相結(jié)合，尋求專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新發(fā)展。

（二）提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，匹配就業(yè)環(huán)境

通過(guò)商業(yè)智能化的數(shù)據(jù)分析工具使用，并結(jié)合大量的案例分析，可以鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力。一方面提前具備高級(jí)財(cái)務(wù)人員透過(guò)財(cái)報(bào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的軟技能，提高財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、社會(huì)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）教師提升科研水平，促進(jìn)業(yè)財(cái)融合

通過(guò)產(chǎn)教融合校企合作，借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為學(xué)校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師提供一個(gè)重要的科研平臺(tái)。教師圍繞大數(shù)據(jù)、可視化分析等財(cái)務(wù)新興領(lǐng)域展開(kāi)一系列的研究，其研究成果可以用于實(shí)踐教學(xué)，也可以與企業(yè)合作共同研究，研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品，助力企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。高校教師在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，從而提高骨干教師的業(yè)務(wù)技能，為后續(xù)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校成為大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)教育的先行者、引領(lǐng)者與踐行者，促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)的業(yè)財(cái)融合。

（四）圍繞新技術(shù)開(kāi)發(fā)課程配套教學(xué)資源，與時(shí)俱進(jìn)

隨著會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)這個(gè)全新專(zhuān)業(yè)需要建立一系列人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教輔教材、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等課程配套資源。與校企合作共建專(zhuān)業(yè)，精選企業(yè)相關(guān)案例，可以豐富與補(bǔ)充教學(xué)資源，讓高校職業(yè)教育更貼近崗位培養(yǎng)需求。

四、總結(jié)

大數(shù)據(jù)背景下高職院校財(cái)務(wù)管理課程面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)、信息技術(shù)為特色，將大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教育融匯貫通，重點(diǎn)進(jìn)行課程與教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過(guò)創(chuàng)新課程體系、融入課程思政，讓學(xué)生精準(zhǔn)有效地從企業(yè)的各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)中提取數(shù)據(jù)，進(jìn)行業(yè)務(wù)領(lǐng)域的分析，從財(cái)務(wù)報(bào)表中提取數(shù)據(jù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)關(guān)鍵指標(biāo)的分析，具備撰寫(xiě)大數(shù)據(jù)分析報(bào)告的能力。教師通過(guò)前瞻性的大數(shù)據(jù)、可視化技術(shù)為核心的智能化實(shí)踐平臺(tái)提升教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)代高職教育高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。