□李文琪/文

隨著教育改革的不斷深化和“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的集中式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的個性化需求和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。因此，設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)模式成為一種有益的探索。本文旨在研究在“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過分析當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育面臨的問題和“雙減”政策的要求，探討了采用走班制教學(xué)模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。結(jié)合實(shí)際案例，闡述了如何設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)模式，以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

1 小學(xué)美術(shù)社團(tuán)在“雙減”背景下的現(xiàn)狀分析

1.1 “雙減”政策對小學(xué)美術(shù)教育的影響

在“雙減”政策的背景下，學(xué)校需要優(yōu)化教育資源的配置，將有限的資源更合理地分配給各個學(xué)科。這可能導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育的資源減少，例如減少美術(shù)教室、減少美術(shù)教師的編制等。這給小學(xué)美術(shù)教育帶來了一定的挑戰(zhàn)，可能會影響到學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，“雙減”政策也給小學(xué)美術(shù)教育帶來了機(jī)遇。學(xué)?？梢酝ㄟ^改革與創(chuàng)新，尋找更加靈活和有效的教育方式，提高美術(shù)教育的質(zhì)量與效果。例如，可以通過開設(shè)美術(shù)社團(tuán)、走班制教學(xué)等方式來豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力[1]。

1.2 小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題

小學(xué)美術(shù)社團(tuán)教學(xué)模式在一定程度上受制于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和資源限制。傳統(tǒng)的社團(tuán)教學(xué)模式可能過于注重技巧訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時，由于資源有限，社團(tuán)教學(xué)往往依賴于教師個人的藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)化和專業(yè)化的教學(xué)支持。部分小學(xué)美術(shù)社團(tuán)存在學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力不足的問題。一方面，傳統(tǒng)的社團(tuán)教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)造性要求較低，注重技巧的訓(xùn)練和模仿，缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)意表達(dá)的機(jī)會。另一方面，由于社團(tuán)教學(xué)資源有限，學(xué)生接觸的藝術(shù)作品和文化背景較少，限制了他們的審美能力的提高。

2 走班制教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 提供個性化學(xué)習(xí)機(jī)會

走班制教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活的選課安排。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢選擇適合自己的課程，避免了傳統(tǒng)固定班級制下的普遍教學(xué)，能夠更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.2 培養(yǎng)協(xié)作與交流能力

走班制教學(xué)模式中，學(xué)生來自不同的班級，相互之間的交流和合作更加頻繁。學(xué)生在不同的課程中與來自不同班級的同學(xué)合作，共同解決問題，培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力和交流能力。他們可以從不同班級的同學(xué)中學(xué)到不同的知識和經(jīng)驗(yàn)，豐富了他們的學(xué)習(xí)和思考。

2.3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維

走班制教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在不同的課程中接觸到不同的知識和觀點(diǎn)，有機(jī)會思考和探索新的問題和解決方案。這種多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的綜合能力和創(chuàng)新能力。

總之，走班制教學(xué)模式具有提供個性化學(xué)習(xí)機(jī)會、培養(yǎng)協(xié)作與交流能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維等優(yōu)勢[2]。這種教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3 走班制教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

3.1 教師配備和培訓(xùn)問題

在走班制教學(xué)模式下，需要有足夠的教師資源來滿足不同課程的教學(xué)需求。但實(shí)際上，教師的配備可能不足，導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)過重，難以同時兼顧多個班級的教學(xué)工作。此外，教師在不同課程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的要求可能不同，需要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和提升，以適應(yīng)走班制教學(xué)的要求。因此，教師配備和培訓(xùn)是走班制教學(xué)模式面臨的一個重要挑戰(zhàn)。

3.2 學(xué)生管理和安全保障問題

在傳統(tǒng)固定班級制下，學(xué)生的管理相對較為簡單，班主任可以全面負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和安全保障工作。而在走班制教學(xué)模式下，學(xué)生來自不同的班級，學(xué)生管理和安全保障的責(zé)任分散，可能存在管理漏洞和安全隱患。此外，學(xué)生在不同班級之間頻繁轉(zhuǎn)換課程，可能存在學(xué)生迷路、遲到早退等問題，需要加強(qiáng)學(xué)生管理和安全保障的措施。

3.3 課程安排和資源分配問題

走班制教學(xué)模式需要合理安排和調(diào)配各門課程的時間和教學(xué)資源。然而，由于學(xué)生選課的不確定性和教學(xué)資源的有限性，可能存在課程時間沖突和資源不平衡的問題。某些熱門課程可能會出現(xiàn)選課難度大、容量不足的情況，而一些課程可能因?yàn)槿狈W(xué)生的選擇而無法開設(shè)。因此，課程安排和資源分配是走班制教學(xué)模式面臨的一個重要挑戰(zhàn)。

4 “雙減”背景下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

4.1 設(shè)計(jì)階段

4.1.1 確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

需要確定小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的教學(xué)目標(biāo)，例如培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧、提升審美能力等。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，包括繪畫基礎(chǔ)知識、各類繪畫技法和藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容。

4.1.2 制定教學(xué)計(jì)劃和課程表

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制定具體的教學(xué)計(jì)劃和課程表。教學(xué)計(jì)劃需要包括每個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等，確保教學(xué)進(jìn)度的合理安排。課程表則需要明確每個班級的上課時間和教師的安排，以便學(xué)生在不同班級之間進(jìn)行選課。

4.1.3 確定教師配備和培訓(xùn)計(jì)劃

根據(jù)課程需求，確定美術(shù)社團(tuán)的教師配備。教師需要具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地傳授繪畫技巧和藝術(shù)知識。同時，需要制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)走班制教學(xué)的要求。

4.2 實(shí)施階段

4.2.1 學(xué)生選課和分班

在開設(shè)小學(xué)美術(shù)社團(tuán)之前，學(xué)校需要向?qū)W生介紹社團(tuán)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇是否參加社團(tuán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和能力，選擇適合自己的社團(tuán)班級。根據(jù)學(xué)生的選課情況，將學(xué)生分配到不同的班級，確保每個班級的人數(shù)合理。

4.2.2 教師授課和輔導(dǎo)

在走班制教學(xué)模式下，各個班級的教師需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)授課和輔導(dǎo)工作。教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，有針對性地開展繪畫技巧和藝術(shù)知識的教學(xué)。教師還需要與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，幫助他們提升繪畫水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

4.2.3 學(xué)生評價和成果展示

在社團(tuán)的學(xué)習(xí)過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋?？梢圆捎枚喾N形式的評價方式，如作品展示、學(xué)習(xí)筆記、口頭表達(dá)等。評價內(nèi)容可以包括學(xué)生的繪畫技巧、創(chuàng)意表達(dá)、合作能力等方面。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生展示自己的作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。在實(shí)施階段，學(xué)校還需關(guān)注教學(xué)管理和資源保障。需要建立健全的教學(xué)管理機(jī)制，確保教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，還需提供良好的教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的需求。

5 小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)模式的效果評估與展望

5.1 效果評估的方法與指標(biāo)

5.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核

學(xué)生學(xué)習(xí)成績是評估教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一?？梢酝ㄟ^考核學(xué)生的繪畫技巧、藝術(shù)知識掌握程度、創(chuàng)造力和表達(dá)能力等方面的表現(xiàn)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？梢圆捎枚ㄆ诘臅婵荚?、繪畫作品評分等方式進(jìn)行評估，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的掌握情況和學(xué)習(xí)成果。

5.1.2 學(xué)生創(chuàng)作作品的評價

學(xué)生創(chuàng)作作品是衡量學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力的重要依據(jù)。可以通過對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評價，包括創(chuàng)意性、表現(xiàn)力、技巧運(yùn)用等方面的評估。還可以組織專業(yè)的評委團(tuán)對學(xué)生的作品進(jìn)行評審，或者邀請專家進(jìn)行評價，以獲得客觀的評估結(jié)果。

5.1.3 學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和參與度的調(diào)查

除了學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)作作品的評價，還可以通過調(diào)查學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和參與度來評估教學(xué)效果。可以設(shè)計(jì)問卷或面談形式，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的滿意度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)樂趣等方面的情況。這可以幫助評估教學(xué)對學(xué)生興趣的激發(fā)程度和學(xué)習(xí)參與度的提高情況。

5.2 小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)模式的效果評估

5.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升

可以通過考核學(xué)生的繪畫技巧、藝術(shù)知識掌握程度、創(chuàng)造力和表達(dá)能力等方面的表現(xiàn)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。定期的書面考試、繪畫作品評分等方式可以用來評估學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的掌握情況和學(xué)習(xí)成果。通過與之前的教學(xué)模式相比較，可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否有所提升。

5.2.2 學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力的增強(qiáng)

學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力是衡量美術(shù)教育效果的重要指標(biāo)之一?？梢酝ㄟ^對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評價，包括創(chuàng)意性、表現(xiàn)力、技巧運(yùn)用等方面的評估，以了解學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力的提升情況?？梢越M織專業(yè)的評委團(tuán)對學(xué)生的作品進(jìn)行評審，或者邀請專業(yè)人士進(jìn)行評價，以獲得準(zhǔn)確的評估結(jié)果。

5.2.3 學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和參與度的提高

除了學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)造力的評價，還可以通過調(diào)查學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和參與度來評估教學(xué)效果。設(shè)計(jì)問卷或面談形式，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的滿意度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)樂趣等方面的情況。這可以幫助評估教學(xué)對學(xué)生興趣的激發(fā)程度和學(xué)習(xí)參與度的提高情況。

5.3 展望小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)模式的未來發(fā)展

5.3.1 進(jìn)一步完善教學(xué)模式與方法

在實(shí)施小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)模式的過程中，可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善教學(xué)模式與方法。可以通過與其他學(xué)校的交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時，可以借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.3.2 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教育能力

教師是實(shí)施小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)模式的關(guān)鍵因素，因此需要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教育能力?？梢酝ㄟ^參加研修培訓(xùn)、參與教學(xué)研討會等方式，提升教師的教學(xué)水平和藝術(shù)素養(yǎng)。同時，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對教師的評估和激勵機(jī)制，激勵教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

6 結(jié)論

小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。然而，要充分發(fā)揮走班制教學(xué)模式的優(yōu)勢，需要解決相應(yīng)的挑戰(zhàn)，包括教師配備和培訓(xùn)、學(xué)生管理和安全保障、課程安排和資源分配等問題。通過合理的設(shè)計(jì)和科學(xué)的實(shí)施，小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)模式將為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機(jī)會?！?/p>

引用

[1] 唐凡.“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)的實(shí)踐探究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2023(9):54-56.

[2] 黃麗莉.小學(xué)美術(shù)社團(tuán)走班制教學(xué)的實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航(上旬),2023(09):88-90.