李文送

（嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)）

為了讓人們過上更加美好的生活，教育需要用高質(zhì)量發(fā)展來實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值和根本意義，即讓每一個(gè)接受教育的人都能在自己所在的境遇里自由而幸福地生活。幸福是人們對生活的向往，自然就是教育高質(zhì)量發(fā)展的旨?xì)w。

在學(xué)校教育下，幸福是什么？有人說，幸福是一種感覺，是一種自我需求得到滿足并希望一直保持喜悅的心理狀態(tài)；有人說，幸福是一種體會(huì)，是生活平順、家人健康、事業(yè)有成、孩子上進(jìn)的一種自我體驗(yàn)；有人說，幸福是一種心境，是順其自然、知足常樂、積極向上的一種狀態(tài)；還有人說，幸福是一門科學(xué)、一種方法、一種能力。這些理解和定義不無道理。那么，學(xué)校教育下的幸福究竟是指什么呢？誠然，幸福的主體是人，而學(xué)校的主體是師生。所以，學(xué)校教育下的幸福是指教師和學(xué)生的幸福。學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展要指向師生的幸福生活，從而使其自主、自由、自在地生活，甚至福澤他人。

在教師發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)何為？教師是教育的第一資源，教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍。這就需要學(xué)校為教師的專業(yè)發(fā)展賦能、助力，不斷強(qiáng)壯教師臂膀，使之更好地發(fā)揮自身在教育高質(zhì)量發(fā)展中的作用，從而驅(qū)動(dòng)教育這艘航母行游在美好的現(xiàn)在，并駛向更加璀璨的未來。首先，學(xué)校應(yīng)建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。其次，學(xué)校要幫助教師認(rèn)清自己，且能在自身專業(yè)發(fā)展的方向和路徑上不斷成長。不同類型的教師，其專業(yè)發(fā)展的重心要與其特長相匹配。比如，“番薯”教師應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展其“根”，“青菜”教師則主要發(fā)展其“葉”，而“甘蔗”教師則可把發(fā)展重心放在“莖”上。最后，學(xué)校要營造協(xié)同育人的環(huán)境。只有教師間相互協(xié)作才能發(fā)揮好“1+1＞2”的工作效能，達(dá)到同頻共振的育人效應(yīng)，從而提升教師的幸福感和成就感。

在學(xué)生成長上，教師要何為？在教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，教師要做學(xué)生的那份幸運(yùn)，成為他們的幸福。這樣的教師，不會(huì)“把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方，每一次改正錯(cuò)誤于學(xué)生而言都是一次寶貴的成長機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地為人、為學(xué)和為事。教師在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，不僅要尊重和理解學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生追求幸福生活，使學(xué)生體悟到一個(gè)幸福的人要有明確的、能帶來快樂和意義的目標(biāo)，并在努力追尋的過程中懂得在自己覺得有意義的生活方式中享受生長、生活和生命帶來的幸福。

總之，教育的高質(zhì)量發(fā)展就是要更高效、更高品質(zhì)地成就師生的生命成長，為其當(dāng)下和未來之幸福生活賦予最大的可能，使之成為幸福的創(chuàng)造者、享受者和分享者。