【摘要】隨著信息技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，信息技術(shù)在義務(wù)教育階段的運用也越來越廣泛。對小學(xué)音樂教師來說，利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得更多的視覺體驗，讓音樂課堂的魅力層層提升。文章將對信息技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)生；小學(xué)音樂

作者簡介：施意（1997—），女，江蘇省啟東經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)。

音樂是素質(zhì)教育背景下小學(xué)階段的一門重要課程。學(xué)習(xí)音樂不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。如何提高小學(xué)音樂教學(xué)水平和質(zhì)量，是教師一直在思考的問題。信息技術(shù)的進步給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來了一定的機遇，結(jié)合信息技術(shù)開展音樂教學(xué)，能夠讓教與學(xué)的效率變得更高。

一、結(jié)合信息技術(shù)，打造高質(zhì)量課堂

（一）豐富視聽感受，提高教學(xué)效率

部分小學(xué)音樂教師雖然在音樂教學(xué)方面較為擅長，但是對信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠熟練。很多音樂教師對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，上課的時候很少使用多媒體設(shè)備，即便使用多媒體設(shè)備也只是播放一些簡單的PPT。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程主要依靠教師的講解和示范，因此他們所獲得的大部分是聽覺體驗［1］。單純依靠一個感官來學(xué)習(xí)，效率并不會太高。在小學(xué)音樂課堂中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得更多視覺感受。這樣一來，視覺和聽覺相結(jié)合，帶給學(xué)生的感受和沖擊是雙重的，不僅學(xué)生的感受更加豐富，而且學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的能力也會得到一定的提升。

以“童聲中國娃”這一單元的教學(xué)為例，在組織學(xué)生聽賞樂曲《草原小姐妹》時，教師利用多媒體來輔助教學(xué)。教師先播放了《草原小姐妹》這首樂曲，讓學(xué)生欣賞樂曲，并說一說這首樂曲展現(xiàn)了哪些音樂形象。單純的聽賞能夠帶給學(xué)生更純粹的體驗。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生說出這首樂曲的演奏樂器—琵琶與管弦樂器。簡單地了解了這首歌之后，為了能夠使學(xué)生感受樂曲對草原無限的贊美之情，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了《草原小姐妹》的創(chuàng)作背景故事的視頻，再配上《草原小姐妹》的背景音樂，這樣能夠讓學(xué)生了解這首樂曲的創(chuàng)作背景，了解其背后的故事。這樣一來，學(xué)生能更好地感受音樂要素的變化和音樂情緒的變化。

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，將音樂和其背后的故事融合，讓學(xué)生在聽賞音樂的過程中了解音樂的創(chuàng)作背景，能夠讓學(xué)生獲得豐富的視聽感受，這對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、感受音樂魅力有積極的作用。

（二）豐富教學(xué)手段，打造魅力課堂

小學(xué)音樂的教學(xué)手段有很多種，如講授法和演示法等。但無論什么方法，教學(xué)都是由教師來完成的，長此以往，學(xué)生或多或少會產(chǎn)生疲倦。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，能夠在很大程度上豐富教學(xué)手段，提升課堂的魅力。多媒體設(shè)備能夠隨時隨地呈現(xiàn)圖像或影視資料，讓學(xué)生聆聽各種各樣的音樂作品，而教師只需要點擊鼠標(biāo)就可以完成各種各樣的操作，既能夠減輕教師的上課負(fù)擔(dān)，又能夠讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)［2］。更重要的是，多媒體設(shè)備方便教師操作，教師可以在導(dǎo)入、練習(xí)、示范、欣賞等多個環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)。

例如，《銀色的樺樹林》是一首抒情歌曲，具有濃郁的鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師并沒有使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展教學(xué)，而是借助多媒體設(shè)備對教學(xué)方式進行了創(chuàng)新。教師先利用多媒體設(shè)備播放了一段美國鄉(xiāng)村歌手的演唱視頻，并引導(dǎo)學(xué)生說出歌手在演唱時手里的樂器是什么，由此來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識吉他，感受吉他演奏所帶來的輕松自由的感覺。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們初步了解了鄉(xiāng)村音樂的風(fēng)格，對吉他這個樂器也有了更進一步的認(rèn)識。隨后，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿美國鄉(xiāng)村歌手的演唱風(fēng)格，在輕快的音樂中自由地律動。接著，教師再次使用多媒體設(shè)備播放了一段錄像，錄像的內(nèi)容是這首歌的歌詞內(nèi)容，有樺樹、河貍、馴鹿……這段錄像中景色豐富，能夠讓課堂的氛圍變得更加活躍。在這樣的背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生自由闡述自己看到的景色，并且跟著音樂來唱一遍這首歌曲。

在課堂上使用多媒體設(shè)備來播放影像資料，播放背景音樂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱等，都是教學(xué)過程中常用的手段。多媒體的引入能夠讓音樂課堂變得更加現(xiàn)代化、更具有魅力，能夠令學(xué)生耳目一新。

二、巧用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極性

（一）利用多媒體導(dǎo)入新課，拉開課堂帷幕

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中是一個極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的高效與否，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能否被喚醒。通過對學(xué)生進行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生都非常喜愛音樂課，但是他們喜愛的原因僅僅是音樂課的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松［3］。在面對音樂知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生的積極性并不一定能夠被喚醒，注意力容易分散。教師可以巧用多媒體來進行導(dǎo)入，利用多媒體的投放功能，從課堂的開端便抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的注意力從一開始就在音樂課堂上，不會被其他事物分散。

在開展《京調(diào)》的欣賞教學(xué)時，教師在課堂上利用多媒體進行導(dǎo)入。教師先播放了兩段錄音，分別是歌曲《唱臉譜》和京劇《蘇三起解》，讓學(xué)生聽一聽這兩首樂曲哪一首是京劇。學(xué)生回答后，教師向?qū)W生介紹京劇的特點。接著，教師利用多媒體設(shè)備播放民樂合奏《京調(diào)》，讓學(xué)生初步感受京劇的音樂特色，并認(rèn)識京劇演奏中主要的樂器。在學(xué)生初步認(rèn)識了京劇后，教師向?qū)W生展示了一些圖片和影視資料，介紹京劇的四大行當(dāng)和京劇臉譜的分類。學(xué)生們對京劇的相關(guān)知識非常感興趣，聽得津津有味。在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生們興致高漲，不僅了解了京劇的特點，還體會到了我國藝術(shù)文化的博大精深。

在小學(xué)音樂課堂中結(jié)合多媒體來進行新課的導(dǎo)入，對提高教學(xué)效率及調(diào)動學(xué)生的積極性有著至關(guān)重要的推動作用。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)唱效率

在小學(xué)音樂課程中，教師需要通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會很多歌曲。怎樣才能更高效地讓學(xué)生學(xué)會歌曲呢？一般來說，教師會在課堂上進行范唱，然后讓學(xué)生進行模仿和練習(xí)。但是就實際情況而言，教師的范唱會受到各種因素的影響，比如教師一邊用樂器演奏一邊唱歌時，由于需要顧及樂器演奏，唱歌時并不能夠盡善盡美。針對這種情況，教師可以利用多媒體來實施教學(xué)，提前錄好音樂伴奏，通過操作多媒體的方式來陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，教師不僅能夠聲情并茂地進行示范，也能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體最大的優(yōu)點就是在教唱過程中可以反復(fù)播放音頻片段，還可以隨時暫停，拖動進度條來選擇需要的片段等，為教師的教學(xué)提供了便利。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》這首歌曲時，教師在課堂上使用多媒體來引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)生學(xué)唱的時候，教師將整個環(huán)節(jié)分為三個部分。教師先讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)第一部分的歌詞和曲譜，點擊鼠標(biāo)播放歌曲節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生拍出節(jié)奏后再次點擊鼠標(biāo)，呈現(xiàn)這首歌的歌詞，接著加入曲譜，讓學(xué)生一步一步扎扎實實地學(xué)會這首歌的第一部分。這樣做能夠讓學(xué)生體驗從易到難的過程，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣。第二部分是節(jié)奏練習(xí)，教師通過點擊課件的方式來播放背景音樂，組織學(xué)生練習(xí)這首歌的節(jié)奏。最后，教師組織學(xué)生整體演唱第一部分。學(xué)會第一部分后，學(xué)生們基本上已經(jīng)知道了如何唱歌，于是教師讓他們自主學(xué)習(xí)第二部分。在這一過程中，教師依然利用多媒體為學(xué)生播放節(jié)奏和音樂，并進行個別指導(dǎo)和鼓勵性評價。

要想利用多媒體來調(diào)動學(xué)生的積極性，關(guān)鍵在于如何把多媒體的作用發(fā)揮到極致。在課上，教師不能全部依靠多媒體來教學(xué)，而是要在關(guān)鍵的地方使用多媒體，在運用多媒體教學(xué)時考慮學(xué)生的感受。

三、優(yōu)化信息技術(shù)，營造愉悅的氛圍

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠課堂教學(xué)，他們在課堂上學(xué)習(xí)的時間占據(jù)了日常生活中的大部分時間。課堂的氛圍往往會極大程度地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，枯燥的課堂氛圍不僅不利于教學(xué)的開展，還可能會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理［4］。在音樂課堂上，要想進一步提高教學(xué)質(zhì)量，打造充滿魅力的音樂課堂，教師要重視課堂氛圍的營造，而創(chuàng)設(shè)情境是營造愉悅氛圍的重要途徑。具體來說，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入情境中。這樣一來，學(xué)生就能夠在不同的情境中學(xué)習(xí)不同的歌曲，每一次上音樂課都能獲得新鮮的體驗。

例如，《水鄉(xiāng)外婆橋》這首歌曲贊美了江南水鄉(xiāng)，是一首歡快優(yōu)美的歌曲。在開展這首歌曲的教學(xué)時，教師在課堂上結(jié)合多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的美，感知江南音樂的風(fēng)格。教師先播放了《水鄉(xiāng)外婆橋》的伴奏，讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下，跟隨教師一起律動，簡單感受音樂的節(jié)奏。然后教師播放了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景視頻片段，碧水藍(lán)天，小船輕搖，柳條輕輕地?fù)u擺著，花朵競相綻放，整個畫面氣氛寧靜，讓人心曠神怡，閉上眼睛，似乎就能夠聞到江南水鄉(xiāng)的花香。視頻片段一經(jīng)播放，課堂氛圍就達(dá)到了高潮，伴隨著輕快的江南音樂，學(xué)生似乎已經(jīng)來到了江南水鄉(xiāng)。置身于愉快的氛圍中，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)外婆橋》的歌詞和曲，讓學(xué)生從歌曲中感受泛舟湖面的快樂。

多媒體是一個巨大的資源庫，教師可以利用信息技術(shù)來搜索各種各樣的視頻片段和教學(xué)資源。課堂教學(xué)有一定的空間局限性，但是教師能夠運用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生進入情境中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用多媒體設(shè)計符合學(xué)生特點的活動

小學(xué)生的年齡小，他們最大的特點就是活潑好動。讓小學(xué)生整節(jié)課都安安分分地坐在座位上，全身心投入地聽教師講課，學(xué)習(xí)音樂知識，是很難實現(xiàn)的。任何教學(xué)的開展都需要符合學(xué)生的特點，教師在開展音樂教學(xué)時可以多設(shè)計一些有趣的活動，這樣既能夠讓學(xué)生在活動中放松身心，又能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識［5］。教學(xué)活動有很多種，大部分活動都可以結(jié)合多媒體來實施。比如，在角色扮演活動中，教師可以利用多媒體來播放伴奏；在游戲活動中，教師可以利用多媒體來操作游戲等。

以《烏鴉與狐貍》這首樂曲的教學(xué)為例，在學(xué)完歌曲后，教師組織學(xué)生一起來創(chuàng)編一部小小的音樂劇。雖然學(xué)生對《烏鴉與狐貍》的故事已經(jīng)有了充分的了解，但是如果要表演，學(xué)生還需要進一步進行研究。所以教師利用多媒體播放了《烏鴉與狐貍》的動畫視頻片段，讓學(xué)生了解烏鴉和狐貍的特點，并了解烏鴉的得意和狐貍的狡猾是怎樣表現(xiàn)的。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行小組討論，想一想烏鴉和狐貍還會有哪些活動，比如如果烏鴉不肯唱歌，狐貍會說什么，再想象一下森林中還有哪些動物可以參與到這個故事中來。討論結(jié)束后，教師讓小組成員在組長的帶領(lǐng)下分組表演，并根據(jù)學(xué)生的需求來播放背景音樂。在音樂劇活動中，課堂的氛圍達(dá)到了頂峰，每個成員都積極參演，認(rèn)真地觀看演出。

在利用多媒體來設(shè)計符合學(xué)生特點的活動的過程中，多媒體起到的只是輔助作用，但是卻尤為關(guān)鍵。為了提高教學(xué)水平和學(xué)生的熱情，教師要充分挖掘多媒體的功能。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用讓小學(xué)音樂教學(xué)變得越來越科學(xué)、高效。教師不僅是知識的教授者，更是教學(xué)的組織者，所以教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，勇于嘗試新技術(shù)，合理利用信息技術(shù)，為教學(xué)帶來更多的便利。需要注意的是，信息技術(shù)在音樂課堂上的應(yīng)用并不是越多越好，而是越有效越好。教師要科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，讓音樂課堂綻放魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］朱軼丹.信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略探析［J］.中小學(xué)電教，2021（11）：53-54.

［4］郭丹丹.信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的方向探索［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2021（10）：92-93.

［5］沈思彤.科技賦能樂在其中：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)音樂欣賞課體驗式教學(xué)探索［J］.小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：52.