張俊梅

(山西體育職業(yè)學(xué)院, 太原 030006)

融媒體作為媒體融合發(fā)展的必然產(chǎn)物,其并非獨(dú)立存在的實(shí)體媒體,而是一種新型媒體宣傳理念。融媒體的生成與發(fā)展切實(shí)打破傳統(tǒng)媒體的界限與壁壘,深化傳統(tǒng)媒體和新媒體優(yōu)勢(shì)融合,讓兩者價(jià)值、功能及手段獲得全面提高,從而落實(shí)利益共融、資源互通、宣傳互融以及內(nèi)容兼容的媒體運(yùn)行模式。誠(chéng)然,媒體融合發(fā)展,在較大程度上促進(jìn)了社會(huì)信息傳播形式及輿論生態(tài)等方面的變化,亦勢(shì)必會(huì)對(duì)大學(xué)生思維模式、生活方式及人際交往等產(chǎn)生影響。正確認(rèn)知融媒體對(duì)高職院校思政教育工作的影響力,重視微思政實(shí)踐教育,對(duì)實(shí)現(xiàn)高職思政教育目標(biāo)有重要意義。

一、融媒體時(shí)代背景下高職院校微思政的內(nèi)涵

微思政是按照融媒體時(shí)代背景下學(xué)生群體思想特征及身心發(fā)展規(guī)律,順應(yīng)融媒體發(fā)展需求,借助微博和微信等部分媒體平臺(tái),采取親和力較強(qiáng)的方式,對(duì)高職院校學(xué)生三觀實(shí)施引導(dǎo)教育的新型思政教育模式。誠(chéng)然,微思政教育彌補(bǔ)了高職現(xiàn)行思政教育的不足之處,強(qiáng)化高職微思政實(shí)踐教育研究和探索,可以有效加強(qiáng)高職微思政教育效果。微思政教育作為融媒體時(shí)代背景下的必然產(chǎn)物,是順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律、思想特征以及順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的全新育人模式。所以,精準(zhǔn)把握并最大化利用微思政教育特征及優(yōu)勢(shì),有益于全面強(qiáng)化高職思政教育實(shí)效,促進(jìn)思政教育目標(biāo)落到實(shí)處。微思政的顯著特征涵蓋信息傳播時(shí)效性與快捷性、師生群體對(duì)話(huà)交互性、教育模式多元化、網(wǎng)絡(luò)信息資源共享性及教育內(nèi)容多樣性等。

二、融媒體時(shí)代背景下高職院校微思政存在的問(wèn)題

(一) 思政教育工作環(huán)境比較復(fù)雜

融媒體時(shí)代背景下,高職思政教育生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生深刻改變,新媒體發(fā)展所帶來(lái)的影響也愈發(fā)深遠(yuǎn),同時(shí)逐漸與各類(lèi)傳統(tǒng)媒體展開(kāi)多維度及全方位融合,高職思政教育背景、方法、途徑及內(nèi)容等均體現(xiàn)出較強(qiáng)復(fù)雜性與開(kāi)放性,并生成了全新的教育形態(tài),即微思政實(shí)踐教育。融媒體持續(xù)發(fā)展,信息資源比較豐富,也延伸了高職微思政實(shí)踐渠道及空間。APP網(wǎng)站、廣播電視及微信微博等諸多媒體平臺(tái)的融合,切實(shí)打破以往思政教育在課堂與校園內(nèi)的局限性,真正為思政教育落實(shí)課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外及線(xiàn)上線(xiàn)下高度統(tǒng)一搭建平臺(tái),亦推動(dòng)了高職課堂與社會(huì)環(huán)境的有機(jī)整合。同時(shí),融媒體不斷發(fā)展亦為高職思政教育提出諸多挑戰(zhàn),特別是新媒體所具備的無(wú)屏障性、創(chuàng)造性及隱匿性等特征,盡管吸引大量學(xué)生關(guān)注和推崇,但也在一定程度上弱化了思政教育工作掌控力。并且,融媒體所包含的大量信息普遍具有反叛性與迷惑性特點(diǎn),容易吸引學(xué)生關(guān)注。高職學(xué)生正處在三觀生成的重要階段,判斷能力亟待提升,否則容易生成行為失范、價(jià)值迷失與道德困惑等問(wèn)題,從而影響微思政教育效果。

(二) 傳統(tǒng)思政教育模式滯后

面對(duì)當(dāng)下融媒體時(shí)代背景下高職微思政實(shí)踐所面臨的諸多新問(wèn)題和新情況,與時(shí)代、學(xué)生實(shí)際脫離的教育模式,難以使學(xué)生群體形成共鳴,更難以確保微思政實(shí)踐成效。而這便要求各所高職思政教師在延續(xù)傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí),深入探究融媒體時(shí)代思政教育一般規(guī)律,實(shí)時(shí)更新微思政實(shí)踐教育內(nèi)容、革新教育手段、整合教育資源、健全微思政實(shí)踐教育體系。但部分思政教師因自身媒介素養(yǎng)能力待提升,同時(shí)對(duì)于微思政實(shí)踐缺乏重視度,尚未積極建設(shè)微思政實(shí)踐教育新模式,導(dǎo)致思政教育實(shí)效難以全面提升。

三、融媒體時(shí)代背景下高職院校微思政教育策略

(一) 提升思想認(rèn)知,強(qiáng)化微思政頂層設(shè)計(jì)

首先,提升政治站位,牢抓戰(zhàn)略布局。一直以來(lái),高度重視和關(guān)注思政工作都是中國(guó)共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢(shì)及優(yōu)良傳統(tǒng)。 高職院校應(yīng)正確認(rèn)知思政工作開(kāi)展的重要價(jià)值,確定思政工作基本要求及目標(biāo)任務(wù),強(qiáng)化微思政頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),教學(xué)、組織及宣傳等部門(mén)協(xié)同工作的大思政育人格局。高職思政工作應(yīng)牢抓戰(zhàn)略布局,重視協(xié)調(diào)性、整體性與系統(tǒng)性,促進(jìn)教育、服務(wù)和管理統(tǒng)籌部署,調(diào)動(dòng)各方力量,生成協(xié)同育人效應(yīng)。借助融媒體優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化校內(nèi)外多方力量整合,生成以高職教育為導(dǎo)向,從校園向家庭不斷延伸以及向社會(huì)不斷拓展的三位一體思政教育新格局。其次,深化校園媒體融合,推動(dòng)微思政進(jìn)程不斷加快。誠(chéng)然,現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)高職院校已然意識(shí)到融媒體在微思政實(shí)踐教育層面的重要意義,并構(gòu)建校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)及官方微博等媒體平臺(tái),但是因?yàn)榍啡笨茖W(xué)規(guī)劃及合作,導(dǎo)致各平臺(tái)普遍獨(dú)立運(yùn)行,微思政實(shí)踐形式較為單一。同時(shí),因?yàn)楦呗氃盒Ｔ诳陀^層面存在專(zhuān)業(yè)人才匱乏、政策引導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)投入有所不足等部分問(wèn)題,使得融媒體平臺(tái)開(kāi)發(fā)及建設(shè)質(zhì)量偏低,尚未充分呈現(xiàn)媒體融合的特殊優(yōu)勢(shì),該現(xiàn)象也成為限制高職微思政實(shí)踐的主要因素。對(duì)此,高職黨委組織與宣傳部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化統(tǒng)一布局,全面整合多樣化媒介資源,最大限度融合校報(bào)、微博及微信等傳播形式,構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)且多元融合的媒體矩陣。高職院校不僅要彰顯傳統(tǒng)媒體所具有的權(quán)威、嚴(yán)肅及專(zhuān)業(yè)等優(yōu)勢(shì),還要最大化發(fā)揮新媒體互助即時(shí)與靈活多變的特征,構(gòu)建適宜融媒體時(shí)代及滿(mǎn)足高職學(xué)生訴求的微思政平臺(tái)。最后,充分把握融媒體時(shí)代輿論陣地的話(huà)語(yǔ)權(quán)。融媒體時(shí)代背景下,社會(huì)輿論具有自由化特征,且信息傳播更為有效便捷,傳播空間也更為開(kāi)放。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)全面滲透的大量信息,對(duì)于甄別能力亟待提升的高職學(xué)生,思政工作要堅(jiān)定正確價(jià)值取向、政治方向及輿論導(dǎo)向,直面各類(lèi)挑戰(zhàn)。高職思政教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生群體媒介素養(yǎng)培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生掌握分析、利用及解讀媒體資源的能力,加強(qiáng)學(xué)生客觀媒體解讀與批判能力,進(jìn)而讓學(xué)生們可以在多元化媒體環(huán)境當(dāng)中,合理應(yīng)用媒體資源不斷發(fā)展與完善自我;強(qiáng)化學(xué)生法律素養(yǎng)教育及網(wǎng)絡(luò)道德教育,指引學(xué)生們自覺(jué)強(qiáng)化法律意識(shí),嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī),遵循道德規(guī)范,明確網(wǎng)絡(luò)并非法外之地,以此為凈化網(wǎng)絡(luò)空間承擔(dān)一定社會(huì)責(zé)任。另外,學(xué)工部門(mén)與宣傳部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)大量信息的防范及監(jiān)管力度,真正確保網(wǎng)絡(luò)信息安全,以此為實(shí)施微思政實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)健康輿論環(huán)境。

(二) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高微思政教育實(shí)效

融媒體時(shí)代背景下,高職學(xué)生思想理念產(chǎn)生巨大變化,思政教師主體地位正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與威脅。在此環(huán)境下,如何強(qiáng)化與改進(jìn)高職思政教育師資隊(duì)伍建設(shè),是高職院校必須深入思考和探索的問(wèn)題。而若想促進(jìn)高職微思政實(shí)踐順利進(jìn)行,需要完善師資隊(duì)伍,構(gòu)建“微隊(duì)伍”,培育高素養(yǎng)、高層級(jí)思政教育“微隊(duì)伍”,切實(shí)加強(qiáng)微思政實(shí)踐教育實(shí)效。首先,擴(kuò)大思政教育師資隊(duì)伍。融媒體時(shí)代背景下,高職學(xué)生所能接觸和了解的信息愈發(fā)多元化、復(fù)雜化,院校應(yīng)積極培育可熟練應(yīng)用信息技術(shù)的學(xué)生干部與學(xué)生黨員,以此來(lái)豐富微思政實(shí)踐后備力量。身為大學(xué)生,其更了解個(gè)體思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)發(fā)展需求,可參與高職思政微平臺(tái)信息公開(kāi)與日常維護(hù)等工作,以此豐富高職思政“微隊(duì)伍”力量。其次,加強(qiáng)高職思政教師媒介素養(yǎng)。融媒體時(shí)代背景下,高職院校應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化思政教育高素養(yǎng)人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作,改進(jìn)與健全教師思政理論內(nèi)容學(xué)習(xí)框架,加強(qiáng)教師理論素質(zhì)水平。伴隨互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)持續(xù)發(fā)展,高職思政教師亦要與時(shí)俱進(jìn),在加強(qiáng)自身理論素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上,持續(xù)學(xué)習(xí)并熟練掌握融媒體信息傳播及實(shí)操技能,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工具,持續(xù)加強(qiáng)個(gè)體媒體技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力。最后,構(gòu)建校園媒體平臺(tái)監(jiān)督及運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。高職院校應(yīng)選拔并培育具備較強(qiáng)政治使命感與責(zé)任意識(shí)的媒體運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍,該隊(duì)伍要包含思政教師、學(xué)生黨員及學(xué)生干部。通過(guò)運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍正面示范,積極引導(dǎo)與帶領(lǐng)學(xué)生群體正確認(rèn)知并使用融媒體,讓學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信與微博等媒體平臺(tái)可在高職微思政實(shí)踐中獲得廣泛認(rèn)同,并及時(shí)為師生群體答疑解惑,為微思政實(shí)踐有序進(jìn)行搭建良好環(huán)境,加強(qiáng)微思政實(shí)踐時(shí)效性。

(三) 利用媒介工具,構(gòu)建微思政教育平臺(tái)

融媒體時(shí)代背景下,媒體平臺(tái)作為高職院校實(shí)施微思政實(shí)踐的重要場(chǎng)域,不僅是思政教師進(jìn)行思想宣傳的講臺(tái),更是學(xué)生實(shí)施自我教育的寬廣舞臺(tái)。現(xiàn)階段,國(guó)內(nèi)高職院校相繼構(gòu)建部分供專(zhuān)家學(xué)者與思政教師學(xué)習(xí)、交流的媒體平臺(tái)。不管是教育官微聯(lián)盟、官方抖音等校園公眾平臺(tái),還是輔導(dǎo)員與思政教育個(gè)人注冊(cè)的公眾號(hào),多樣化媒體平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)已步入正軌,生成層級(jí)遞進(jìn)的融媒體矩陣。高職院校與思政教師應(yīng)以此為基礎(chǔ),強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)陣地構(gòu)建及管理。首先,建設(shè)權(quán)威性的官方平臺(tái),加強(qiáng)微思政實(shí)踐權(quán)威性。微思政作為融媒體時(shí)代背景下高職院校思政教育的全新形態(tài),其要面向?qū)W生群體施以積極教育影響,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。高職黨政機(jī)關(guān)應(yīng)利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微博及微信等各類(lèi)官方平臺(tái)構(gòu)建黨性教育陣地,搶占價(jià)值傳播、輿論引導(dǎo)及思想引領(lǐng)制高點(diǎn),面向?qū)W生群體推送權(quán)威觀點(diǎn),深入解讀各項(xiàng)理論政策,傳播主流聲音,突出社會(huì)主義思想及核心價(jià)值觀等社會(huì)思想理論與主流價(jià)值所具備的引領(lǐng)作用,充分把握主流意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán),規(guī)避劣幣驅(qū)逐良幣情況產(chǎn)生。其次,建設(shè)“小且精”的微思政實(shí)踐特色平臺(tái),明確其功能定位。具體來(lái)說(shuō),以需求側(cè)為基準(zhǔn),在充分尊重學(xué)生群體隱私的基礎(chǔ)上,關(guān)注其思想動(dòng)向,并追蹤其行為軌跡,以此為學(xué)生們表達(dá)意見(jiàn)搭建多個(gè)渠道,切實(shí)打破傳統(tǒng)沉默式教育形式,激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生理性進(jìn)行政治參與。以供給側(cè)為基準(zhǔn),在生活服務(wù)、思想宣傳、社會(huì)實(shí)踐及教育管理等層面確定側(cè)重點(diǎn),不斷完善和豐富平臺(tái)功能模塊,借助定制化和差異化服務(wù)加強(qiáng)用戶(hù)黏性,與此同時(shí)確保精準(zhǔn)供給,充分滿(mǎn)足高職學(xué)生多樣化需求。另外,亦可基于具體狀況,為學(xué)生團(tuán)隊(duì)賦予建設(shè)思政教育平臺(tái)的自主權(quán)。比如,彰顯校園內(nèi)部微社區(qū)所具備的人才培養(yǎng)陣地功能,使學(xué)生群體積極參加社區(qū)各項(xiàng)規(guī)章制度擬定、社區(qū)文化成果宣講以及文明宿舍實(shí)踐活動(dòng)組織等工作當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生群體自我管理及自我教育積極性。最后,建設(shè)數(shù)字化微思政綜合平臺(tái),促進(jìn)全方位育人落到實(shí)處。分散化與單獨(dú)化的微思政教育平臺(tái)宣教力度相對(duì)有限,唯有借助一體化數(shù)字平臺(tái),才能最大化調(diào)動(dòng)并發(fā)揮社會(huì)動(dòng)員效能,在潛移默化中匯集網(wǎng)絡(luò)共識(shí),從而轉(zhuǎn)化成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。所以,促進(jìn)微思政教育平臺(tái)協(xié)同創(chuàng)新是確保思政工作完整性與系統(tǒng)性的最佳選擇。不僅要推動(dòng)線(xiàn)下資源、文化優(yōu)勢(shì)及組織朝著線(xiàn)上信息優(yōu)勢(shì)而轉(zhuǎn)變,還要促進(jìn)跨平臺(tái)交流與傳播,借助資源整合,促進(jìn)班級(jí)內(nèi)外、課堂內(nèi)外及線(xiàn)下線(xiàn)上宣教陣地全面發(fā)力,借助建設(shè)專(zhuān)業(yè)化運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍,優(yōu)化平臺(tái)形象,加強(qiáng)影響力,促進(jìn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

(四) 強(qiáng)調(diào)以生為本,優(yōu)化微思政教育環(huán)境

一方面,微思政實(shí)踐要為學(xué)生群體發(fā)展需求而服務(wù)。重視互動(dòng)性及以用戶(hù)為中心始終是融媒體發(fā)展的主要特征,亦是吸引青年群體的顯著優(yōu)勢(shì),這對(duì)于我國(guó)高職院校微思政實(shí)踐開(kāi)展有著啟示作用。思政教師應(yīng)借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)與融媒體交互性強(qiáng)的特征,深入了解高職學(xué)生發(fā)展需求及思想動(dòng)向,確定學(xué)生群體的思索、質(zhì)疑與追求,加強(qiáng)微思政實(shí)踐的針對(duì)性,強(qiáng)化思政教育實(shí)效。高職思政教育應(yīng)傳播好學(xué)生群體的青春故事,呈現(xiàn)學(xué)生群體風(fēng)格氣派,真正解決其理論之問(wèn)與思想困惑,從而幫助學(xué)生明確積極方法論、世界觀與人生觀,樹(shù)立正確法律觀、政治觀與道德觀。同時(shí),精心栽培與引導(dǎo)學(xué)生,讓其堅(jiān)定正確理想信仰、加強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神、敢于承擔(dān)責(zé)任、養(yǎng)成科學(xué)人文精神,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。另一方面,思政工作應(yīng)最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性。高職思政教育作為內(nèi)化于心和外化于行的具體過(guò)程,需要理論傳授、情感調(diào)動(dòng)及行動(dòng)引導(dǎo)的協(xié)同培養(yǎng),需要學(xué)生積極參加。融媒體時(shí)代背景下,高職學(xué)生普遍具備思維活躍、崇尚自我以及視野開(kāi)闊的特征,有著較強(qiáng)求知欲與能力擔(dān)當(dāng),所以不管是思政理論教育,還是高職校園文化環(huán)境構(gòu)建,抑或融媒體全面推進(jìn),均需要激發(fā)學(xué)生們參與性及積極性。誠(chéng)然,學(xué)生對(duì)于學(xué)生的了解更加深入,教師若想有效開(kāi)展微思政實(shí)踐活動(dòng),需要充分利用學(xué)生會(huì)和社團(tuán)等各種學(xué)生組織,有意識(shí)、有針對(duì)性地培育學(xué)生領(lǐng)軍者與校園媒體平臺(tái)把關(guān)者,加強(qiáng)學(xué)生們自我領(lǐng)導(dǎo)、教育及管理能力。教師應(yīng)強(qiáng)化和學(xué)生們的交互,以學(xué)生興趣愛(ài)好變化為基準(zhǔn),通過(guò)新內(nèi)容、新技術(shù)、新載體以及新應(yīng)用實(shí)施微思政實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

融媒體時(shí)代背景下,高職思政教師應(yīng)充分把握學(xué)生群體個(gè)性特征及心理訴求,發(fā)揮融媒體優(yōu)勢(shì),凝聚多方資源與智慧,建設(shè)完善契合融媒體時(shí)代要求及學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的思政教育體系,深化微思政實(shí)踐教育,以此培育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展訴求的綜合發(fā)展人才。