洪 易

(常熟理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院, 江蘇 常熟 215500)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與特征

(一) “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以分解為兩層含義。含義一,把“互聯(lián)網(wǎng)”與“+”分割開進(jìn)行單獨(dú)理解,從字面看,“+”即增加、聯(lián)合,指代互聯(lián)網(wǎng)與高校思政課教學(xué)通過疊加賦能,即結(jié)合高校思政課特點(diǎn)進(jìn)行了融合和優(yōu)化,進(jìn)而達(dá)到高校思政課教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)化,實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展,以促進(jìn)高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式的變革。含義二,即高校思政課由傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了高校思政課教育升級,優(yōu)化了高校思政課教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)高校思政課的互聯(lián)網(wǎng)化發(fā)展。

(二) “互聯(lián)網(wǎng)+”的特征

第一,有機(jī)融合發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并非簡單地與高校思政課進(jìn)行機(jī)械融合,也并非對高校思政課教學(xué)形式進(jìn)行全盤替代,而是在互聯(lián)網(wǎng)平臺的基礎(chǔ)上構(gòu)建傳統(tǒng)高校思政課的教學(xué)路徑,實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)化?；ヂ?lián)網(wǎng)與高校思政課的融合發(fā)展關(guān)鍵核心是“創(chuàng)新”,只有創(chuàng)新才能給“+”賦能。第二,開放共享發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具備開放的思維模式和發(fā)展基因,能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)重組和思維重塑?；ヂ?lián)網(wǎng)并無教育歧視,高校思政課可借助互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn),結(jié)合高校思政資源優(yōu)勢,在教育模式、教育內(nèi)容、教育理念等方面進(jìn)行創(chuàng)新,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校思政課的跨界融合、共享,構(gòu)建新的高校思政課教育生態(tài),體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的開放與共享特征。第三,智能化發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與高校思政課的發(fā)展是要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ),將互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)與高校思政課教育的特點(diǎn)相融合,結(jié)合AR、區(qū)塊鏈技術(shù),實(shí)現(xiàn)高校思政課教育的互通互聯(lián),進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的智能化升級,使“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政課更加注重教學(xué)體驗(yàn)、更加智能。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能高校思政課教學(xué)的價值

(一) 順應(yīng)了教學(xué)改革的時代需求

信息時代已經(jīng)來臨,高校大學(xué)生的身邊充斥著多元化碎片信息,其生活方式、思維邏輯、消費(fèi)觀念均受到一定影響。在此背景下,高校思政課教學(xué)應(yīng)及時對當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢、高校思政課教學(xué)狀況進(jìn)行研判,借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢,創(chuàng)新教學(xué)方式,更新教學(xué)理念,并在此基礎(chǔ)上完善思政教學(xué)內(nèi)容,最終提升思政課教學(xué)成效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,對高校大學(xué)生進(jìn)行思政教育更加具有必要性,同時對高校思政課教師的教學(xué)能力提出了更嚴(yán)格的要求。要想成為一名合格的高校思政課教師,就必須認(rèn)清時代發(fā)展的趨勢,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式以改善高校思政課教學(xué)實(shí)效性,從而為社會輸送更多健康積極、信仰堅(jiān)定的實(shí)用型人才。因此,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研究高校思政課教學(xué)有效方法和創(chuàng)新模式具有較大現(xiàn)實(shí)意義。

(二) 為思政教學(xué)提供了豐富資源

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,信息技術(shù)不斷更新,“互聯(lián)網(wǎng)+”概念受到廣泛認(rèn)可?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使大學(xué)生處在一個信息繁雜、百家爭鳴的時代,高校學(xué)生接收到的信息更加多樣化、復(fù)雜化以及片面化,大學(xué)生的意識形態(tài)和理想信念受到了一定沖擊。高校需要在復(fù)雜的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)行高校思政課教學(xué),需要認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校思政課造成的沖擊和帶來的機(jī)遇,借力“互聯(lián)網(wǎng)+”,對高校思政課教學(xué)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”改進(jìn),適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式和節(jié)奏,準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想變化,對思政課學(xué)習(xí)積極性降低、參與感不足等問題進(jìn)行分析和歸因,從而轉(zhuǎn)變高校思政課教學(xué)觀念,調(diào)整思政課教學(xué)模式,優(yōu)化思政課教學(xué)方法,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行高校思政課教學(xué)。因此,“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅給高校思政課的教學(xué)帶來挑戰(zhàn),也為高校思政課的教學(xué)提供了條件。

(三) 推動了思政教學(xué)模式的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起是時代必然,不但給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來了發(fā)展挑戰(zhàn)和機(jī)遇,也為我國傳統(tǒng)高校思政課教育模式轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。要想提高高校思政教學(xué)實(shí)效性,就必須要認(rèn)識到高校思政教學(xué)發(fā)展的信息化趨勢,并逐漸改變以教師為中心的授課方式,突出學(xué)生的課堂主體地位,提升高校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,營造氛圍輕松的思政課堂。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,要求思政課教師積極了解各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法,并學(xué)會使用,在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式并實(shí)施信息化教學(xué),從根本上消除傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的一些弊端,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。思政課是高校重要的必修課程,教學(xué)實(shí)效性是思政課的靈魂。由于傳統(tǒng)的思政課已難以滿足高校學(xué)生的思政教學(xué)需求,因此,“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了高校不斷創(chuàng)新課堂模式,以提升學(xué)生思政課學(xué)習(xí)動力,提升思政課教學(xué)實(shí)效性。

(四) 有利于提高思政課教學(xué)的效果

一方面,高校思政課的開展始終和社會環(huán)境有必然關(guān)聯(lián),這也就是說,一旦社會環(huán)境產(chǎn)生變化,思政課的教學(xué)內(nèi)容也會相應(yīng)產(chǎn)生變化并進(jìn)行調(diào)整。整體上看,傳統(tǒng)高校思政課長期以來處于較為封閉性的教學(xué)環(huán)境中,這導(dǎo)致了大學(xué)生在課堂上學(xué)到的思政內(nèi)容較為單一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,當(dāng)代大學(xué)生每天接觸的網(wǎng)絡(luò)信息豐富繁雜,他們的價值觀容易受到互聯(lián)網(wǎng)碎片化信息的影響,對高校思政課的開展帶來了一定挑戰(zhàn),同時也推動著高校思政課進(jìn)行教學(xué)改變。另一方面,高校逐漸認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思政課教學(xué)的積極作用,逐漸革新思政課的教學(xué)理念和方式,發(fā)揮思政課教學(xué)實(shí)效性,加大對當(dāng)代大學(xué)生的社會主義價值觀教育,鞏固其社會主義意識形態(tài),并引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成健康的世界觀和價值觀。這就要求高校思政課要積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,營造愉快的教學(xué)氛圍,來提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能高校思政課教學(xué)的有效路徑

(一) 教學(xué)主體賦能,提升思政課教學(xué)能力

1.提升網(wǎng)絡(luò)傳播意識。一方面,高校必須重視培訓(xùn),確保思政課教師提升網(wǎng)絡(luò)傳播意識和能力,增強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)識和把握能力,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念,積極掌握、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的課堂參與度。另一方面,進(jìn)一步完善當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度,要求思政課教師必須掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式作為思政課教學(xué)的主要手段。致力于改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),不斷推出思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課程,并且不斷激勵思政課教師精益求精,提高自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力,在此基礎(chǔ)上切實(shí)提高思政課教學(xué)效果。

2.提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下,高校的思政教學(xué)要順應(yīng)時代形勢,要求教師必須要把握時代發(fā)展的步伐,學(xué)習(xí)和掌握過硬的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)能力,從而為開展思政網(wǎng)絡(luò)課程打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面,思政課授課教師不但要掌握專業(yè)知識,還要具備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力,通過整合網(wǎng)絡(luò)資源和利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺來創(chuàng)新教學(xué)方式,為大學(xué)生實(shí)施多樣化的教學(xué)內(nèi)容。另一方面,思政課教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力除了使用基本的教學(xué)軟件,還要能夠觸類旁通,即思政課教師在熟練使用基本軟件的基礎(chǔ)上,還應(yīng)在很快的時間內(nèi)掌握新軟件的使用方式,并有效地應(yīng)用到思政課教學(xué)過程中。

(二) 教學(xué)內(nèi)容賦能,豐富思政課教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識,思政課的教學(xué)內(nèi)容必須要結(jié)合社會發(fā)展,為學(xué)生講解社會熱點(diǎn)問題,提升教學(xué)實(shí)效性。

1.構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)資源庫。思政課的教學(xué)內(nèi)容必須要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景,利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源來充實(shí)思政課的教學(xué)內(nèi)容,并且要進(jìn)一步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。一方面,思政課網(wǎng)絡(luò)教育資源庫在構(gòu)建的過程中必須要實(shí)現(xiàn)四個基本原則,那就是標(biāo)準(zhǔn)化原則、動態(tài)化原則、科學(xué)化原則以及結(jié)構(gòu)化原則。除此以外,還必須要確保資源庫中的內(nèi)容具有準(zhǔn)確性和時代性。在進(jìn)行構(gòu)建期間,必須重視思政課教師的專業(yè)性和核心地位,支持思政課教師結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來合理選編網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入教育庫中。另一方面,結(jié)合社會熱點(diǎn)和教學(xué)要求來有針對性地研發(fā)思政課教育資源,積極鼓勵所有在職思政課教師一起進(jìn)行資源庫的建設(shè)工作,讓教師們發(fā)揮各自的力量把那些優(yōu)秀思政課教案整合在一起。與此同時,利用網(wǎng)絡(luò)平臺選取具有教學(xué)價值的內(nèi)容融入到思政課教育資源庫中。

2.完善思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”并不陌生,大部分學(xué)生都可以熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺,并獲取到平臺展示的內(nèi)容。由于大學(xué)生的價值觀尚未定型,在網(wǎng)絡(luò)平臺及平臺信息的影響下,會做出失范行為,這就要求高校必須通過開展有效的思政課來加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)水平。在日常的思政課中,教師應(yīng)該將具體案例和教學(xué)內(nèi)容融入網(wǎng)絡(luò)道德教育,幫助學(xué)生形成積極健康的價值觀,讓學(xué)生逐漸形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。

(三) 教學(xué)模式賦能,創(chuàng)新思政課教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)借助網(wǎng)絡(luò)終端能夠在很短的時間內(nèi)傳遞大量的信息,不受時間和地點(diǎn)的約束,思政課教師應(yīng)認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.善用“MOOC”進(jìn)行教學(xué)?！癕OOC”是一種開放式的網(wǎng)絡(luò)課程,“MOOC”是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的趨勢下,為了突破時空限制,打造的網(wǎng)上教學(xué)平臺?！癕OOC”的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的面對面授課方式,在“MOOC”教學(xué)中,課堂時長通常在一刻鐘左右,學(xué)生和用戶通過觀看這些教學(xué)視頻課程就能夠?qū)W到相應(yīng)的知識。相比較于傳統(tǒng)的課堂而言,“MOOC”是非常濃縮的“微課程”,通過該平臺學(xué)習(xí)期間,用戶必須回答正確里面的小問題才能夠接著學(xué)習(xí)內(nèi)容,和游戲通關(guān)的設(shè)定非常接近。整體上,“MOOC”的主要優(yōu)勢在于不會受到時空的約束,不用像傳統(tǒng)課程那樣必須在固定的時間和地點(diǎn)學(xué)習(xí),允許學(xué)生在課后基于自身的時間和情況來選擇學(xué)習(xí),比傳統(tǒng)課堂更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.開展O2O思政課教學(xué)。O2O,意為在傳統(tǒng)線下課堂開展的同時有機(jī)結(jié)合線上教學(xué)資源,從而形成一種互補(bǔ)互動的優(yōu)勢狀態(tài),在提高教學(xué)效果的同時能夠全面滿足學(xué)生個性化需求的混合式教學(xué)。課堂上,大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位往往被忽視,思政課教師通常用單向的傳授方式講解教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)的資源單一,大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。然而,若鼓勵學(xué)生僅通過線上的方式學(xué)習(xí)思政課程,并不進(jìn)行線下思政課教學(xué),會使學(xué)生“迷失”在紛雜的網(wǎng)絡(luò)信息中。因此,O2O的教學(xué)模式在當(dāng)前全面開展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。O2O對高校思政課的開展具有多方面的積極作用。首先,能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)時間有限的不足,在線上學(xué)習(xí)可以不受時空的束縛,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率大幅提升。其次,O2O的教學(xué)模式允許學(xué)生獲取豐富的線上資源,即在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生能夠“向人學(xué)習(xí)”,在線上課堂上可以“向資源學(xué)習(xí)”,從而達(dá)到一種互補(bǔ)的狀態(tài)。必須要清楚的是,不管是開展傳統(tǒng)課堂還是在線上課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),都必須要認(rèn)真對待。

四、結(jié)語

當(dāng)前,提高高校思政課的實(shí)效性刻不容緩。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,當(dāng)代大學(xué)生的思想容易受到外來思潮的影響,導(dǎo)致他們的價值觀出現(xiàn)一系列問題。這就要求必須開展好高校思政課,教師在課堂上對學(xué)生的世界觀和價值觀進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培育,確保學(xué)生形成社會主義核心價值觀,能夠始終擁護(hù)社會主義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能下,高校思政課開展的方式和內(nèi)容都出現(xiàn)了許多新的變化,為此,思政課教師必須學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)軟件等使用方式,通過教學(xué)方式和理念等的創(chuàng)新來提高學(xué)生參與課堂的積極性,以期增強(qiáng)高校思政課的實(shí)現(xiàn)性。