彭莉莉

（深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，而學(xué)校美育則是立德樹人的重要路徑。在黨的二十大報(bào)告中，提出要推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯?！蛾P(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中也明確指出，應(yīng)堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作。在新時(shí)代的背景下，技術(shù)技能型人才不僅需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和嫻熟的實(shí)際操作技能，還需具備精益求精的工匠精神和優(yōu)秀的美學(xué)品鑒能力。這種美學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)來源于個(gè)體對(duì)美的認(rèn)知和追求，也來源于個(gè)體內(nèi)心的審美人格的健全。為推動(dòng)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)、深度配合，全面提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)在產(chǎn)教融合的教育改革理念與政策支持下，不斷加強(qiáng)美育的指導(dǎo)與美育課程的建設(shè)，致力于培養(yǎng)一支優(yōu)秀的美育師資隊(duì)伍，積極協(xié)同企業(yè)，凝聚校企協(xié)同育人合力，以共同培養(yǎng)學(xué)生的審美人格，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美、感受美、創(chuàng)造美。這有助于培養(yǎng)出既有扎實(shí)技能、又具備豐盈思想的高素質(zhì)技能人才。

一、產(chǎn)教融合視域下高職院校開展美育的價(jià)值意蘊(yùn)

產(chǎn)教融合視域下的美育工作對(duì)于高職院校來說是至關(guān)重要的。它不僅提升了職業(yè)技能人才的審美水平和創(chuàng)造美的能力，還有助于健全個(gè)體的人格，培育正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，最終培養(yǎng)出德技并備、德藝雙馨的高質(zhì)量人才。這一維度的教育不僅為學(xué)生的個(gè)人成長提供了機(jī)會(huì)，也有助于社會(huì)的進(jìn)步和文化的繁榮。

（一）符合人才發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

美育既是審美教育，也是情感教育，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操[1]。當(dāng)前，產(chǎn)教融合的教育改革理念將人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)相結(jié)合，以有效滿足企業(yè)與行業(yè)對(duì)技能人才的高質(zhì)量要求。需求和培養(yǎng)兩端的直接對(duì)話，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與技能水平提出更高要求，以培養(yǎng)出能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的高素質(zhì)技能人才。一方面，美育可以陶冶學(xué)生心靈美感，涵養(yǎng)學(xué)生道德情操，引導(dǎo)學(xué)生提升內(nèi)在修養(yǎng)。杜衛(wèi)于《美育論》中提及美育的德育功能，而德育功能作為美育的一種外在功能，能以感性方式實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，美育是德育藝術(shù)化的實(shí)踐[2]。美育以藝術(shù)、音樂、舞蹈等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的敏感性和欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)。同時(shí)，美育工作者通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考人生的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生道德感與社會(huì)責(zé)任感，以藝術(shù)作品中所傳遞的情感和價(jià)值觀，潛移默化地影響學(xué)生的行為和思維，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度面對(duì)人生。學(xué)生在藝術(shù)、音樂等活動(dòng)的熏陶與感化下，其藝術(shù)修養(yǎng)、審美素養(yǎng)、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力將得以顯著提升，這對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)具有重要意義。另一方面，美育可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)出能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的高素質(zhì)技能人才。這將有助于滿足部分行業(yè)和企業(yè)對(duì)具有審美能力并且具備創(chuàng)美技能人才的需求。依托藝術(shù)創(chuàng)作與表演等活動(dòng)，美育可以為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考和表達(dá)提供平臺(tái)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。而學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品，可以接觸各種不同風(fēng)格和形式的藝術(shù)表達(dá)，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力。繪畫、雕塑、攝影、手工制作等藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的組織可為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)創(chuàng)作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，嘗試全新創(chuàng)意和表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生觀察力、想象力和表達(dá)力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)造力。在美育熏陶下，學(xué)生能夠潛移默化地將個(gè)人審美能力、創(chuàng)造能力與個(gè)人專業(yè)技能相結(jié)合，在提升個(gè)人能力和競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，更好地適應(yīng)和滿足行業(yè)發(fā)展的需要，成為具有全面發(fā)展和高尚品德的優(yōu)秀人才。

（二）創(chuàng)新美育機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

產(chǎn)教融合視域下開展美育，對(duì)于高職院校美育課程而言，有助于創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)美育主體而言，有助于實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)協(xié)同育人，將審美教育融入院校教學(xué)與企業(yè)實(shí)操的教育全過程，壯大美育育人主體，拓寬高職學(xué)生接受美育的渠道和平臺(tái)。而將審美教育貫穿于教育全過程，能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考美育與個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，理解審美與現(xiàn)實(shí)生活、審美與專業(yè)發(fā)展、審美與實(shí)習(xí)就業(yè)等與個(gè)人未來息息相關(guān)的具體問題，真正明確審美的重要價(jià)值[3]。一方面，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念與內(nèi)容形式的創(chuàng)新發(fā)展。美育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和表達(dá)，這與被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)理念形成鮮明對(duì)比。高職院校開展美育可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，高職院校美育工作注重實(shí)踐體驗(yàn)，倡導(dǎo)以多樣化教學(xué)形式，為企業(yè)和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)參與人才培養(yǎng)工作提供契機(jī)。高職院校能夠通過與企業(yè)、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，廣泛組織校企文化對(duì)接、藝術(shù)創(chuàng)作、文化展覽等活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。且創(chuàng)新性教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生參與度，增強(qiáng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，美育可為高職教學(xué)內(nèi)容注入新元素、增添新動(dòng)力。美育工作者將藝術(shù)、文化、審美等內(nèi)容納入教學(xué)范疇，豐富教學(xué)內(nèi)容多樣性與綜合性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接觸藝術(shù)領(lǐng)域和人文領(lǐng)域的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。另一方面，有助于將美育融入職業(yè)教育全過程。產(chǎn)教融合視域下，高職院校開展美育有助于協(xié)調(diào)教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，提升院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的默契配合度，貫徹落實(shí)開放、包容、共享的可持續(xù)發(fā)展理念，不斷整合院校與企業(yè)的美育資源，聚集校企協(xié)同育人合力，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)的同步提升，以更好地適應(yīng)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需求。

（三）豐富精神滋養(yǎng)，契合時(shí)代發(fā)展主題

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人民群眾對(duì)文化產(chǎn)業(yè)質(zhì)量、服務(wù)的需求與要求不斷增多，文化產(chǎn)業(yè)的繁榮、審美經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚著更多具有審美意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造力的人才出現(xiàn)。產(chǎn)教融合視域下，高職院校開展美育有助于契合國家與社會(huì)對(duì)審美創(chuàng)新人才的需求，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的同向發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量技能人才。一方面，審美意識(shí)、美學(xué)內(nèi)容、美學(xué)創(chuàng)作可以持續(xù)豐富技能型人才的精神文化生活，不斷提升學(xué)生美學(xué)鑒賞能力，為學(xué)生人生發(fā)展、職業(yè)進(jìn)步提供源源不斷的精神動(dòng)力，有助于提升審美修養(yǎng)，培育美好情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，進(jìn)而成長為有品位、有內(nèi)涵、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的時(shí)代新人。另一方面，高職院校培育美育文化和美學(xué)創(chuàng)新人才，能夠提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，豐富文化、美學(xué)藝術(shù)產(chǎn)品與服務(wù)，為文化、藝術(shù)、美學(xué)等相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供綜合型人才支持，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮與創(chuàng)新發(fā)展。美育注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生更好理解與欣賞藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上，使學(xué)生成長為兼具創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的人才。美育也注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和實(shí)踐技能，引導(dǎo)職業(yè)技能人才結(jié)合自身專業(yè)創(chuàng)作出更具藝術(shù)價(jià)值和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的文化產(chǎn)品與服務(wù)，而這些文化產(chǎn)品與服務(wù)的多樣性將進(jìn)一步推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)繁榮，滿足市場(chǎng)對(duì)文化消費(fèi)的多樣化需求。美育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科合作和綜合能力培養(yǎng)，力求學(xué)生具備在文化產(chǎn)業(yè)與其他行業(yè)之間進(jìn)行交叉融合的能力?；诋?dāng)前文化產(chǎn)業(yè)與科技、設(shè)計(jì)、旅游等領(lǐng)域的融合趨勢(shì)，具備藝術(shù)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等綜合能力的文化創(chuàng)新人才將成為推動(dòng)不同行業(yè)發(fā)展的橋梁和紐帶。

二、產(chǎn)教融合視域下高職院校開展美育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

2019年的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確社會(huì)需求導(dǎo)向和人才培養(yǎng)目標(biāo)——具有“工匠精神”的應(yīng)用型技能人才；2020年出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》提出將美育納入人才培養(yǎng)各學(xué)段、融入學(xué)校教育全過程，為新時(shí)期高職美育提供根本遵循?，F(xiàn)階段，高職院校的美育已取得一定成果，但在實(shí)際工作中仍面臨著諸多挑戰(zhàn)，制約著美育效能的實(shí)現(xiàn)。

（一）美育普及不足，整體缺乏美育認(rèn)知

在產(chǎn)教融合的視角下，高職院校的美育工作顯然存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在美育的普及和師生對(duì)美育的認(rèn)知方面。首先，長期以來，職業(yè)教育注重“以就業(yè)為根本”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在這一過程中，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，而相對(duì)忽略了對(duì)學(xué)生的審美教育以及豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這導(dǎo)致“重智輕德、重技輕美”的現(xiàn)象，使得“以美育德、以美啟智、以美育美、以美促勞”的美育價(jià)值被忽略[4]。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生技能和主抓學(xué)生就業(yè)的教育特點(diǎn)，使得美育在高職院校中普遍被忽視。美育普及不足，美育效能難以發(fā)揮，學(xué)生無法獲得全面的審美能力和人文素養(yǎng)的培育，使學(xué)生缺乏美育意識(shí)和美學(xué)素養(yǎng)，難以滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和企業(yè)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)造力、審美力以及文化素養(yǎng)的人才需求。教師和學(xué)生對(duì)美育的概念和內(nèi)涵理解模糊，部分人僅將其局限于藝術(shù)教育，忽略了其更廣泛的應(yīng)用，難以發(fā)揮學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)能力在不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的實(shí)際效能。其次，社會(huì)對(duì)高職院校美育工作認(rèn)知度不高，導(dǎo)致高職院校美育教學(xué)缺乏外部支持和合作機(jī)會(huì)。校企合作的重心主要在于學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練方面，由于美育效能的滯后性、隱蔽性，校企合作在美育教學(xué)和美育合作項(xiàng)目等方面投入精力較少。因此，高職院校美育工作缺乏外部資源支持，難以吸引企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等提供的合作項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，美育教學(xué)工作缺乏實(shí)踐平臺(tái)，無法讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)技能與美學(xué)思想和人文素養(yǎng)在實(shí)操中融合。

（二）美育課程不完善，教育缺乏系統(tǒng)性

在產(chǎn)教融合的視角下，課程教學(xué)扮演著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的核心角色。完善的美育課程體系不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，還與產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)。然而，當(dāng)前的美育課程存在一些挑戰(zhàn)，需要在產(chǎn)教融合的背景下進(jìn)行優(yōu)化。一方面，美育課程體系有待完善?，F(xiàn)階段，部分高職院校將美育基本等同于藝術(shù)教育，除舞蹈、美術(shù)、體育等專業(yè)學(xué)習(xí)外，其余專業(yè)課程的教學(xué)安排中鮮少納入美育教學(xué)設(shè)計(jì)，且美育相關(guān)課程主要以藝術(shù)鑒賞等選修課的形式存在，缺乏與美育相關(guān)的美育通識(shí)必修課、學(xué)科美育和美育綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程安排。由于缺乏完整的美育理論課程，部分高校的美育工作開展不足，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏課程依托，美育知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性和全面性，學(xué)生僅能通過有限的藝術(shù)常識(shí)，習(xí)得美學(xué)創(chuàng)作技能，無形中制約著美育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，美育課程缺乏實(shí)踐教學(xué)。由于高職院校對(duì)美育的重視程度較低，高職院校美育課程在數(shù)量與質(zhì)量上均有廣闊發(fā)展空間。高職院校以專業(yè)課教學(xué)為主，美育課程作為選修課或課外拓展實(shí)踐課程存在，美育課程缺乏實(shí)踐教學(xué)。校企合作下的企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)也難以有效參與到學(xué)校美育教學(xué)當(dāng)中，使得美育課程內(nèi)容未能緊密結(jié)合市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，合作企業(yè)無法看到課程與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于參與美育教學(xué)的興趣降低，無法有效發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

（三）美育資源稀缺，師資力量薄弱

產(chǎn)教融合視角下，專業(yè)化的美育教師是至關(guān)重要的，因?yàn)樗麄兙邆鋵I(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠滿足產(chǎn)業(yè)界的需求，提高美育的質(zhì)量。但當(dāng)前高職院校在美育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在美育教師數(shù)量少、專業(yè)水平需提升等情況。一方面，美育教師的培養(yǎng)需要時(shí)間和資源，但由于高職院校更加側(cè)重于教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，美育師資的培訓(xùn)投入相對(duì)不足，導(dǎo)致美育教師的數(shù)量不足，美育領(lǐng)域的專業(yè)人才相對(duì)稀缺，高職院校難以招聘到具有豐富美育經(jīng)驗(yàn)的教師專門從事校內(nèi)的美育管理工作。另一方面，高職院校的美育教師專業(yè)水平需全面提升。在產(chǎn)教融合的發(fā)展背景下，高職院校美育教師不僅應(yīng)具備美育教學(xué)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和背景。然而，一些高職院校美育教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力不足，與行業(yè)和市場(chǎng)需求相關(guān)的科研工作難以開展，無法將行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐融入教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，難以將美育效能轉(zhuǎn)化為具體的科研項(xiàng)目和教學(xué)成果，無法為美育教學(xué)和產(chǎn)教融合提供有力的支持。此外，美育教師的專業(yè)構(gòu)成對(duì)于美育的質(zhì)量也有影響。部分教師是由思政教師兼任或轉(zhuǎn)崗擔(dān)任，或者是在“雙師制”下由企業(yè)授課導(dǎo)師擔(dān)任，往往因缺乏系統(tǒng)的美育理論知識(shí)和授課方法的培訓(xùn)，缺乏對(duì)美學(xué)、藝術(shù)史、文化理論等方面的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，難以扎實(shí)掌握美育的基礎(chǔ)理論和學(xué)科內(nèi)涵。

（四）美育渠道單一，校企合力不足

在產(chǎn)教融合視角下，高職院校的美育工作需要多方主體的協(xié)同合作?，F(xiàn)階段，部分高職院校存在美育渠道單一、校企美育合作不足等問題。一方面，美育渠道單一。高職院校開展美育工作主要依賴課堂教學(xué)，缺乏多元化教育渠道。學(xué)生僅能在課堂上接受美育，缺乏拓展和深化機(jī)會(huì)，這種單一的教育渠道限制著學(xué)生的美育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，高職院校開展美育工作需要組織多元化實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。然而，由于高職院校美育的邊緣化發(fā)展與企業(yè)美育支持力度的不足，使得高職院校美育缺乏與實(shí)際藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì)，缺乏校企美育合作平臺(tái)，學(xué)生僅能在課堂中進(jìn)行模擬實(shí)踐，缺乏與藝術(shù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)等實(shí)踐環(huán)境的連接，導(dǎo)致社會(huì)參與機(jī)會(huì)有限，難以充分發(fā)揮美育的社會(huì)意義。此外，高職院校美育開展缺乏跨學(xué)科的教育融合。美育理應(yīng)與其他學(xué)科融合，推動(dòng)學(xué)生跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。然而，由于高職院校重專業(yè)技能的教學(xué)理念，存在專業(yè)學(xué)科的藩籬，使得美育難以與其他學(xué)科有效融合，限制著學(xué)生綜合能力的提升。另一方面，校企美育合作不足，主要體現(xiàn)在缺乏具體合作項(xiàng)目、資源共享不足、教學(xué)互動(dòng)有限、實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏等方面。高職院校與企業(yè)在美育領(lǐng)域擁有的資源互補(bǔ)性較差，院校缺乏企業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐資源、先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)支持，而企業(yè)可能缺乏專業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資隊(duì)伍，這種資源缺乏使得雙方在美育中難以形成互利共贏的合作關(guān)系，導(dǎo)致高職院校與企業(yè)在美育領(lǐng)域缺乏具體合作項(xiàng)目、教學(xué)互動(dòng)和交流平臺(tái)。校企雙方往往局限于各自教學(xué)環(huán)境中，剝奪了學(xué)生跨界學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生難以接觸到真實(shí)的藝術(shù)實(shí)踐和行業(yè)需求，缺乏與企業(yè)專業(yè)人士的交流指導(dǎo)，無法參與真實(shí)的美育項(xiàng)目，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，這些無疑限制著學(xué)生專業(yè)技能與綜合能力的提升。

三、產(chǎn)教融合視域下高職院校開展美育的實(shí)踐路徑

高職院校肩負(fù)著為國家輸送高質(zhì)量技能人才的重要使命，理應(yīng)將美育作為育人重要抓手，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、審美觀，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)精神文化素養(yǎng)與專業(yè)技能同步提升的基礎(chǔ)上，成長為德才兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨的匠才。

（一）注重浸潤，加強(qiáng)美育頂層設(shè)計(jì)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)美育建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，提升高職院校美育的重要地位。首先，明確美育育人目標(biāo)。高職院校應(yīng)將提升學(xué)生審美素養(yǎng)、幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣等內(nèi)容納入教育目標(biāo)中，將美育實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案中，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和美學(xué)素養(yǎng)的培育。高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)科融合，將美育納入各專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。美育教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到美育的綜合性和終身性，強(qiáng)調(diào)美育在創(chuàng)造力、想象力、審美情趣、文化素養(yǎng)等方面的重要作用。鼓勵(lì)合作企業(yè)為高職院校學(xué)生提供多樣化的美育教學(xué)資源和實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生更加全面地體驗(yàn)與理解美育的多重意義。其次，完善課程設(shè)置。高職院校應(yīng)不斷推進(jìn)國家要求的課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、藝術(shù)展演“四位一體”的普及藝術(shù)教育推進(jìn)機(jī)制，規(guī)范公共藝術(shù)課程，完善校企合作美育實(shí)操課程體系。例如，高職院校應(yīng)開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和文學(xué)素養(yǎng)的綜合性課程，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)與文藝素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力相結(jié)合，逐漸成長為文化藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的工匠巧匠。高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)校企美學(xué)產(chǎn)品研發(fā)課程，共建共享優(yōu)勢(shì)校企合作美學(xué)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，引導(dǎo)企業(yè)參與美學(xué)教學(xué)課程建設(shè)。例如開展以汽車制造與維修等為代表的專業(yè)性較強(qiáng)的工業(yè)美育實(shí)踐，組織學(xué)生參與汽車美學(xué)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)與競(jìng)賽，提升學(xué)生在汽車專業(yè)領(lǐng)域的美學(xué)審美和創(chuàng)造能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)美育教材研究和開發(fā)，組織校內(nèi)美育教師、專業(yè)課教師和行業(yè)專家學(xué)者、美學(xué)藝術(shù)家等形成美育教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)，合理選取不同美學(xué)藝術(shù)教育元素，不斷加強(qiáng)公共藝術(shù)課程教材建設(shè)。如高職院校根據(jù)學(xué)校自己的特色，建立科技之美、建筑之美、設(shè)計(jì)之美、生態(tài)之美、非遺文化之美、茶藝之美、園林之美等與專業(yè)有關(guān)的鑒賞類美育課程體系。

（二）堅(jiān)持創(chuàng)新，強(qiáng)化美育建設(shè)

進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，高等教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，而美育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。鑒于此，高職院校應(yīng)不斷推進(jìn)美育教學(xué)改革與創(chuàng)新，豐富美育形式，組建美育師資隊(duì)伍。首先，不斷豐富美育形式。高職院校應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，積極探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、線上線下相結(jié)合的課程教學(xué)模式，規(guī)劃建設(shè)一批高質(zhì)量美育慕課，拓寬優(yōu)質(zhì)課程覆蓋面；高職院校應(yīng)提升美育科學(xué)研究水平，建設(shè)校企合作美育綜合研究和決策咨詢的基地，組建校企美育高端智庫，重點(diǎn)研究針對(duì)高職院校教育特色和專業(yè)特點(diǎn)的美育課程教材體系、教學(xué)規(guī)律模式、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以推動(dòng)美育協(xié)同創(chuàng)新，探索校企協(xié)同、校地協(xié)同的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，逐步完善高職院校與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等的協(xié)同育人機(jī)制，促使校企合作育人聯(lián)盟發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。其次，應(yīng)當(dāng)重視提升美育教師的質(zhì)量。鑒于美育課程成功開展對(duì)教師素質(zhì)的高要求，作為美育工作開展的重要保障力量，高職院校美育教師需提高思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平[5]。為達(dá)成此目標(biāo)，高職院校應(yīng)制定專門的美育教師培養(yǎng)計(jì)劃，包括與企業(yè)共同開發(fā)的聯(lián)合培養(yǎng)方案，提供美育學(xué)科知識(shí)、藝術(shù)教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)等方面的培訓(xùn)，以提升教師在美育教學(xué)方面的能力。為此，高職院校應(yīng)依托校企協(xié)同育人，組建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，建立由企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠和高職教師組成的美育教師人才資源庫，實(shí)現(xiàn)合作教育教學(xué)。這有助于提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，使學(xué)生能夠從實(shí)際專業(yè)人士那里獲得指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。此外，與企業(yè)合作還可以為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，了解行業(yè)發(fā)展以不斷提高他們的美育水平。

（三）營造氛圍，創(chuàng)造美育環(huán)境

校園文化建設(shè)以生動(dòng)的形象、充沛的情感和創(chuàng)新的內(nèi)容為核心，美育開展過程是助力校園文化建設(shè)的過程。對(duì)此，高職院校應(yīng)著力營造良好的校園美育文化氛圍。首先，高職院校應(yīng)組織開展豐富多彩的校園美育文化活動(dòng)，積極探索多元文化活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，享受美育文化氛圍。例如，加強(qiáng)藝術(shù)美育實(shí)踐，組織學(xué)生創(chuàng)編、巡演藝術(shù)歌劇、舞臺(tái)劇等?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，產(chǎn)教融合視域下，高職院校在開展美育過程中，應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)外各種文化育人載體的作用，將校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，打造極具職業(yè)氛圍的物質(zhì)文化。高職院校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)，組織以美育為主題的企業(yè)文化活動(dòng)，學(xué)習(xí)職業(yè)精神、感受職業(yè)氛圍。其次，高職院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)和發(fā)揮美育功能的校園環(huán)境，營造積極活潑的文化氛圍。優(yōu)美的校園景色能夠使師生感受到美，將美的感動(dòng)與審美意趣滲透于師生學(xué)習(xí)、工作和生活中，引導(dǎo)學(xué)生在美好的校園生活中構(gòu)筑起多彩、豐盈、積極的精神世界。再次，完善校園文藝設(shè)施。高職院校應(yīng)充分利用校園藝術(shù)博物館、圖書館、音樂廳、校企合作實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所，使經(jīng)典藝術(shù)作品為學(xué)校美育服務(wù)，引進(jìn)高水平文藝展覽和演出，豐富校園美育活動(dòng)。此外，高職院?？裳?qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、優(yōu)秀的工匠、設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家進(jìn)校擔(dān)任美育指導(dǎo)教師，并不斷完善校園建設(shè)規(guī)劃，打造最美校園，為職業(yè)院校學(xué)生提供良好的美育情感體驗(yàn)和教育氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生成長為真善美的實(shí)踐者。

（四）加強(qiáng)協(xié)同，發(fā)揮校企最優(yōu)合力

校企合作能夠幫助高職院校更好地了解產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。企業(yè)通常擁有對(duì)行業(yè)趨勢(shì)、技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)需求的深刻洞察，他們能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁┯嘘P(guān)美育領(lǐng)域所需的最新知識(shí)和技能要求。高職院校通過與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，可以使美育課程更貼近市場(chǎng)需求，從而培養(yǎng)出更受市場(chǎng)歡迎且適應(yīng)能力更強(qiáng)的畢業(yè)生?！爱a(chǎn)教融合，校企共育”作為一種有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，可將學(xué)校與企業(yè)各方優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至最大，維持學(xué)校與企業(yè)長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保各方優(yōu)勢(shì)資源能夠充分運(yùn)用于人才培養(yǎng)中[6]。高職院校應(yīng)憑借校企合作辦學(xué)、產(chǎn)教融合發(fā)展優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化校企協(xié)同育人，提升美育實(shí)效性。首先，完善校企美育合作育人模式。高職院校應(yīng)推行美育課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)，將美育內(nèi)容融入專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)操培養(yǎng)全過程；建立校企合作美育導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)企業(yè)美育專業(yè)與學(xué)校美育教師作為學(xué)生的第二導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生美育實(shí)踐項(xiàng)目和美育課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供指導(dǎo)、建議和反饋，幫助學(xué)生在美育實(shí)踐中不斷成長；制定藝術(shù)家、企業(yè)家駐校計(jì)劃，邀請(qǐng)藝術(shù)家、企業(yè)家參與高職院校美育項(xiàng)目，開展藝術(shù)創(chuàng)作、工作坊、講座等活動(dòng)，為學(xué)生提供直接接觸藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，加強(qiáng)校企美育實(shí)踐合作。高職院?？梢耘c企業(yè)合作開展美育實(shí)踐項(xiàng)目，例如共同策劃藝術(shù)展覽、文化活動(dòng)、舞臺(tái)演出、專業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，學(xué)生則根據(jù)自身專業(yè)技能參與相關(guān)項(xiàng)目的策劃、組織和實(shí)施過程，與企業(yè)專業(yè)人士共同工作，積累藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意開發(fā)等企業(yè)在實(shí)習(xí)和就業(yè)方面的合作，為學(xué)生提供在企業(yè)參加美育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過校企合作，學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境，與專業(yè)人士合作開展美育項(xiàng)目，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能培養(yǎng)。且高職院校與企業(yè)之間的教育資源共享可為高職院校的學(xué)生提供更加全面的美育，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏，提升高職院校美育質(zhì)量。

新時(shí)代發(fā)展背景下的美育貫穿于高職院校人才培養(yǎng)全過程和全環(huán)節(jié)之中，不僅使得美育實(shí)踐轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效，更有助于推動(dòng)新時(shí)代人才的全面發(fā)展。通過加強(qiáng)美育頂層設(shè)計(jì)，豐富美育形式，完善美育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校企協(xié)同育人，能夠幫助高職院校學(xué)生在“自然之美、文化之美、生命之美”中豐富思想、塑造品格、汲取力量，在掌握“一技之長”的同時(shí)，獲得更有高度、更有境界、更有品位的人生。