文/李俊娟

師生關(guān)系是學(xué)校教育領(lǐng)域中最為基本和重要的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育質(zhì)量的有效保障。新時(shí)期，對(duì)于師生關(guān)系的研究不斷加深，比如從教師到學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)換等。雖然說(shuō)師生關(guān)系理論上尚存在模糊與不明，但是建立民主平等的師生關(guān)系已然成為一種社會(huì)共識(shí)。而基于師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通，則是構(gòu)建和維系民主平等師生關(guān)系的必要手段。

一、師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的重要性

1.搭建師生互動(dòng)的橋梁

教學(xué)絕不是單純的教師講知識(shí)的過(guò)程，而是相關(guān)教學(xué)主體圍繞教學(xué)內(nèi)容有來(lái)有往的互動(dòng)交流。立足教學(xué)內(nèi)容，基于師生、生生間的話語(yǔ)溝通，來(lái)增進(jìn)交流、強(qiáng)化理解。讓學(xué)生在交流討論中迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，從激辯爭(zhēng)鳴中活躍思維，打破傳統(tǒng)僵硬師生關(guān)系下的內(nèi)心隔閡，搭建師生互動(dòng)的橋梁，生成民主、融洽的良好師生關(guān)系的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容知識(shí)的理解與掌握。

2.構(gòu)建多樣的互動(dòng)環(huán)境

基于師生的互動(dòng)交流，靈活有效的話語(yǔ)溝通，可構(gòu)建與生成多種語(yǔ)言情景。同時(shí)，借助課堂活動(dòng)載體，以營(yíng)造多樣化的互動(dòng)環(huán)境。多樣的互動(dòng)環(huán)境下，更有助于課堂氛圍的活躍，學(xué)生思維素養(yǎng)的強(qiáng)化，語(yǔ)言組織能力以及交際表達(dá)能力的提升。另外，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及能力的鞏固與提升、思考探究等良好習(xí)慣的培養(yǎng)等都具有非常重要的作用。

3.增強(qiáng)教師的引導(dǎo)能力

新時(shí)期，教師不僅要有專業(yè)的學(xué)識(shí)，更要有先進(jìn)的教育理念和教學(xué)能力。其中，在生本理念指導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色，鍛煉與提升與學(xué)生的話語(yǔ)溝通能力。以此，可使師生間的話語(yǔ)溝通更具藝術(shù)性，便于雙方溝通與接受的同時(shí)，發(fā)揮語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師的教學(xué)引導(dǎo)能力，即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

二、師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約

現(xiàn)階段，有些教師仍然秉持傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學(xué)法。雖然更便于教學(xué)管理，教學(xué)秩序較穩(wěn)定，教學(xué)任務(wù)易完成等，但是學(xué)生思考少，師生缺乏互動(dòng)等問(wèn)題也比較突出。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮，真實(shí)想法難以表達(dá)，話語(yǔ)溝通不暢，信息就得不到及時(shí)反饋。由此，教師只能夠根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等來(lái)實(shí)施預(yù)設(shè)式課堂，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性充分發(fā)揮的生成式課堂，勢(shì)必影響教學(xué)成效。

2.對(duì)教學(xué)本質(zhì)認(rèn)知不足

正所謂教書(shū)育人，教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培育一個(gè)健全完整的人。教學(xué)中，學(xué)生心智發(fā)展不成熟，好奇心十足但注意力不集中，自制力較差等。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的個(gè)性特征，借助師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通來(lái)激勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)及道德水平。然而，當(dāng)前有些教師尚未認(rèn)識(shí)到這些，對(duì)教學(xué)本質(zhì)認(rèn)知不足，只顧埋頭講知識(shí)而忽略師生互動(dòng)與話語(yǔ)溝通。

3.師生互動(dòng)的手段單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念及模式的影響，有些教師更為推崇那些適應(yīng)應(yīng)試教育的互動(dòng)方式。比如課堂上的幾次隨機(jī)的提問(wèn)，圍繞本文內(nèi)容來(lái)考核學(xué)生的背誦、默寫(xiě)等，這樣的互動(dòng)雖然有利于教學(xué)任務(wù)的完成，但是手段單一且僵硬。久而久之，大家都對(duì)互動(dòng)沒(méi)啥興趣了，話語(yǔ)溝通更是少之又少，只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施及教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)情況，甚至是學(xué)生間以成績(jī)論高低，師生之間以成績(jī)論遠(yuǎn)近等。

4.缺乏多元的互動(dòng)評(píng)價(jià)

以往課堂教學(xué)中，鮮有針對(duì)師生互動(dòng)與話語(yǔ)溝通的專項(xiàng)評(píng)價(jià)，僅有的方式也較為片面單一。比如，有些時(shí)候會(huì)在學(xué)期末由學(xué)生填寫(xiě)對(duì)教師教學(xué)滿意度的問(wèn)卷，由教師對(duì)學(xué)生實(shí)施單向考核并進(jìn)行成績(jī)排序等方式。師生間這種間接式、機(jī)械式互動(dòng)交流，勢(shì)必難以取得實(shí)質(zhì)性成效。

三、師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的有效策略

1.理順師生關(guān)系 拉進(jìn)彼此距離

教師能夠率先垂范，特別是要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，著力于平等、和諧、融洽、友愛(ài)的新型師生關(guān)系的構(gòu)建。通過(guò)理順理清師生關(guān)系，給予學(xué)生充分的尊重、信賴與認(rèn)可，以此來(lái)拉進(jìn)彼此之間的距離，為師生互動(dòng)及話語(yǔ)溝通奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)觀察來(lái)看，基于良好的師生關(guān)系，可創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，使學(xué)生身心處于愉悅放松狀態(tài)，更有利于其自由表達(dá)。與此同時(shí)，師生間的話語(yǔ)溝通會(huì)更通暢、更有效，更有利于其創(chuàng)造性思維及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

具體來(lái)講，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，大膽的說(shuō)出自己的想法。不以對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判優(yōu)劣，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度與精神等，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)需求。要以對(duì)等關(guān)系為前提，終結(jié)話語(yǔ)霸權(quán)，提倡平等對(duì)話。在此過(guò)程中，一方面，要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言；另一方面，要減少批評(píng)性語(yǔ)言，給予學(xué)生足夠的耐心；最后，教師也難免會(huì)犯錯(cuò)誤，或者說(shuō)存在一些考慮不周的地方，要虛心接受學(xué)生給出的意見(jiàn)，及時(shí)改正不足。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生參與

創(chuàng)新及優(yōu)化教學(xué)方法，才能夠搭建高效教學(xué)的廣闊平臺(tái)，為教學(xué)創(chuàng)造更多可能性及更廣闊的發(fā)展空間。新時(shí)期，師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的實(shí)現(xiàn)，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與。也就是說(shuō)，讓學(xué)生真正愿意參與，能夠參與到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，以師生互動(dòng)與話語(yǔ)溝通來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

具體來(lái)講，比如可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以達(dá)到先學(xué)后教與以學(xué)定教。讓各小組學(xué)生根據(jù)教師所制定的“自主研學(xué)單”的內(nèi)容程序，自主學(xué)習(xí)新學(xué)期文本內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)。組內(nèi)成員要交流互動(dòng)、群策群力，同時(shí)也可以通過(guò)微信或QQ等，隨時(shí)隨地與教師聯(lián)系請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)答疑解惑。另外，還可以設(shè)計(jì)課件與微課，促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)。比如，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以卡通動(dòng)畫(huà)方式形象展示課文主要內(nèi)容情節(jié)；設(shè)計(jì)微課，逐一突破重難點(diǎn)等。相較于傳統(tǒng)的說(shuō)教，這樣的教學(xué)方法顯然更加新穎有趣，更能夠激發(fā)學(xué)生參與的同時(shí)，使話語(yǔ)溝通依托媒介渠道而更全面、更有效，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的深度交融。

3.創(chuàng)設(shè)豐富情景 融入話語(yǔ)互動(dòng)

學(xué)科知識(shí)的工具性及人文性的屬性特征，決定其豐富內(nèi)涵的同時(shí)，也使得情景創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)藏更多可能性。舉例來(lái)講，文本類型有很多，既有寫(xiě)景類，也有敘事類，但不論哪一種，其中都會(huì)寄托作者深厚的情感。引導(dǎo)學(xué)生感知并激發(fā)情感，同樣是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是主要教學(xué)目標(biāo)之一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富情景，來(lái)融入話語(yǔ)互動(dòng)的同時(shí)，推進(jìn)情感教育。

具體來(lái)講，最為常見(jiàn)的辦法就是組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的排演，由各小組學(xué)生根據(jù)文本故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行角色分配以及故事排演，也可以邀請(qǐng)教師客串其中的某一角色。教師邊觀察、邊參與、邊指導(dǎo)，進(jìn)行師生互動(dòng)與話語(yǔ)溝通。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。加深對(duì)文本理解的同時(shí)，置于情景下的體驗(yàn)與感知，更有助于知識(shí)與技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀的課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再比如，可以組織開(kāi)展辯論賽，由學(xué)生票選得出題目，設(shè)置正方雙方，在私下準(zhǔn)備結(jié)束后開(kāi)展正式辯論，按照正規(guī)辯論程序進(jìn)行。其中，正反雙方各持有一張“支援牌”，全程僅有一次使用機(jī)會(huì)，功能是使用后教師幫助己方隊(duì)伍進(jìn)行一輪辯論。置于角色、故事或辯論情景之中，學(xué)生們興趣盎然的同時(shí)，也會(huì)強(qiáng)化師生互動(dòng)與話語(yǔ)溝通，經(jīng)歷嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、想要說(shuō)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)更加自信。

4.構(gòu)建多元評(píng)價(jià) 推動(dòng)個(gè)性發(fā)展

評(píng)價(jià)同樣是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是引領(lǐng)教學(xué)發(fā)展的“催化劑”。新時(shí)期，師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的實(shí)現(xiàn)，同樣不能忽略評(píng)價(jià)的作用。基于多元評(píng)價(jià)的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也引領(lǐng)著師生互動(dòng)與話語(yǔ)溝通邁進(jìn)更深層次發(fā)展。

具體來(lái)講，首先要實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展?；谧栽u(píng)來(lái)認(rèn)知與展現(xiàn)自己，基于互評(píng)來(lái)相互幫助與啟發(fā)，基于組評(píng)來(lái)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神促進(jìn)共同發(fā)展。其次是要實(shí)施教師評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生有效發(fā)展?；诳陬^評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，基于作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)樹(shù)立起學(xué)生的自尊與自信。另外，通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)來(lái)形成教育合力，使學(xué)生在和諧統(tǒng)一的范圍中全面發(fā)展。最后，可以建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，除納入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之外，還要包括諸多方面的內(nèi)容，比如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)照片以及父母寄語(yǔ)等。記錄并見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，新時(shí)期教學(xué)中要注重師生互動(dòng)與話語(yǔ)溝通，以此構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生真正走到課堂的中心，表達(dá)內(nèi)心的需要，戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，建立學(xué)習(xí)的自信，以形成良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，師生互動(dòng)與話語(yǔ)溝通下教學(xué)實(shí)踐，更有利于學(xué)生獲取知識(shí)、品味情感、品讀人生，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，助力學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。