邵蕾

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新增文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。筆者以《彩色的夢(mèng)》為例，淺談在學(xué)習(xí)任務(wù)群的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)主題情境，探究文學(xué)語(yǔ)言的朗讀指導(dǎo)。

一、文本文學(xué)語(yǔ)言的分析與解讀

（一）《彩色的夢(mèng)》在單元中的作用

《彩色的夢(mèng)》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一首兒童詩(shī)。在授課時(shí)，要幫助學(xué)生歸納朗讀方法，體會(huì)童詩(shī)語(yǔ)言的靈活性和創(chuàng)造性。要進(jìn)行文學(xué)語(yǔ)言的朗讀指導(dǎo)，先要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，感受想象的魅力與樂(lè)趣，將詩(shī)歌中的形象讀得鮮活靈動(dòng)，能夠形象地表現(xiàn)文學(xué)語(yǔ)言特征，讀出作者想要表達(dá)的情感。最終將想象與方法融會(huì)貫通，融入自己的情感體驗(yàn)，讀出自己的情感，構(gòu)建文學(xué)朗讀能力的梯度發(fā)展。

不論是韻律感極強(qiáng)的兒童詩(shī)歌、對(duì)話生動(dòng)有趣的兒童散文，還是層次清晰的兒童故事，本單元所選的四篇文章皆具文學(xué)語(yǔ)言的靈活性和創(chuàng)造性特點(diǎn)。本課作為單元開(kāi)端，要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感受想象，體會(huì)想象，發(fā)揮想象，讀出文學(xué)語(yǔ)言的靈活性與創(chuàng)造性，為后續(xù)課文的朗讀體驗(yàn)做鋪墊。這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)造想象條件，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象空間，從而提升學(xué)生的文學(xué)朗讀體驗(yàn)。

（二）《彩色的夢(mèng)》文學(xué)語(yǔ)言特色

節(jié)奏感強(qiáng)。全詩(shī)朗朗上口，句式簡(jiǎn)單，靈活多變。二、三小節(jié)通過(guò)生動(dòng)的想象，勾勒出彩色鉛筆描繪的畫(huà)面，節(jié)奏感極強(qiáng)。“大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)——得——透——明！”句式結(jié)構(gòu)相同，富有韻律。詩(shī)中動(dòng)詞，如“聊天”“跳蹦”“滑過(guò)”等，增強(qiáng)了韻律和節(jié)奏感。

富有畫(huà)面感。第二小節(jié)，一個(gè)“滑”字使彩色鉛筆的舞者形象躍然紙上，腳尖所到之處呈現(xiàn)一片生機(jī)盎然?！按髩K”“大朵”“大片”，突顯畫(huà)面變化之快；“綠了”“紅了”“藍(lán)了”，突出色彩艷麗。一個(gè)“拉”一個(gè)“請(qǐng)”，刻畫(huà)出雪松和小鳥(niǎo)間的友誼?！靶∥荨薄疤?yáng)”等熟悉的意象，是童趣、陽(yáng)光的體現(xiàn)，也是本詩(shī)的基調(diào)。

交匯多重感受。在詩(shī)中，彩色鉛筆化身精靈，描繪出一幅幅色彩斑斕、靈動(dòng)活潑的畫(huà)卷；從色彩、音響到氣味，融合為一個(gè)有聲有色、多姿多彩的世界?！拔业牟噬珘?mèng)境，有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀”交叉匯合嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多重感受。

二、把握學(xué)情確定朗讀指導(dǎo)目標(biāo)

“兒童欣賞兒童詩(shī)時(shí)，總是需要借助頭腦中已有的直觀形象的事物去感悟。”詩(shī)中具象的事物是孩子可感知的，如果讓孩子分享感受，他們一定樂(lè)于表達(dá)，并在暢所欲言中，深刻理解詩(shī)中意象的不同特性。

基于本詩(shī)文學(xué)特點(diǎn)，部分學(xué)生能夠感知詩(shī)歌韻律，邊讀邊想象，讀出歡樂(lè)、活潑的童趣。因此，教師需要通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，一方面讀準(zhǔn)字詞，在朗讀過(guò)程中不斷揣摩和體會(huì)詩(shī)歌意境，以及關(guān)鍵字詞的用法；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朗讀的重音、停頓、節(jié)奏和語(yǔ)氣，通過(guò)速度的快慢變化體會(huì)情感變化，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、停頓的準(zhǔn)確把握，讀出語(yǔ)氣變化，深刻感受兒童詩(shī)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。還可借助跟讀，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用語(yǔ)氣的變化表現(xiàn)詩(shī)中破折號(hào)和感嘆號(hào)的情感表現(xiàn)。

三、《彩色的夢(mèng)》朗讀教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

為了更好地在主題情境中，開(kāi)展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。筆者設(shè)計(jì)了“插上想象的翅膀：夢(mèng)之翼朗誦會(huì)”主題活動(dòng)。

（一）正確朗讀《彩色的夢(mèng)》

通過(guò)猜測(cè)和書(shū)寫(xiě)漢字“夢(mèng)、彩”，引導(dǎo)孩子分享自己最想夢(mèng)到的美好事物。由一字引發(fā)聯(lián)想，帶給學(xué)生豐富的想象體驗(yàn)，開(kāi)啟《彩色的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)。初讀課文并給出朗讀提示：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍；②給詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

通過(guò)初讀，從短語(yǔ)到詞語(yǔ)再到字，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)到正確朗讀詩(shī)歌的目的。其間，個(gè)別生字的理解可以借助圖片，例如“囪”字，先借助插圖找到煙囪，理解會(huì)意字“囪”的意思。

（二）節(jié)奏合理地朗讀《彩色的夢(mèng)》

所謂節(jié)奏合理，是要關(guān)注朗讀時(shí)的停頓和連接。經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本可以達(dá)到正確、流利。接下來(lái)就是語(yǔ)氣的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌是有方法的，引發(fā)學(xué)生思考：讀懂詩(shī)歌最主要的方法是什么？開(kāi)啟第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)，朗讀提示：①朗讀第1小節(jié)，邊讀邊圈畫(huà)“有趣”的詞語(yǔ)（或句子）；②想象說(shuō)話：我圈畫(huà)的詞語(yǔ)是 ，仿佛看見(jiàn)了 ，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)诹?。

學(xué)生邊朗讀邊交流第一小節(jié)有趣的地方，并能根據(jù)朗讀中的不同停頓，判斷賞析。第一種讀正確、流利；第二種讀出停頓和語(yǔ)氣“我有一大把彩色的夢(mèng)/有的長(zhǎng)/有的圓/有的硬”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要想讀好語(yǔ)氣，就要注意節(jié)奏，在朗讀時(shí)，遇到需要停頓的地方，可以用到“/”協(xié)助朗讀。

（三）有重音地朗讀《彩色的夢(mèng)》

教師進(jìn)一步引發(fā)思考：想要讀好語(yǔ)氣，還需要注意什么？帶著思考，進(jìn)入第二小節(jié)的朗讀，出示朗讀提示：①朗讀第2小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，讀好重音，讀出自己的感受；②在你認(rèn)為需要重讀的詞語(yǔ)下面畫(huà)“.”，并讀給大家聽(tīng)。

學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)，交流感受。有的學(xué)生重讀顏色的詞語(yǔ)，突出顏色鮮艷，色彩艷麗；有的學(xué)生重讀“大塊、大朵、大片”，突顯畫(huà)面的變化之快，給人生機(jī)勃勃之感?？梢?jiàn)，想要有重音地朗讀，則要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)重音詞。隨后，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比朗讀，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)的妙用：破折號(hào)，表示聲音的延長(zhǎng)，其前面的字音稍微拖長(zhǎng)，破折號(hào)的地方稍作停頓，就能朗讀出動(dòng)態(tài)美。

（四）有自己語(yǔ)氣地朗讀《彩色的夢(mèng)》

通過(guò)學(xué)習(xí)，師生共同總結(jié)讀好語(yǔ)氣的三個(gè)幫手：想象、節(jié)奏、重音。多數(shù)學(xué)生能體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容與情感，借助方法，可讀出作者想要表達(dá)的情感。而我們最終目標(biāo)是讓學(xué)生融入自己的理解，讀出自己的感受與語(yǔ)氣。第三、第四小節(jié)正好進(jìn)行朗讀方法的獨(dú)立運(yùn)用。自讀提示：①朗讀第三、第四小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，調(diào)整停頓、重音、語(yǔ)氣，讀出自己的感受；②可以在書(shū)上圈畫(huà)有趣的詞語(yǔ)，標(biāo)注“/”“︶”“.”；③帶著自己的感受讀給大家聽(tīng)。

通過(guò)自讀，學(xué)生得以充分發(fā)揮想象并分享感受。分享第三小節(jié)時(shí)，學(xué)生仿佛看到茂密的、形影不離的雪松，充分的想象將小鳥(niǎo)、小屋、煙囪等意象賦予新的活力與生命。分享第四小節(jié)時(shí)，學(xué)生仿佛化身精靈，調(diào)動(dòng)多種感官感受詩(shī)意，充分想象紫葡萄的叮嚀，通過(guò)省略號(hào)，讀出意猶未盡之感。在朗讀分享與評(píng)價(jià)中，筆者正式發(fā)布?jí)糁砝收b會(huì)任務(wù)：①運(yùn)用今日所學(xué)，將《彩色的夢(mèng)》錄制成音頻；②選擇一首你最喜歡的詩(shī)歌，借助朗讀方法練習(xí)，在朗誦會(huì)上現(xiàn)場(chǎng)展示。

作者簡(jiǎn)介：北京市八一學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師。