祝中清 李敏

在寫人敘事的作文中，典型細(xì)節(jié)可以使文章增色不少。但是，如何寫好典型細(xì)節(jié)，一直是困擾學(xué)生的難題。下面筆者將通過(guò)具體習(xí)作的升格來(lái)談?wù)勅绾螌懞玫湫图?xì)節(jié)。

（1）初中三年，留給我印象最深的便是您的背影。

（2）我懷揣著美好憧憬進(jìn)入了初中校園，可緊跟而來(lái)的軍訓(xùn)便給了我當(dāng)頭一擊。

（3）烈日炎炎的夏日與教官銳利的鷹目猶如一盆冰水將我從幻想中喚醒。大運(yùn)動(dòng)量的跑步使我們這群養(yǎng)尊處優(yōu)的少男少女們?cè)孤曒d道。

（4）一圈、兩圈，巨大的疲憊感從心底溢出，四肢的酸疼使我們不由自主地停下腳步。這時(shí)您走到了隊(duì)伍前面，默默地跑了起來(lái)，剛剛還在不停抱怨的我們頓時(shí)沉默不語(yǔ)，雙眼緊盯著隊(duì)伍前那道無(wú)聲的背影。隨后，我們自覺(jué)地跟在您的身后跑了起來(lái)，再?zèng)]有人抱怨。

（5）從此，您的背影跑進(jìn)了我的雙眸。

（6）新冠疫情暴發(fā)，在家上網(wǎng)課的我有些心不在焉，作業(yè)頻頻出錯(cuò)，老師點(diǎn)我回答問(wèn)題也總答不上來(lái)，您察覺(jué)到我近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。于是在某個(gè)中午，您敲響了我的家門。

（7）我驚異于您此刻的到來(lái)，您夾著外套，微微喘著粗氣，額頭上滿是密密的細(xì)汗。我問(wèn)您怎么來(lái)了？您說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你最近的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了一些偏差，雖然現(xiàn)在有疫情，但我希望你兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，不要因此耽擱了學(xué)習(xí)，加油！”您的背影中充滿對(duì)我的期盼，對(duì)我的鼓勵(lì)。

（8）您的背影印在了我的腦中。

（9）三年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，中考正昂首闊步向我走來(lái)。站在中考考場(chǎng)的大門前，我心中充滿了焦慮和不安，您似乎看出了我的異樣，走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“不要緊張，正常發(fā)揮就好，要相信自己?！笨粗Π蔚谋秤?，我仿佛有了莫大的信心和勇氣。我懷揣著您的期盼邁向中考考場(chǎng)，也邁向了未來(lái)的新生活。

（10）楊老師，您的背影被我刻在心上，陪伴我一同走向未來(lái)。

（1）初中三年，給我印象最深的，是您的背影。

（2）我懷揣著美好憧憬進(jìn)入了初中校園。然而，開(kāi)學(xué)第一天的軍訓(xùn)便給了我當(dāng)頭一擊。

（3）夏日毒辣的太陽(yáng)和教官銳利的鷹目猶如一盆冰水將我從美好的憧憬中徹底喚醒，操場(chǎng)繞圈跑讓我們這群養(yǎng)尊處優(yōu)的少男少女們紛紛怨聲載道。

（4）一圈、兩圈……午后的陽(yáng)光似針扎一般，【增設(shè)午后這一背景，為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。后文中老師帶跑這一行為也更能打動(dòng)人?！烤薮蟮钠v感從心底蔓延，四肢的酸疼使我們不由自主地停下腳步。這時(shí)，作為班主任的您走到隊(duì)伍前面，默默地跑了起來(lái)，您身上的紅色T恤隨著您的奔跑微微起伏，顯得格外耀眼?！境錆M畫面感的特寫讓“背影”不再是一個(gè)模糊的影子，“紅色T恤”“微微起伏”使老師奔跑的背影有畫面、有動(dòng)感。】剛剛還在抱怨不止的我們一下子沉默不語(yǔ)，雙眼緊盯著前面那道無(wú)聲的背影?！镜谝粋€(gè)層次，學(xué)生最先的反應(yīng)是沉默?！侩S后，大家依次跟在您的身后跑了起來(lái)?！镜诙€(gè)層次，學(xué)生被老師感染，跑了起來(lái)?！坎灰粫?huì)，晶瑩的汗珠從您的額頭滾落，被汗水浸濕的T恤緊貼著您的后背，您那一起一伏的背影像一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，灼著我們的雙眼。【再次對(duì)背影進(jìn)行特寫，抓住了“汗珠”“浸濕的T恤”這些細(xì)微之處，讓老師的背影鮮活生動(dòng)，“燃燒的火焰”既照應(yīng)了前面的“紅色T恤”，也是學(xué)生內(nèi)心的感受，表現(xiàn)了老師奔跑的身影帶給學(xué)生的震撼與感動(dòng)?！磕潜秤八坪跽蛭覀儌鬟f著一種信念——堅(jiān)持！向前！【第三個(gè)層次，老師的背影給學(xué)生無(wú)窮動(dòng)力?！课覀兝^續(xù)跟著您一起一伏的背影向前跑，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有喧嘩，“嚓嚓”的腳步聲宛如一曲優(yōu)美的旋律，奔跑的身影繪就烈日下最美的風(fēng)景！【第四個(gè)層次，學(xué)生受老師感染，沒(méi)了抱怨，側(cè)面表現(xiàn)了老師的身教對(duì)學(xué)生的影響，也使情節(jié)達(dá)到高潮。四個(gè)層次逐步深入，“我們”的表現(xiàn)與老師的背影交錯(cuò)相接，以“我們”的表現(xiàn)深化背影，使老師奔跑的背影豐滿厚實(shí)。】

（5）新冠疫情的暴發(fā)，使在家上網(wǎng)課的我有些心不在焉，作業(yè)頻頻出錯(cuò)，您很快察覺(jué)到了我學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

（6）一日傍晚，趁父母沒(méi)在家，我又扔下作業(yè)玩起了游戲。這時(shí)，突然響起了急促的敲門聲，我打開(kāi)門發(fā)現(xiàn)是您。外面正下著雨刮著風(fēng)，濕潤(rùn)的空氣撲面而來(lái)，把家中因長(zhǎng)時(shí)間封閉而特有的沉悶氣息沖散了些許?！久鲗懎h(huán)境，暗寫情節(jié)，風(fēng)雨帶來(lái)的濕氣改變了家中氣息，而老師的到來(lái)改變了我的消沉?！磕鷬A著外套，微微喘著粗氣，額頭上滿是密密的細(xì)汗，手里的雨傘正滴著水。【此處增設(shè)了傍晚風(fēng)雨交加的環(huán)境，既讓家訪的情節(jié)更加豐滿，烘托出老師敬業(yè)的形象，也與前文午后驕陽(yáng)下的背影形成映襯?！坝陚愕沃边@一細(xì)節(jié)真實(shí)而生動(dòng)。】

（7）您看到我，滿臉怒氣，眼里仿佛要噴出火來(lái)，一進(jìn)門就開(kāi)始發(fā)飆：“你最近是不是以為自己學(xué)得蠻好了，課都不認(rèn)真上了……”自知理虧的我只能默默接受您“暴風(fēng)驟雨”的洗禮。【此處增加了老師發(fā)火的細(xì)節(jié)，使一個(gè)因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真上課而憂心如焚的老師形象躍然紙上，既讓老師的形象更加豐滿，也使文章更有畫面感?！?/p>

（8）您的臉漲得通紅，看著我愧疚的臉，原本高漲的聲音突然戛然而止，最后化為一聲嘆息，這一聲嘆息宛如一柄重錘，砸在我的心頭，“響鼓不用重錘敲，馬上要中考了，爭(zhēng)取考上縣一中競(jìng)賽班，給我爭(zhēng)口氣?！薄具@是老師發(fā)火的第二個(gè)層次，由怒火中燒變?yōu)檎Z(yǔ)重心長(zhǎng)，不僅豐富了情節(jié)，也使老師形象更加豐滿?！拷又肿聛?lái)耐心地給我輔導(dǎo)功課?！镜谌齻€(gè)層次，足以體現(xiàn)老師的敬業(yè)?！?/p>

（9）您離開(kāi)時(shí)天色已晚，我站在路燈下，看著大風(fēng)灌滿了您的外套，鼓鼓的像一片帆。您手中的傘被風(fēng)吹得左右搖晃，斜飛的雨珠將您的后背打濕一片。望著您的背影，我的心中充滿了愧疚！【對(duì)老師的背影進(jìn)行細(xì)微的刻畫，抓住被風(fēng)吹起的外套、左右搖晃的傘、被雨打濕的后背，寫出了在風(fēng)雨中前行的艱難，這樣的一個(gè)背影才能讓學(xué)生從心底感到愧疚，才能有改變的動(dòng)力。】

（10）三年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，中考即將來(lái)臨?？粗呀?jīng)做好充分準(zhǔn)備的我，一向嚴(yán)肅的您也露出了欣慰的笑容。

（11）但當(dāng)我站在中考考場(chǎng)的大門前時(shí)，我心中還是有一絲絲的焦慮。您似乎注意到了我的不安，走到我的面前說(shuō)：“不要緊張，你學(xué)得很好，一定能行！”說(shuō)完您拍了拍我的肩膀，向外走去。您身上的紅色T恤還是那樣的干凈整潔，但那被洗淡的顏色似乎訴說(shuō)著您又送走了一屆學(xué)生?！咀プ　凹t色T恤”進(jìn)行特寫，既與前文奔跑的紅色背影形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，“干凈整潔”可見(jiàn)老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿?，“洗淡的顏色”更將三年?lái)的艱辛蘊(yùn)含其中?！壳宄康年?yáng)光透過(guò)樹(shù)隙照在您的身上，讓您的背影金光閃閃?！尽敖鸸忾W閃”是老師高大形象的寫照。】望著晨光下您堅(jiān)定挺拔的背影，我的心中暖暖的?！镜谌齻€(gè)背影，增設(shè)了清晨這一背景，與前文“午后驕陽(yáng)下奔跑的背影”“風(fēng)雨夜離去的背影”形成映襯。】

（12）后來(lái)，我不負(fù)您的期望，如愿考入縣一中的競(jìng)賽班。回首過(guò)去三年的生活，最讓我印象深刻的就是您的背影。

（13）楊老師，您的背影已刻在我的心里，陪伴著我，走向未來(lái)。

指導(dǎo)教師：祝中清

通過(guò)升格后的作文，我們可以看出，寫好典型細(xì)節(jié)，可從以下幾點(diǎn)入手：

一、特寫細(xì)微之處

原文以“背影”為題，但文中對(duì)背影的描寫比較粗糙，如“雙眼緊盯著隊(duì)伍前那道無(wú)聲的背影”“您的背影中充滿對(duì)我的期盼，對(duì)我的鼓勵(lì)”“看著您挺拔的背影，我仿佛有了莫大的信心和勇氣”，沒(méi)有寫出背影的細(xì)微之處、感人之處。升格后的作文特寫了一些與背影相關(guān)的細(xì)微之處：如寫午后驕陽(yáng)下奔跑的背影，抓住了紅色的T恤和額頭上的汗珠、濕透的后背；寫風(fēng)雨中離去的背影，則通過(guò)被風(fēng)吹起的外套、左右搖晃的雨傘和被雨打濕的衣服來(lái)表現(xiàn)雨夜行走的艱難；寫清晨送考的背影，以“干凈整潔”“洗淡”的紅色T恤為重點(diǎn)。這些特寫細(xì)膩生動(dòng)，宛在眼前，深深地刻在了讀者心里。

二、寫出多個(gè)層次

原文第（4）段，寫老師領(lǐng)跑帶給學(xué)生的影響時(shí)，只有學(xué)生“沉默”和學(xué)生“跑了起來(lái)”這兩個(gè)層次，而升格后的作文寫出了四個(gè)層次：學(xué)生“沉默”，學(xué)生“跑了起來(lái)”，學(xué)生被老師的背影深深感染，學(xué)生和老師一起努力奔跑“繪就烈日下最美的風(fēng)景”。這四個(gè)層次，將老師奔跑的細(xì)節(jié)寫得更加豐滿，也將老師奔跑的背影帶給學(xué)生的震撼和感動(dòng)寫得淋漓盡致。原文第（7）段寫老師家訪時(shí)，只有老師教育“我”要認(rèn)真學(xué)習(xí)這一個(gè)層次，而升格后的作文增加了老師發(fā)火和輔導(dǎo)功課這兩個(gè)層次，不僅豐富了家訪這一細(xì)節(jié)，也使老師的形象更加有血有肉。

三、創(chuàng)設(shè)典型背景

原文中三個(gè)背影的背景都較虛，而升格后的作文，為三個(gè)背影創(chuàng)設(shè)了三個(gè)不同的典型背景——“夏日的午后”“風(fēng)雨交加的傍晚”“送考的清晨”。用“夏日的午后”的背景突出了老師跑步帶給學(xué)生的震撼，用“風(fēng)雨交加的傍晚”的背景突出了老師敬業(yè)的形象，用“送考的清晨”的背景表達(dá)了對(duì)老師三年教育的感激。三個(gè)典型背景都側(cè)面烘托了老師的形象，三個(gè)背影包含的內(nèi)容也更加豐滿，使之有了各自的鮮活之處與感人之處，也使之異中有同，互相映襯，更有意趣。

升格后的作文正是運(yùn)用特寫細(xì)微之處、寫出多個(gè)層次、創(chuàng)設(shè)典型背景這些方法，寫好了“背影”等典型細(xì)節(jié)，給讀者留下了深刻的印象。寫好典型細(xì)節(jié)的方法還有很多，比如，寫出矛盾之處，寫出情節(jié)轉(zhuǎn)折，寫得有聲有色等等，只要我們勤于實(shí)踐，用心總結(jié)，就一定可以掌握更多的寫好典型細(xì)節(jié)的方法。