王克偉

（甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

古詩詞具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，而且包含深邃的思想意蘊(yùn)，是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道。在古詩詞教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字、詞、句的掌握，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和道德素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使古詩詞滋潤著學(xué)生的生命。但是古詩詞與學(xué)生的時(shí)代相隔較遠(yuǎn)，在理解的時(shí)候存在著一定的困難，這也成為阻礙學(xué)生想象力發(fā)展的重要因素。因此，在日常教學(xué)中，語文教師必須要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，積極拓展新型的教學(xué)方式，營造一種引人入勝的教學(xué)情境，從而使學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生由衷的喜愛之情，全面發(fā)展學(xué)生的想象思維?；诖?，本文先分析古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的現(xiàn)實(shí)意義，再闡述具體的實(shí)施策略，旨在為語文教師提供教學(xué)參考。

一、古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提高語言表達(dá)和運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，語文教師占據(jù)著課堂的主體地位，要求學(xué)生完全按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，使得古詩詞教學(xué)效率較低。而隨著教育體制改革的深入，對(duì)古詩詞教學(xué)提出了更高的要求，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)古詩詞的良好契機(jī)，他們可以自由發(fā)揮，表達(dá)自己的思想感情，還能夠?qū)⒐旁娫~運(yùn)用到實(shí)際中，一方面掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，另一方面也加深了對(duì)古詩詞的理解，能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在。

（二）適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

在中小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維并不成熟，他們通常以感性認(rèn)識(shí)為主，學(xué)習(xí)古詩詞也是如此。尤其是面對(duì)較為復(fù)雜的古詩詞時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，找不到突破口。在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是素質(zhì)教育發(fā)展的需求，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以打開他們的思路，感受到古詩詞中的深刻意味。由于學(xué)生的好奇心較重，他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候會(huì)對(duì)其中蘊(yùn)含的歷史典故產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)他們有了一定的想象力后，就可以在腦海中形成畫面，有利于古詩詞教學(xué)的深入，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（三）符合語文學(xué)科的特性規(guī)律

語文是一門人文性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，在日常教學(xué)中語文教師應(yīng)該凸顯出古詩詞的重要性，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語文的方法和思想，從而全身心地投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，打破枯燥的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去了解歷史，強(qiáng)化自身的人文底蘊(yùn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語文教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體鍛煉學(xué)生的想象力，以學(xué)生喜愛的方式來營造學(xué)習(xí)氛圍，如此不僅能夠減少學(xué)生對(duì)古詩詞的畏難情緒，還能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹立與維護(hù)學(xué)生自信心。

二、古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）注重引導(dǎo)，觸發(fā)想象

任何創(chuàng)造都離不開想象，青少年想象力的培養(yǎng)和激發(fā)，不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展和素質(zhì)的提高，也關(guān)系到我國創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建。語文作為一門人文學(xué)科，具有語言美、意境美、情感美的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是其中的古詩詞內(nèi)容，蘊(yùn)含著很多感人的力量，需要學(xué)生借助想象去理解和感受。所以，教師要以培養(yǎng)學(xué)生想象力、增加學(xué)生文化底蘊(yùn)作為古詩詞教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的想象力是可以后天培養(yǎng)的，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，用清晰準(zhǔn)確、情感真摯、形象生動(dòng)的教學(xué)語言觸發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生展開積極的聯(lián)想和想象，走進(jìn)古詩詞的意境之中。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力不僅可以開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，還有助于提升古詩詞教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，把更多的課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生自由想象，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并且在學(xué)生自主思考和自由想象的過程中減少干預(yù)，不能代替學(xué)生去思考和想象。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽說出自己的想法，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去描述自己的想象。學(xué)生思維具有一定的跳躍性，他們的想象在教師看來可能不夠成熟、不夠切合實(shí)際，這時(shí)教師不要輕易給學(xué)生下結(jié)論，而是要尊重學(xué)生不同尋常的想法，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。教師在詩詞教學(xué)中是引導(dǎo)者、支持者的角色，當(dāng)學(xué)生在想象過程中遇到困難或挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，換一個(gè)角度去思考和想象古詩詞內(nèi)容，幫助學(xué)生掃除想象的障礙，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在古詩詞教學(xué)中感受到想象帶來的快樂。

（二）構(gòu)建情境，深化想象

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它可以陶冶學(xué)生的情操，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美感悟能力。但由于古詩詞語言精煉，在情感表達(dá)和意境描繪上具有一定的含蓄性，這給學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。僅靠單純的誦讀，學(xué)生很難體會(huì)到其中豐富的內(nèi)涵。為此，教師可以嘗試著在古詩詞教學(xué)中構(gòu)建情境，讓學(xué)生在特定的情境中感受古詩詞文字的內(nèi)涵，想象古詩詞的悠遠(yuǎn)意境，在豐富的想象中引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。在構(gòu)建情境的時(shí)候要堅(jiān)持適度原則，并不是情境越多越好。古詩詞情境構(gòu)建的最終目的是要把古詩詞的深厚內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。教師要確保學(xué)生在情境中有所收獲，能夠增強(qiáng)語文能力。

教師在構(gòu)建情境時(shí)要從教材出發(fā)，所構(gòu)建的情境應(yīng)當(dāng)是忠于教材、為教學(xué)服務(wù)的，不能隨性地任意發(fā)揮。所以，教師一定要做好課前準(zhǔn)備，拿到古詩詞時(shí)要自己先多讀幾遍，讀懂詩中的情感和意境，在此基礎(chǔ)上再構(gòu)建能夠吸引學(xué)生入情的情境。教師在研讀的過程中可以抓住古詩詞的關(guān)鍵字眼，并將它們提煉出來，用詞串的形式啟發(fā)學(xué)生想象這些詞語背后的空白，感悟古詩詞的深層含義，讓學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界之中。古詩詞承載著古人豐厚的情感，而音樂也是人情感的抒發(fā)，二者具有異曲同工之妙，教師在古詩詞教學(xué)中可以利用音樂渲染情境，在古詩詞教學(xué)開始之際為學(xué)生播放和古詩詞情感基調(diào)一致的樂曲，讓學(xué)生在樂曲的旋律下展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與情境融為一體，深化對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解和感悟。古詩詞是古人生活的記載，很多古詩詞內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)的生活中都可以找到原型，在教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知發(fā)揮想象，借助生活情感理解古詩詞。教師可以把學(xué)生帶到生活中、帶到大自然中，去感受大千世界和生活百態(tài)，在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生展開想象，通過古今對(duì)比了解作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今美好生活的熱愛。教師還可以結(jié)合古詩詞內(nèi)容，利用圖片、視頻、動(dòng)畫等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，在豐富的視聽享受中展開想象，和作者一起去游覽祖國的壯美山河、和作者一起感時(shí)傷懷，融入古詩詞的情感之中。

（三）適時(shí)表演，領(lǐng)略想象

表演作為一種新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，是站在學(xué)生角度而開展的教學(xué)，為學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，在古詩詞教學(xué)中非常受學(xué)生歡迎。通過適時(shí)、適度的表演，使學(xué)生由傳統(tǒng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的主動(dòng)探究者，創(chuàng)造了更加廣闊的想象空間。學(xué)生可以用“演”的形式把自己的想象表現(xiàn)出來，使古詩詞教學(xué)變得更加有趣、高效。學(xué)生都具有愛玩的天性，他們?cè)诒硌葸^程中能夠抒發(fā)真實(shí)的情感，盡情展現(xiàn)自己對(duì)古詩詞內(nèi)涵的想象。而且學(xué)生之間相互配合，相互支持，提高了協(xié)作能力。

在教學(xué)中會(huì)涉及很多敘事性較強(qiáng)的古詩詞，對(duì)此教師可以設(shè)計(jì)角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演古詩中的人物，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容和自己的理解、想象及生活經(jīng)驗(yàn)，演繹古詩詞所描繪的場景。教師還可以對(duì)教室進(jìn)行簡單的布置，或在學(xué)生表演的過程中配上與古詩情境一致的音樂，營造一定的情感氛圍，使學(xué)生的表演更加鮮活感人，豐富學(xué)生的情感表達(dá)。表演結(jié)束后，教師可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，根據(jù)表演內(nèi)容，將古詩詞改編成記敘文，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感和頓悟。古詩詞中有很多描述動(dòng)作的語言，由于學(xué)生的思維能力有限，沒有類似的生活經(jīng)驗(yàn)，僅靠教師的語言描述，無法想象古詩詞文字所描繪的情境。這時(shí)，教師就可以采用“物態(tài)說演”的教學(xué)方式，讓學(xué)生一邊誦讀詩詞，一邊發(fā)揮想象力，根據(jù)詩詞描述做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，用恰當(dāng)?shù)难凵瘛⒈砬楹涂鋸埖男误w動(dòng)作把古詩詞“演活”，使學(xué)生可以快速進(jìn)入到古詩詞的情境中，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在運(yùn)用表演式教學(xué)時(shí)要做到科學(xué)合理，要認(rèn)識(shí)到表演教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而不是為了嘩眾取寵，不能單純?yōu)榱吮硌荻硌?。教師要把握好表演時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生表演的恰到好處，領(lǐng)略想象的魅力。

（四）運(yùn)用媒體，放飛想象

語文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，越來越多的新媒體被應(yīng)用到了語文教學(xué)中，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也為語文教學(xué)帶來了豐富的資源，使語文課堂充滿了趣味性和知識(shí)性。語文教師要樹立起信息化的教育理念，把現(xiàn)代的新媒體技術(shù)應(yīng)用到古詩詞教學(xué)中，拓展學(xué)生想象的空間，通過逼真的畫面刺激學(xué)生的感官，使課堂教學(xué)更鮮活。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載古詩詞朗誦的視頻或相關(guān)的圖片資料，并將它們制作成碼書，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要掃碼進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生掃碼后就會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅栩栩如生的圖畫，再配上聲情并茂的朗誦，學(xué)生的腦海中就會(huì)不由自主地浮現(xiàn)出詩詞所描繪的情境，讓人浮想聯(lián)翩。

“詩中有畫，畫中有詩”，教師可以將沙畫用于古詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的所思所想，把對(duì)古詩詞的理解畫成一幅畫，或用沙畫展現(xiàn)自己腦海中想象出來的古詩詞中的故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在想象的快樂中感受中國傳統(tǒng)文化的美。由于古詩詞創(chuàng)作的年代與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)古詩詞的創(chuàng)作背景很難理解，教師可以利用交互式一體機(jī)開展教學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)資源庫中搜集相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視頻觀看中了解作者所處的年代，感受當(dāng)時(shí)人們的生活環(huán)境，為學(xué)生展開想象提供感性材料，使想象更加貼近古詩文的內(nèi)涵。教師還可以利用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖?chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)群，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)詩詞的想象和感悟用文本或圖畫的形式上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和共享，在相互觀賞中獲得更多的啟發(fā)，拓展學(xué)生的想象能力。另外，教師可以發(fā)揮影視資源的作用，為學(xué)生挑選與古詩詞相匹配的影視片段，以輕松的方式帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩詞，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)想象

在以往的古詩詞教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生會(huì)背、會(huì)默寫古詩詞，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生的書面成績和背誦成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)情感和審美能力等。這種為了應(yīng)付考試的功利性評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，甚至?xí)璧K學(xué)生古詩詞素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式做出改變，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，不僅要看到學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的卷面收獲，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生想象的熱情。

教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“情境化”的作業(yè)，讓學(xué)生到生活中、大自然中去尋找能夠體現(xiàn)詩詞意境的場景，鼓勵(lì)學(xué)生做一次“詩人”，結(jié)合自己看到的景物發(fā)揮想象，對(duì)古詩詞進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，使其形成一首新的詩詞，增強(qiáng)想象的動(dòng)力，同時(shí)也可以學(xué)到更多看問題的新方法、新思路。教師可以從學(xué)生的詩詞創(chuàng)作中了解對(duì)古詩詞的理解和掌握程度，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。古詩詞和繪畫都是美的傳遞，教師可以將古詩詞教學(xué)與美術(shù)學(xué)科結(jié)合起來，開展詩畫競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在課后發(fā)揮想象力，把自己喜歡的詩詞畫出來，用圖文并茂的形式展現(xiàn)詩詞意境。教師可以把優(yōu)秀的作品發(fā)表到校園網(wǎng)站中，接受大眾點(diǎn)評(píng)，從而改變以教師為主的評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有成為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的機(jī)會(huì)，都能獲得“發(fā)表”的成就感。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是古詩詞教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。語文教師必須要理清古詩詞教學(xué)的目標(biāo)和方向，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的參與熱情，使其在參與中強(qiáng)化想象力和創(chuàng)造力，滿足學(xué)生日益增長的求知需求。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)古詩詞技巧的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的欣賞能力和審美情趣，更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，使語文核心素養(yǎng)落地生根。