胡紅燕

■摘 要：2022年3月人力資源社會(huì)保障部出臺(tái)《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》（以下簡稱《實(shí)施方案》），提出力爭“十四五”末實(shí)現(xiàn)“百千萬”目標(biāo)，明確了技工院校提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要性，幫助學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)崗位緊密銜接。為實(shí)現(xiàn)《實(shí)施方案》提出的目標(biāo)，本文通過對(duì)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提煉，探索技工院校培養(yǎng)工學(xué)一體化技能人才的路徑，以供同行參考。

■關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化；人才培養(yǎng)；校企合作

一、技工院校實(shí)施工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的背景

自2009年起，我國技工院校實(shí)施工學(xué)一體化課程改革，在實(shí)踐中不斷豐富和積累改革經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施工學(xué)一體化課程改革的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提升，工學(xué)一體化課程改革理念也得到了各技工院校、學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可，通過強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)，使承擔(dān)試點(diǎn)任務(wù)的技工院校學(xué)生就業(yè)率及企業(yè)滿意度不斷攀升。近年來，工學(xué)一體化課程改革試點(diǎn)工作范圍不斷擴(kuò)大，各技工院校對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)不斷提高，各省根據(jù)《實(shí)施方案》因地制宜不斷細(xì)化改革內(nèi)容，越來越多技工院校參與改革，對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)模式在技工院校技能人才培養(yǎng)中實(shí)施起到了有效的帶動(dòng)作用，我國技工教育呈現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的趨勢(shì)。

二、工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的價(jià)值分析

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，各行業(yè)面臨的技能人才缺口不斷擴(kuò)大，在我國向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，迫切需要加大技能人才培養(yǎng)的力度，這也體現(xiàn)出我國推進(jìn)技工教育改革的必要性和迫切性。在中國制造向“中國智造”轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)下，解決技能人才缺口問題，成為技工院校轉(zhuǎn)型和改革關(guān)注的焦點(diǎn)，而工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的推廣，是國家層面支持技工院校轉(zhuǎn)型改革的重要舉措，特別是《實(shí)施方案》的出臺(tái)為技工院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供了重要的政策保障。

（二）提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

開展技工教育的目的，是向社會(huì)輸送更多優(yōu)秀技能人才，具有顯著職業(yè)性特征。而最好的教育手段就是讓學(xué)生處于工作與學(xué)習(xí)相互融合的狀態(tài)，將學(xué)校這一教育主陣地打造成企業(yè)、工廠，使學(xué)生更直接地吸收知識(shí)、掌握技能。實(shí)施工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，要求技工院校進(jìn)一步提高對(duì)生產(chǎn)及實(shí)踐教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解并應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生在就業(yè)前養(yǎng)成良好職業(yè)道德，全面提高技工院校技能人才的質(zhì)量，更好地滿足社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需求。

（三）深化技工院校改革創(chuàng)新

近年來，人力資源社會(huì)保障部進(jìn)一步加大了對(duì)技工院校的政策支持、資金保障力度，致力于推動(dòng)技工院校改革創(chuàng)新，考慮到還有許多技工院校的現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式與行業(yè)需求存在矛盾，迫切需要通過工學(xué)一體化課程改革，為社會(huì)輸送更多掌握精湛技藝的能工巧匠，通過創(chuàng)新調(diào)整人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)技工教育的特色，以改革創(chuàng)新的手段不斷推動(dòng)技工院校發(fā)展。

三、技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)原則

（一）互利互惠

從技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，技工院校以服務(wù)行業(yè)企業(yè)為發(fā)展宗旨，圍繞行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求培養(yǎng)具有較強(qiáng)就業(yè)能力、較高技術(shù)水平和可以滿足一線生產(chǎn)需求的技能人才，尤其是工學(xué)一體化培養(yǎng)模式的實(shí)施讓技工教育的實(shí)踐特征變得更加顯著。工學(xué)一體化需要通過技工院校與企業(yè)的深度合作，收集社會(huì)、企業(yè)對(duì)技能人才的需求等相關(guān)信息，促使技工院校不斷對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，在滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的發(fā)展需求的同時(shí)，推動(dòng)技工院校健康發(fā)展。

（二）開放性

工學(xué)一體化目前已成為技工院校面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要手段，技工院校需要始終堅(jiān)持為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)，盡量讓人才培養(yǎng)目標(biāo)、育人計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和企業(yè)貼近，通過開放性的教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)，在校企雙方實(shí)現(xiàn)深度合作的同時(shí)，達(dá)到相關(guān)育人目標(biāo)。不僅要保證教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)教育的開放，推動(dòng)工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)，而且要開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓其產(chǎn)生最高經(jīng)濟(jì)效益。最后還需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。

（三）雙向性

雙向性主要指企業(yè)和學(xué)校之間的雙向性。工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)過程中企業(yè)和技工院校任何一方都不可或缺。此外，還需要堅(jiān)持學(xué)生身份的雙向性，正確看待受學(xué)生和學(xué)徒兩種身份，并堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的雙向性。

四、技工院校如何把握好工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)

（一）人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

技工院校是實(shí)施技工教育的重要場所，主要通過課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能人才的培養(yǎng)。技工院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量能否滿足行業(yè)、企業(yè)的需求，是衡量技工院校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就需要技工院校在采用工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式時(shí)，以綜合職業(yè)能力為育人本位，注重在教育教學(xué)中體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，把握好該人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，只有這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)的路徑創(chuàng)新。

（二）學(xué)生身份的職業(yè)化

技工院校在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，既要考慮企業(yè)的崗位工作需求，又要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步積累工作經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的工作方法，初步形成職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)的工作化

實(shí)施工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，不僅需要將技工教育的育人需求體現(xiàn)出來，而且要在育人的同時(shí)體現(xiàn)鮮明工作特征，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展需求，包括關(guān)鍵能力、專業(yè)能力的發(fā)展，其中不僅有顯性的能力，也存在隱性與不可測量的經(jīng)驗(yàn)、關(guān)鍵能力等，要強(qiáng)化與學(xué)生能力目標(biāo)相匹配的職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)要求，推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的工作化。學(xué)習(xí)目標(biāo)還要體現(xiàn)出開放性特征，不能拘泥于學(xué)校教育的形式。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐化

任何學(xué)習(xí)任務(wù)在內(nèi)容上都具備實(shí)踐的特征，技工院校在實(shí)施工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式時(shí)，不僅涉及技能操作與知識(shí)學(xué)習(xí)，而且還涉及學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累，屬于工作對(duì)象、工作要求、工具方法以及勞動(dòng)組織方式的有機(jī)整體，要求將工作、技術(shù)、社會(huì)、生活相互之間存在的聯(lián)系反映出來。同時(shí)，要將同一典型工作任務(wù)的不同學(xué)習(xí)任務(wù)所具備的綜合性實(shí)踐特征反映出來，不同學(xué)習(xí)任務(wù)既相互獨(dú)立又有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。最后，需要通過數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，通過引入多樣化工作場景支持學(xué)生完成專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步建構(gòu)自身知識(shí)體系。

五、技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

（一）加強(qiáng)資金保障

從國家層面來看，近年來國家對(duì)技工院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重視程度不斷提升，這從《實(shí)施方案》的出臺(tái)及相關(guān)權(quán)威解讀就能夠看出，國家對(duì)技工院校實(shí)施工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式提供了政策保障，不過一些技工院校在轉(zhuǎn)型創(chuàng)新過程中，還面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問題，資金投入不足嚴(yán)重制約了技工院校在教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、后勤保障等多個(gè)方面的轉(zhuǎn)型升級(jí)，既不利于學(xué)校工學(xué)一體化教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也不利于學(xué)校與企業(yè)的合作，制約了技工院校工學(xué)一體化工作的開展，學(xué)校難以享受國家推進(jìn)技工院校實(shí)施工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的政策紅利。因此還需加大對(duì)技工院校的資金支持力度，確保各技工院校參與轉(zhuǎn)型改革的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，提高技工院校開展工學(xué)一體化工作的意愿，主動(dòng)加大經(jīng)費(fèi)投入，并在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

（二）搞好師資建設(shè)

“十四五”時(shí)期，技工院校要圍繞《實(shí)施方案》提出的目標(biāo)，將其作為學(xué)校面向社會(huì)輸送高素質(zhì)技能人才的保障手段，通過制定工學(xué)一體化教師專項(xiàng)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合企業(yè)推進(jìn)建設(shè)師資研修基地，強(qiáng)化對(duì)工學(xué)一體化教師的培訓(xùn)。技工院校可以定期組織教師參加職業(yè)技能競賽、外出交流學(xué)習(xí)、專題研討會(huì)議等活動(dòng)，逐步提高教師的工學(xué)一體化教學(xué)水平。技工院校還應(yīng)鼓勵(lì)教師前往企業(yè)掛職，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，積極參加生產(chǎn)一線的工作，并加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)人員、管理人員的溝通，在潛移默化中提高教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平。技工院?？梢愿鶕?jù)技能人才培養(yǎng)的需求，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家到校擔(dān)任導(dǎo)師一職，由企業(yè)專家強(qiáng)化對(duì)教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)前沿技術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在技能教育的有效滲透。技工院校還可以采取流動(dòng)崗位模式，面向社會(huì)、企業(yè)聘請(qǐng)工學(xué)一體化教師，通過這種方式進(jìn)一步推進(jìn)技工院校的工學(xué)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)技工院校在工學(xué)一體化工作中的師資力量保障的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

技工院校在基于工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，需要做好充分調(diào)研，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革的趨勢(shì)，優(yōu)先做好新興產(chǎn)業(yè)、智能制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等特色專業(yè)的開發(fā)，在市場需求導(dǎo)向作用下積極推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)。在開展工學(xué)一體化工作時(shí)，要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，結(jié)合課程設(shè)置情況適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，積極引入新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，以就業(yè)為導(dǎo)向打造模塊化課程結(jié)構(gòu)。技工院校在推進(jìn)工學(xué)一體化工作時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，注重深度挖掘、整合利用教學(xué)資源，積極推動(dòng)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，結(jié)合課程設(shè)置狀況有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法，引入真實(shí)的工作案例，綜合采取項(xiàng)目式教學(xué)、探究式教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（四）創(chuàng)新校企合作平臺(tái)

實(shí)施工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，要注重校企之間的合作，技工院校與企業(yè)憑借各自優(yōu)勢(shì)資源，采取引校入企、引企駐校等方式，形成校企雙方密切聯(lián)動(dòng)，盡可能實(shí)現(xiàn)校企雙方互利互惠。無論是企業(yè)還是技工院校，都需要加強(qiáng)對(duì)《實(shí)施方案》等國家現(xiàn)行政策的學(xué)習(xí)，明確《實(shí)施方案》對(duì)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)作用，適當(dāng)對(duì)原有的合作模式以及管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮企業(yè)資金優(yōu)勢(shì)、學(xué)校技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共建政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企深度參與的合作交流平臺(tái)，支持校企雙方展開深度合作，協(xié)同推進(jìn)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施，并發(fā)揮工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的最大育人效能。校企雙方可以協(xié)同參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，對(duì)校企雙方的育人目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，由學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)場所，根據(jù)企業(yè)的崗位安排，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并邀請(qǐng)企業(yè)專家為學(xué)生提供專業(yè)化指導(dǎo)。技工院校還可以定期派遣教師前往企業(yè)實(shí)踐，方便教師更好地了解一線工作崗位的情況，合理利用企業(yè)場地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，借助企業(yè)的設(shè)備設(shè)施組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)感知。由于工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，離不開校企雙方的深入、密切交流，有必要通過建設(shè)和創(chuàng)新校企合作平臺(tái)，強(qiáng)化校企雙方信息交互，更好地為技工院校、企業(yè)參與合作提供支撐，并結(jié)合新時(shí)代技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快推進(jìn)技工院校在教學(xué)、實(shí)習(xí)、評(píng)價(jià)、教研等各方面的改革。

六、結(jié)束語

綜上所述，《實(shí)施方案》明確了技工院校開展工學(xué)一體化課程改革工作的要點(diǎn)，技工院校要抓住這些實(shí)施要點(diǎn)，把握好該技能人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身觀念，通過不斷創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份職業(yè)化、學(xué)習(xí)目標(biāo)工作化以及學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐化。其間，技工院校還需要加大經(jīng)費(fèi)投入，在政府資金扶持力度不斷加大的過程中，積極創(chuàng)新校企合作方式，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，適當(dāng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，盡可能發(fā)揮校企雙方在高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)中的作用，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求。

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（作者單位：開封技師學(xué)院）