殷莎莎

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028）

中藥學(xué)作為中華民族的瑰寶，為推動(dòng)我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。中藥學(xué)類本科生作為推動(dòng)中藥行業(yè)發(fā)展的生力軍，高校應(yīng)在培養(yǎng)理論能力與實(shí)踐能力的同時(shí)，注重職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們科學(xué)樹立職業(yè)目標(biāo)、建立職業(yè)自信。因此在“課程思政”背景下開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育延伸至專業(yè)教育層面，結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)內(nèi)容與特點(diǎn)，從融合視角進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)課程、課程思政相融合的課程系統(tǒng)建設(shè)，明確中藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)，整合職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)教育與課程思政的教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)教育、思政教育三者融合、互通互構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制，有助于中藥學(xué)類本科生立足所學(xué)專業(yè)，有意識(shí)、有針對(duì)性地探究職業(yè)世界，結(jié)合自身特性找到適合自己的職業(yè)，體會(huì)中藥人在未來服務(wù)社會(huì)中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

一、“課程思政”背景下中藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的意義

中藥學(xué)本科專業(yè)旨在培養(yǎng)具備良好思想素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。高校在培養(yǎng)中藥類本科生中藥傳承與創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)注重專業(yè)理想、專業(yè)使命感與專業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，只有真正熱愛并認(rèn)可中醫(yī)藥學(xué)，學(xué)生才能確定正確的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，才能在未來的工作中保持職業(yè)穩(wěn)定性、工作創(chuàng)新性和事業(yè)奉獻(xiàn)性，才能為我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，高校在中藥學(xué)類本科生培養(yǎng)過程中更為重視專業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)較為薄弱。職業(yè)生涯規(guī)劃課在課程設(shè)置上未過多關(guān)注學(xué)生專業(yè)上的差異，缺少專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。部分中藥類本科生在校期間對(duì)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)環(huán)境了解不充分,職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，缺少將自身個(gè)性、行業(yè)需求與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的方法與策略。

為了提高中藥學(xué)類本科生的行業(yè)認(rèn)知度、專業(yè)認(rèn)可度、事業(yè)熱愛度，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力的過程中不斷完善自身職業(yè)規(guī)劃能力，在畢業(yè)時(shí)能錨定職業(yè)定位、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，高校應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)教育的融合發(fā)展，幫助學(xué)生樹立生涯發(fā)展自主意識(shí)與積極科學(xué)的就業(yè)觀念。除此之外，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中加入課程思政的元素，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育、專業(yè)教育與思政教育同向同行，[1]更有利于學(xué)生將個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合，從而提升中藥學(xué)類本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)貢獻(xiàn)力。

二、“課程思政”背景下中藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設(shè)目標(biāo)

（一）優(yōu)化中藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的構(gòu)成要素

1.明確課程目標(biāo)。中醫(yī)藥行業(yè)在國(guó)家發(fā)展和護(hù)佑人民健康事業(yè)中具有重要意義，中藥學(xué)專業(yè)在其發(fā)展創(chuàng)新中也具有區(qū)別于其他專業(yè)的特殊性，但在實(shí)際教學(xué)過程中職業(yè)生涯規(guī)劃課程并未針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)特色制定課程目標(biāo)，存在教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)的問題。因此，中藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)設(shè)置須緊密結(jié)合中藥學(xué)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的就業(yè)育人功能。幫助學(xué)生熟練運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，在專業(yè)背景下正確處理職業(yè)選擇與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)、專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作之間的關(guān)聯(lián)，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位。同時(shí)，加入思政元素可以提升職業(yè)生涯規(guī)劃課的價(jià)值層次，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教授不僅僅停留在知識(shí)和技能本身，更多地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃思維和職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)和腳踏實(shí)地兼具的新時(shí)代中藥學(xué)類本科生的目標(biāo)，使他們能既尊重個(gè)體、聚焦民生、為個(gè)人謀發(fā)展，也不負(fù)時(shí)代、心懷家國(guó)、為民族謀復(fù)興。

2.完善課程內(nèi)容。中藥類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容設(shè)置在重視學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)上，以生涯發(fā)展理論為核心，突出中藥學(xué)本科專業(yè)特色，通過不同學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地匹配職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容。突出中藥學(xué)類專業(yè)特色，通過四年螺旋式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握生涯發(fā)展基本理論與方法。在立足專業(yè)和學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，在授課過程中使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、了解行業(yè)環(huán)境與職業(yè)世界、掌握科學(xué)的決策理論、制訂切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)態(tài)調(diào)整自己的發(fā)展計(jì)劃。幫助學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃教育中學(xué)到的知識(shí)放在專業(yè)背景中、放在與行業(yè)的互動(dòng)中去感悟知識(shí)與觀念的鏈接。將思政元素、專業(yè)知識(shí)作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)生變量融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系之中，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論、技能與學(xué)生就業(yè)觀念塑造變得更加緊密，使知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的工具，讓學(xué)生通過主動(dòng)選擇、判斷自己的職業(yè)生涯歷程，逐漸形成自身特有的職業(yè)價(jià)值觀，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展引領(lǐng)航向。

3.創(chuàng)新課程形式。為了提高中藥學(xué)類本科生對(duì)于醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)政策等信息的了解，通過職業(yè)世界的吸引力來引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)生動(dòng)力，課程形式應(yīng)更側(cè)重于在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生，而不是單純的理論灌輸。因此，不能僅僅局限于理論灌輸式的課程形式，而是在掌握中藥學(xué)類專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)教育更多地采取問題探究式、主題式、項(xiàng)目式的教學(xué)方法，利用團(tuán)體輔導(dǎo)、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等體驗(yàn)式的授課形式，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，分層分類施教。在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)利用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與方法去制訂并執(zhí)行學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系為中藥學(xué)類本科生的職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)提供更多的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）完善中藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)

1.強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)式課程設(shè)置。在橫向空間層面，構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相融合的課程體系，結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)內(nèi)容與特點(diǎn)加強(qiáng)課程之間的融合性和關(guān)聯(lián)性，形成職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)教育互通互構(gòu)的課程運(yùn)行機(jī)制，如可以在中藥炮制課程中讓大家認(rèn)識(shí)到“雖繁必不敢省人工”的工匠精神，藥用植物學(xué)利用實(shí)訓(xùn)課采藥辨藥環(huán)節(jié)讓學(xué)生體悟神農(nóng)嘗百草百折不撓，敢于嘗試的精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。

2.構(gòu)建貫穿式課程結(jié)構(gòu)。在縱向時(shí)間層面，構(gòu)建鏈條式職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，根據(jù)人才培養(yǎng)階段和學(xué)生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)循序漸進(jìn)地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿教學(xué)全過程。[2]大一階段通過專業(yè)教育、新生入學(xué)教育、校友講壇、參觀中藥展館等形式幫助中藥學(xué)類本科生認(rèn)識(shí)專業(yè)、樹立職業(yè)意識(shí)，做好學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙；大二階段通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與方法，同時(shí)結(jié)合課程思政幫助學(xué)生在客觀認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上塑造職業(yè)理想與職業(yè)精神；大三階段通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等形式，在專業(yè)教育中聚焦專業(yè)及綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生著重增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，合理確定職業(yè)目標(biāo)并制定職業(yè)發(fā)展路徑；大四階段注重學(xué)生的求職技能輔導(dǎo)與生涯決策教育，通過就業(yè)指導(dǎo)課幫助學(xué)生掌握求職技巧，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間了解行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求，結(jié)合自身實(shí)際找到適合自身發(fā)展的就業(yè)崗位。

三、“課程思政”背景下中藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設(shè)策略

（一）建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程組織系統(tǒng)

組織系統(tǒng)是中藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系形成與運(yùn)轉(zhuǎn)的主導(dǎo)力量。組織系統(tǒng)的核心是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制與組織機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制負(fù)責(zé)課程系統(tǒng)宏觀層面的設(shè)計(jì)，包括課程的目標(biāo)理念與組建專門的實(shí)施機(jī)構(gòu)。[3]組織機(jī)制負(fù)責(zé)課程體系具體的運(yùn)行與管理。在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制維度，需要設(shè)定專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，按照學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生個(gè)體需求與中藥學(xué)類專業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)，重新制定職業(yè)生涯規(guī)劃教育、中藥學(xué)專業(yè)教育與思政元素三者有效融合的課程定位。并給予相應(yīng)的人力物力與政策制度的支持。實(shí)施機(jī)構(gòu)可以在就業(yè)指導(dǎo)中心主要負(fù)責(zé)，藥學(xué)院、馬克思主義學(xué)院共同配合的基礎(chǔ)上，組建職業(yè)生涯規(guī)劃課程中心，負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)過程中各項(xiàng)具體工作的推進(jìn)與管理，確保中藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序開展。

（二）建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施系統(tǒng)

實(shí)施系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)教育有效結(jié)合的主陣地和主渠道，包括教師隊(duì)伍、課程設(shè)置、課程資源三個(gè)關(guān)鍵要素。首先要組建既懂職業(yè)生涯規(guī)劃又熟悉專業(yè)教育的教師隊(duì)伍。中藥學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，必須了解醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景、崗位設(shè)置與要求，只有這樣，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展分析。教師在頭腦中要形成相應(yīng)的指導(dǎo)觀念，在教學(xué)過程中結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)課程開設(shè)情況，對(duì)思政元素、專業(yè)元素融入教學(xué)的過程進(jìn)行有效的控制。其次，應(yīng)基于貫穿專業(yè)培養(yǎng)全過程的課程理念，精準(zhǔn)匹配社會(huì)與學(xué)生需求，重構(gòu)課程框架，對(duì)課程方案、教學(xué)大綱進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程管理等要素進(jìn)行合理排列，回應(yīng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯選擇的多元化期待。根據(jù)學(xué)生四個(gè)年級(jí)不同的學(xué)業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行模塊化課程設(shè)計(jì)，形成以必修課為核心，以網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)教育、體驗(yàn)式課堂、項(xiàng)目實(shí)踐為輔的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。最后，善于利用中藥學(xué)類本科生專業(yè)前沿講座、暑期社會(huì)實(shí)踐、科研創(chuàng)新比賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等機(jī)會(huì)，充實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程資源，在教學(xué)過程中為中藥類本科生提供豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐資源。

（三）建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程保障系統(tǒng)

保障系統(tǒng)對(duì)于課程體系的運(yùn)行和發(fā)展起到支撐作用。首先要提供制度資源以加強(qiáng)課程頂層設(shè)計(jì)，制定中藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)要求，完善課程體系建設(shè)。將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行有機(jī)融合，保證在職業(yè)生涯規(guī)劃中體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，并從中挖掘相應(yīng)的思政元素，保證專業(yè)課程與職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)的同向性、內(nèi)容的貫通性和教學(xué)方法的交互性。[4]其次要提供師資隊(duì)伍資源，在培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃課專任教師的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)中藥學(xué)專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)導(dǎo)師共同完成相關(guān)課程的講授。完善任課教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考核評(píng)定等方面的獎(jiǎng)懲制度，著力打造一支專業(yè)化、一體化、實(shí)效化教師隊(duì)伍。再次要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源支持。職業(yè)生涯規(guī)劃課程更為注重的是學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，在課程設(shè)置中需要設(shè)計(jì)與中藥學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)資源必不可少。應(yīng)充分利用校友資源和企業(yè)資源為職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供諸如校友講座、校企合作的科研實(shí)踐賽事、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等活動(dòng)以及相應(yīng)的資金、人員和場(chǎng)地支持，為職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源的必要保障。最后，完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，課程評(píng)價(jià)與反饋是保障課程質(zhì)量的有效方式。明確課程評(píng)價(jià)方向、完善課程評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方法、實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)主體參與，對(duì)中藥學(xué)類職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估、監(jiān)控與管理，保證課程體系組織和運(yùn)行的效度。