章麗娟

（甘肅省渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅渭源 748200）

體驗式教學(xué)的重點在于提升學(xué)生實際的學(xué)習(xí)體驗，教師根據(jù)課程的主題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引入豐富、有趣的資源，營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動，讓學(xué)生在觀察、交流、探究、操作等過程中獲得獨特的體驗，提高自主學(xué)習(xí)能力與合作探究精神，更好地發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在中職音樂教學(xué)過程中要重視彰顯音樂的美育功能，提高課程的審美情趣，通過組織聆聽、歌唱、演奏、編創(chuàng)、綜合藝術(shù)表演等多樣的實踐活動，讓學(xué)生獲得各類音樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。在體驗式音樂教學(xué)過程中，教師通過引領(lǐng)學(xué)生體驗各種實踐活動，能深化學(xué)生的情感體驗，讓他們形成積極樂觀的心態(tài)。

一、中職音樂體驗式教學(xué)的實踐意義

（一）獲得豐富的音樂體驗

新時期教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單獨講授的教學(xué)方式，而是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從傳統(tǒng)以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性。在中職音樂體驗式教學(xué)過程中，教師同樣也要重點突出學(xué)生這個學(xué)習(xí)中心，引入豐富的音樂體驗資源，創(chuàng)造更多學(xué)生參與體驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、欣賞、演奏各類樂曲，獲得豐富的音樂體驗［1］。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于中職音樂體驗式教學(xué)，教師還要明確中職學(xué)生的心理特點：大部分中職學(xué)生年齡較小，認(rèn)知世界還不夠成熟，不少學(xué)生的知識基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)不夠積極主動。教師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的心理特點，根據(jù)音樂課程的主題準(zhǔn)備趣味、生動、貼近生活的豐富的音樂教學(xué)素材，緊密聯(lián)系音樂學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活，促進(jìn)學(xué)生主動觀察、思考、探究，強化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的體驗，幫助學(xué)生更好地理解音樂知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強音樂感悟能力

在中職音樂體驗式教學(xué)過程中，教師還要基于課程主題內(nèi)容，結(jié)合各項教學(xué)目標(biāo)和基本學(xué)情，借助多媒體工具和數(shù)字資源，運用各類樂器等實物創(chuàng)新多樣的教學(xué)組織形式，如音樂鑒賞活動、獨唱或合唱等歌唱活動、用樂器或模擬軟件演奏或編創(chuàng)音樂等，不僅能夠有效吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極參與音樂欣賞、表現(xiàn)等活動，還可以增強學(xué)生感悟音樂的能力。

（四）深化學(xué)生的情感體驗

基于體驗式教學(xué)，教師需要根據(jù)中職音樂教材的主題內(nèi)容，挖掘教學(xué)參考書、配套資料、互聯(lián)網(wǎng)和生活中更豐富的資源，設(shè)計和制作教學(xué)課件、微課視頻等。教師在課堂上借助這些資源講授音樂背景知識，對比不同類型的樂曲、同一作者的不同樂曲，可以有效深化學(xué)生的情感體驗，幫助他們更好地鑒賞音樂。教師要點評學(xué)生的鑒賞成果，不斷豐富與完善學(xué)生的情感體驗。

（五）開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

教師在中職音樂課堂上不僅要教授學(xué)生歌唱，還要帶領(lǐng)學(xué)生聆聽與鑒賞樂曲，參與各種形式的演奏與編創(chuàng)活動以及組織綜合藝術(shù)表演活動等。如此能夠讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗與獨特的情感體驗，掌握各類音樂知識和技能，提高審美感知力、文化理解力、藝術(shù)表現(xiàn)力［2］。同時，教師還要布置自主創(chuàng)作與合作表演的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的形象思維，更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、中職音樂體驗式教學(xué)的實踐問題

（一）體驗機會相對較少

為了達(dá)到更好的中職音樂體驗式教學(xué)效果，教師需要創(chuàng)造各種各樣的體驗機會，才能確保學(xué)生獲得豐富的體驗，在體驗的過程中學(xué)會樂理知識、基本歌唱技能，提高音樂表現(xiàn)力。但是由于學(xué)校不重視，教學(xué)設(shè)備相對匱乏，教學(xué)時間不夠充足，導(dǎo)致學(xué)生能夠參與音樂體驗的機會相對較少，無法獲得多樣、多層次、多角度的音樂體驗。如在教學(xué)《聲樂理論：歌唱的準(zhǔn)備》時，如果教師只是借助電子課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就無法通過實際體驗掌握知識。

（二）體驗形式比較單調(diào)

音樂藝術(shù)可以直達(dá)人的情感世界，具有強大的感染力，能對人的心靈產(chǎn)生直接影響。在體驗式教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的體驗形式，讓學(xué)生通過親自參與、直接感受獲得真實的情感體驗［3］。但是受到教學(xué)時間較短、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、軟硬件設(shè)施匱乏等因素的影響，教師往往只實施音樂鑒賞與歌唱教學(xué)，缺少演奏、音樂編創(chuàng)、音樂舞蹈、音樂戲劇等體驗形式，歌唱教學(xué)大多也是范唱與合唱，學(xué)生表現(xiàn)自我的機會較少，音樂體驗形式比較單調(diào)。

（三）體驗內(nèi)容比較枯燥

要想增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的體驗，教師需要基于課程的課題和內(nèi)容提前準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、音頻、視頻和文本等，將其制作成教學(xué)課件與微課視頻，還要把聲音模擬軟件等運用于新課導(dǎo)入、講解背景知識、講解樂理、音樂欣賞、歌唱等環(huán)節(jié)。但是實際操作時，教師引入的教學(xué)資源較有限，學(xué)生接觸的音樂資源較少，體驗內(nèi)容較枯燥，因此無法理解樂曲的情感，實際教學(xué)效果不佳。如在教學(xué)《節(jié)拍、拍子、拍號》時，由于教師引入的體驗內(nèi)容過少，大多是講解理論，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥，教學(xué)效果不佳。

三、中職音樂體驗式教學(xué)的實踐策略

（一）分析當(dāng)前基本學(xué)情，把握課程教學(xué)目標(biāo)

基于中職學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)當(dāng)秉持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的教育理念，讓每一名學(xué)生都能獲得最好的教育、實現(xiàn)充分發(fā)展。在實施體驗式教學(xué)之前，教師需要分析當(dāng)前的基本學(xué)情，如學(xué)生的音樂基礎(chǔ)如何、接受能力如何、已經(jīng)掌握了哪些音樂知識、之前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何等，將這些內(nèi)容了然于胸，為課前備課與課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。在分析基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師還要把握音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，包括知識和技能、過程及方法、情感態(tài)度與價值觀等，基于課程目標(biāo)搜集與整理資源，設(shè)計與制作教學(xué)課件，推送課前自主學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整課堂教學(xué)方案［4］。例如，根據(jù)高教版中職音樂（第三版）教材，在教學(xué)歌曲《送別》時，教師先要明確學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，再基于本課內(nèi)容把握課程教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握音的高低等樂理知識，能夠進(jìn)行基本的視唱練耳，具備歌唱相關(guān)的聲樂理論；但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，課堂表現(xiàn)存在明顯差異，接受能力差異也較大。因此教師要根據(jù)這些學(xué)情，結(jié)合《送別》這首歌曲把握基本的教學(xué)目標(biāo)：第一，掌握基本的發(fā)聲技巧，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、高位置朗誦歌詞，再進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，注意個別字詞字頭與字尾的發(fā)音；第二，通過聆聽歌曲準(zhǔn)確把握歌曲旋律與節(jié)奏，把握本曲的四四拍子、中速稍慢的速度、中弱的力度，感受深情、憂傷、惆悵的情緒；第三，通過任務(wù)驅(qū)動法開展體驗式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊進(jìn)行二聲部合唱練習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的音樂情境，激活學(xué)生的初步體驗

為了讓學(xué)生獲得更好的中職音樂體驗式教學(xué)體驗，教師可以基于音樂課程的主題內(nèi)容，借助豐富的音頻、視頻、圖畫和實物等資源在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的音樂情境，如生活情境、實物演示情境、音樂渲染情境等，激活學(xué)生的初步體驗，更好地導(dǎo)入新課內(nèi)容，為后續(xù)深入分析樂曲情感打好基礎(chǔ)［5］。例如，在教學(xué)歌曲《雪絨花》時，教師先要介紹這首歌曲的來源，這是美國音樂故事片《音樂之聲》中的一首插曲，電影是1938 年發(fā)生在奧地利的真實故事，《雪絨花》的曲調(diào)深情悠長，由3/4 拍唱出，贊美了雪絨花，表達(dá)了熱愛祖國的情感，傳唱至今。本課的教學(xué)目標(biāo)包括：基于柯爾文手勢學(xué)唱本曲，用輕聲唱法充滿感情地背唱；基于五線譜中音符結(jié)構(gòu)，通過視唱練習(xí)更好地認(rèn)識、掌握集中常用音符的寫法及時值。教師要準(zhǔn)備圖文課件、掛圖、音頻資料、鋼琴等，先播放《哆來咪》，讓學(xué)生聆聽并說出歌曲名字，然后引入：這是美國電影《音樂之聲》的插曲，電影中還有一首更經(jīng)典的歌曲《雪絨花》。然后通過播放電影片段講述相關(guān)故事，創(chuàng)設(shè)基本情境之后，教師繼續(xù)播放《雪絨花》，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、感受音樂的旋律之美，說說歌曲蘊含著怎樣的情感，激活學(xué)生的初步體驗。

（三）創(chuàng)新教學(xué)組織形式，增強學(xué)生的實際體驗

為了增強中職學(xué)生音樂體驗式教學(xué)的實際體驗，教師應(yīng)當(dāng)基于音樂主題內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)組織形式，不僅要組織聆聽、歌唱等傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還要組織演奏、編創(chuàng)、綜合藝術(shù)表演等教學(xué)形式，將其融入課堂教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過參與音樂實踐活動獲得更直接的情感體驗。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行點評與指導(dǎo)，讓他們掌握必要的音樂知識以及相關(guān)技能，提高審美感知和文化理解能力，增強藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，在教學(xué)歌曲《故鄉(xiāng)的小路》時，教師先播放歌曲《鄉(xiāng)間小路》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲并思考：你能想到與思念家鄉(xiāng)有關(guān)的詩歌或者名句嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以引入《靜夜思》《游子吟》等古代和《鄉(xiāng)愁》等現(xiàn)代詩歌，總結(jié)出無論古今中外、不論天涯海角，濃濃的思鄉(xiāng)之情總是留在作者心間。教師一邊播放歌曲一邊展示歌詞，組織小組合作探究活動讓學(xué)生探究：歌曲傳達(dá)了怎樣的情感？分為幾個樂段？兩個樂段在旋律線條和情緒上有什么區(qū)別？結(jié)束句有什么特點？教師根據(jù)各組學(xué)生代表的展現(xiàn)情況進(jìn)行解答，如本曲通過描述故鄉(xiāng)的小路回憶童年幸福生活，表達(dá)思念家鄉(xiāng)和母親的情感。教師還可以組織學(xué)生跟隨鋼琴伴奏練唱，根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編音樂劇，更好地增強學(xué)生的實際體驗。

（四）注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，引入豐富的體驗資源

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，是對生活的再加工、再創(chuàng)造。中職音樂教師應(yīng)當(dāng)明確音樂與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，在體驗式教學(xué)過程中注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，引入與音樂主題內(nèi)容相關(guān)的豐富體驗資源，讓學(xué)生獲得更好的體驗，進(jìn)而理解歌曲的情感，積極主動學(xué)唱歌曲，有效提高音樂課程教學(xué)成效［6］。教師在聯(lián)系現(xiàn)實生活時，還要根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點與音樂基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)中職學(xué)生理解樂理知識，掌握歌唱技能。例如，歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》是由西部歌王王洛賓創(chuàng)作的一首民歌，也是電影《小城之春》的插曲，是世界上傳唱最廣的華語歌曲之一。教師可以結(jié)合這首歌曲的創(chuàng)作背景分析基本學(xué)情，引入與之相關(guān)的生活資源，通過體驗式教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歌唱方法。中職學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，基本目標(biāo)是用科學(xué)的歌唱方法學(xué)唱本曲，掌握吐字方法規(guī)律，體驗歌曲表達(dá)的情感與意境，體悟以歌傳情的聲樂美感。教師可以先借助歷史故事講述本首歌曲的創(chuàng)作背景，再聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過演示法與啟發(fā)引導(dǎo)法教學(xué)增強學(xué)生的情感體驗。在體驗節(jié)奏的教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生手拍節(jié)奏型體會歌曲的韻律，指導(dǎo)學(xué)生利用嘆氣法、聞花香等方法練習(xí)歌唱，將抽象的歌唱技能變得通俗易懂，發(fā)揮生活資源的價值。

（五）布置合作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造

音樂作為一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，教師可以在體驗式音樂教學(xué)過程中引入生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容，創(chuàng)造各種各樣的創(chuàng)新形式，營造積極活躍的課堂情境，有效發(fā)展學(xué)生的思維力與想象力，豐富學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師可以根據(jù)音樂課程主題布置合作探究任務(wù)，包括歌唱、演奏、編創(chuàng)、音樂舞蹈、音樂劇等，點評各組學(xué)生的表現(xiàn)情況，科學(xué)評價學(xué)生的創(chuàng)造過程與結(jié)果。例如，歌曲《搖籃曲》的主要教學(xué)目標(biāo)是：欣賞與感受關(guān)于母愛的藝術(shù)作品，感受其中蘊含的情感；學(xué)習(xí)本曲，做到有感情地演唱；指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法，以甜美與柔和的音色，基于恬靜、安逸與舒緩的情緒學(xué)唱本曲，進(jìn)而感受真摯的母愛。這首歌曲的難點在于引導(dǎo)學(xué)生用輕、柔、暗的聲音演唱，學(xué)習(xí)附點節(jié)奏唱法，處理強弱節(jié)拍等。教師結(jié)合啟發(fā)法、聽唱法、合作創(chuàng)新法、才能展現(xiàn)法、探究體驗法教學(xué)，先介紹歌曲的背景與相關(guān)樂理，之后通過反復(fù)聆聽進(jìn)行聽賞與感受，體會其中蘊含的母愛，教師示范歌唱之后，要求學(xué)生參與歌唱訓(xùn)練，創(chuàng)編音樂劇，然后分組歌唱與表演，讓學(xué)生獲得更好的體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，是中職公共基礎(chǔ)課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、藝術(shù)表現(xiàn)能力、文化素養(yǎng)等具有重要的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生身心實現(xiàn)全面發(fā)展?；隗w驗式教學(xué)法的內(nèi)涵，探析中職音樂體驗式教學(xué)的實踐意義，教師可以根據(jù)以往體驗式教學(xué)出現(xiàn)的問題，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐策略，根據(jù)學(xué)生反饋的情況適時調(diào)整體驗式教學(xué)方案，更好地適應(yīng)不同時期的變化與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能與核心素養(yǎng)。