（括號(hào)內(nèi)的數(shù)字分別為卷、期和起始頁(yè)）

·特約稿·

普通教育與職業(yè)教育關(guān)系中的難題……………………………………………………………………… 王偉廉（22,1,3）

職業(yè)本科教育的發(fā)展邏輯與實(shí)踐策略…………………………………………………………………… 別敦榮（22,1,9）

論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)……………………………………………………………………… 王洪才（22,2,3）

·學(xué)術(shù)論壇·

中華民族偉大復(fù)興與高等教育創(chuàng)新…………………………………………………………… 董澤芳，張 堯（22,3,3）

賦義與型構(gòu)：本科層次職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同研究…………………………………………… 李夢(mèng)卿，余 靜（22,3,10）

我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域教育碩士培養(yǎng)研究的回顧與展望……………………………李婭玲，王 婷，肖 莉（22,4,3）

教育、科技、人才一體化的生成邏輯、內(nèi)在機(jī)理與實(shí)現(xiàn)路徑……………………………………………伍汗飛（22,4,11）

關(guān)于高等院校專門化教育的思考………………………………………………………………………… 王偉廉（22,5,3）

職業(yè)教育的作用和地位…………………………………………………………………………………… 張楚廷（22,5,9）

應(yīng)用型大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展：挑戰(zhàn)、戰(zhàn)略及核心理念…………………………………………………………顧永安（22,5,12）

教育學(xué)研究的發(fā)展與歸止………………………………………………………………………………… 儲(chǔ)朝暉（22,6,3）

從經(jīng)典學(xué)科到現(xiàn)代學(xué)科：我國(guó)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的邏輯轉(zhuǎn)向……………………………………………… 唐宇聰（22,6,8）

·深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大會(huì)議精神·

新時(shí)代習(xí)近平人民主體地位理念的三維審視……………………………………………………張 馨，劉友田（22,1,17）

·國(guó)際與比較職業(yè)教育·

英國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的演進(jìn)、特征及啟示………………………………………………肖化移，李凱娟（22,2,16）

德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)人才培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系的數(shù)字化重構(gòu)及借鑒………………………………… 于 喆（22,2,22）

職業(yè)教育國(guó)際合作模式的實(shí)踐探索——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新加坡高職院校合作為例…………………………………………… 沈 彤（22,2,30）

·專欄：澳門愛(ài)國(guó)主義教育·

澳門愛(ài)國(guó)主義教育治理的府際合作網(wǎng)絡(luò)研究……………………………………………………龍君偉，邵文麗（22,3,18）

澳門青少年愛(ài)國(guó)主義教育制度實(shí)施的有效因素…………………………………………………李博文，林潔儀（22,3,29）

·課程與思政·

大中小學(xué)一體化培育中華民族共同體意識(shí)的機(jī)制建構(gòu)…………………………………………高情情，孔 亭（22,1,24）

“三線建設(shè)”文化融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、價(jià)值定位和實(shí)踐路徑——以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為考察視角……………………………………………………………… 劉明輝（22,1,31）

中國(guó)古典音樂(lè)文化育人的價(jià)值審視與實(shí)踐路徑………………………………………………………… 邢 良（22,1,38）

高校藝術(shù)類專業(yè)課程與思政的雙融雙促：何為、為何與如何……………………………………………胡巾煌（22,3,38）

課程思政的“道”與“術(shù)”………………………………………………………………………鄭 宏，吳 薇（22,4,19）

高職院校如何彰顯思政課講道理的本質(zhì)………………………………………………………………… 孫曉玲（22,4,28）

高校思想政治理論課傳承紅色基因：實(shí)然、應(yīng)然及路徑………………………………………趙婧竹，雷金火（22,5,35）

融媒體環(huán)境下高校思想政治理論課“元敘事”話語(yǔ)體系的構(gòu)建…………………………… 陳 銳，歐嘉玲（22,6,35）

立德樹(shù)人視域下學(xué)前教育專業(yè)課程思政的建設(shè)路徑探索……………………………………………… 龔佳佳（22,6,43）

·經(jīng)濟(jì)與管理·

領(lǐng)導(dǎo)者共情能力對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效的影響機(jī)制研究………………………………………………張 艷，張懷英（22,1,43）

城市更新和土地整備利益統(tǒng)籌融合機(jī)制研究——基于深圳城中村改造視角……………………………………………………………………… 彭 ?。?2,1,50）

雙循環(huán)格局下的價(jià)值鏈治理與政策建議………………………………………………………………… 胡春林（22,3,44）

不確定性與企業(yè)創(chuàng)新決策行為：高管團(tuán)隊(duì)異質(zhì)特征的影響………………………………………………鄧劍蘭（22,3,52）

知識(shí)型虛擬社群用戶付費(fèi)意愿影響因素研究——基于國(guó)內(nèi)外34 項(xiàng)實(shí)證研究的元分析…………………………………………………林寶燈，陳凱旋（22,4,48）

關(guān)于深圳新型智庫(kù)人才機(jī)制建設(shè)的思考………………………………………………………………… 李亞軍（22,4,59）

職業(yè)高等教育醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)大類教育成本研究——以C 醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例……………………………………………… 陳冬妮，黃 敏，周 陽(yáng)（22,4,67）

廣東省中小企業(yè)“專精特新”培育路徑研究……………………………………………………彭朝林，林 奇（22,6,50）

深圳中高職教育集團(tuán)建設(shè)之路…………………………………………………………………………… 張志權(quán)（22,6,56）

·行政與制度·

新時(shí)代中央生態(tài)環(huán)境保護(hù)督察制度效用提升研究……………………………………………………… 莫春梅（22,2,36）

·現(xiàn)代學(xué)徒制·

企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的意愿研究——基于對(duì)酒店企業(yè)的深度訪談………………………………………………………… 呂 靜，楊 姍（22,4,34）

餐飲行業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索………………………………………… 黃略略，馮金軍，李 彬（22,4,42）

·教育與教學(xué)·

體教融合的現(xiàn)實(shí)審視、發(fā)展困境及推進(jìn)策略…………………………………………………………………王 惠（22,2,42）

高職院校內(nèi)部治理組織制度研究——基于廣東省51 份學(xué)校章程的分析………………………………………………………………張 嫻（22,2,48）

批判性思維干預(yù)對(duì)青少年人際沖突解決策略的影響…………………………………………………… 王 靖（22,2,56）

普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估：困境、原因及解困——政治錦標(biāo)賽理論的視角………………………………………………………………………… 孫占利（22,5,19）

中國(guó)式大學(xué)書(shū)院制：嬗變機(jī)理、內(nèi)生特質(zhì)與變革愿景……………………………………………………吳秋怡（22,5,27）

論大學(xué)審美式教學(xué)的游戲追尋……………………………………………………………………崔佳維，胡弼成（22,6,15）

聯(lián)通主義視角下高等職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)與對(duì)策………………………………………田培瑤，耿樂(lè)樂(lè)（22,6,21）

產(chǎn)教融合視域下高職院校美育：價(jià)值、挑戰(zhàn)及實(shí)踐路徑…………………………………………………彭莉莉（22,6,28）

·語(yǔ)言與文學(xué)·

全球化與本土化的雙重變奏——改革開(kāi)放四十年深圳文學(xué)特征的文化透視…………………………………………………… 黃海靜（22,1,58）

多模態(tài)視角下第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得頻率效應(yīng)研究綜述………………………………………… 趙繼政，謝婭琦（22,1,67）

文體“返回”與精神“前驅(qū)”——對(duì)韓少功鄉(xiāng)土小說(shuō)創(chuàng)作的一種闡釋………………………………………………… 張 勇，劉一枝（22,3,73）

語(yǔ)言服務(wù)人才勝任力模型探析…………………………………………………………………………… 李琴美（22,3,80）

·勞動(dòng)教育·

新時(shí)代高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育內(nèi)涵式發(fā)展芻議………………………………………………………… 陳惠軍（22,3,61）

新時(shí)代應(yīng)用型本科院校勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合研究…………………………………………向柏蒿，聶永成（22,3,67）

·綠色與智慧建造·

低碳視角下某裝配式樓梯構(gòu)件綜合成本計(jì)算…………………………… 丁曉欣，趙鵬程，王 群，陳鐵冰（22,1,73）

住宅的健康照明設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑……………………………………………………… 李艷敏，龔小強(qiáng)，袁 磊（22,1,81）

·會(huì)議綜述·

新內(nèi)涵、新價(jià)值、新使命——2022年“一帶一路”職業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)綜述……………………… 新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育研究院（22,1,90）

·文化產(chǎn)業(yè)·

藝術(shù)與工業(yè)：文化產(chǎn)業(yè)的主體與要素分析………………………………………………………胡鵬林，劉德道（22,2,63）

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生產(chǎn)性保護(hù)：實(shí)踐案例與潛在負(fù)向影響的防范…………………………………… 張 臻（22,2,69）

·機(jī)電與信息工程·

面向復(fù)雜地形的高速移動(dòng)機(jī)器人設(shè)計(jì)與分析……………………………………馬金平，李加平，李 剛（22,2,76）

故障指示器系統(tǒng)在10kV 配電網(wǎng)線路中的應(yīng)用………………………………………貢恩忠，張海洋，邵志敏（22,2,85）

大直徑非遞減厚度高速砂輪基體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)……………………………………………………張 貝，喻彩麗（22,4,82）

基于視覺(jué)和輸送鏈跟蹤的機(jī)器人分揀系統(tǒng)設(shè)計(jì)………………………………………………………… 陳 芳（22,4,95）

·音樂(lè)藝術(shù)·

樂(lè)種學(xué)視域下對(duì)“潮陽(yáng)笛套古樂(lè)”分類的思考……………………………………………………………劉亦群（22,3,87）

·藝術(shù)與文化·

寫景花的美學(xué)特征及表現(xiàn)技法研究…………………………………………………………… 魯朝輝，劉 靜（22,4,74）

數(shù)字技術(shù)如何賦能文化遺產(chǎn)“當(dāng)代表達(dá)”…………………………………………………………………胡 潔（22,6,63）

藝術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興的育人價(jià)值、基本特征和實(shí)踐路徑…………………………………………溫婉華，張 航（22,6,69）

·職教與經(jīng)濟(jì)·

經(jīng)濟(jì)收入、銀行儲(chǔ)蓄影響城鄉(xiāng)的家庭教育投資嗎？…………………………………………………… 趙志強(qiáng)（22,5,44）

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院多元主體跨界協(xié)同的困境、機(jī)理與路徑………………………………………………… 寧啟揚(yáng)（22,5,53）

·藝術(shù)與職教·

傳統(tǒng)技藝傳承與粵港澳大灣區(qū)文化認(rèn)同互構(gòu)探析……………………………………………………… 陳潔標(biāo)（22,5,61）

·職教與技術(shù)·

面向職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的VR 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究…………………………………………………… 卞金金（22,5,71）

運(yùn)用XR 技術(shù)構(gòu)建下一代教學(xué)大平臺(tái)——以深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例……………………………………………………蔡鐵峰，陳銳浩，王 瑛（22,5,79）