石 利（遼寧省新民市第一初級(jí)中學(xué)）

討論式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題，通過(guò)各小組學(xué)生之間的討論、分析等多邊交流，相互啟發(fā)、探討、獲取真知，最后得出一個(gè)共同性的結(jié)論。在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)等都能得到提升，能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、應(yīng)用討論式教學(xué)法的意義

1.提升學(xué)生的綜合分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

歷史教師除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析歷史知識(shí)、總結(jié)歷史問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力得到提升。在討論歷史問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以先提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，再與小組成員進(jìn)行交流、探討、辯論，最后總結(jié)出小組觀點(diǎn)，由小組代表在全班學(xué)生面前表達(dá)小組觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)v史問(wèn)題進(jìn)行深入思考，強(qiáng)化對(duì)歷史事件及問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生既表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，又傾聽了其他人的歷史結(jié)論，使自己對(duì)歷史問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·歷史》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)上冊(cè)“戊戌變法”這節(jié)課時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生展開討論：通過(guò)學(xué)習(xí)戊戌變法，比較歷史上的其他變法或改革，你能得到哪些啟示？學(xué)生在搜集、整理、查閱各方面資料后，進(jìn)行綜合分析，課堂上相互交換各自的見解，最后得出結(jié)論：改革是社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力；變法或改革往往不會(huì)是一帆風(fēng)順的。這樣，不僅提升了學(xué)生的綜合分析能力，還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是社會(huì)與民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個(gè)輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍。討論式教學(xué)法的特點(diǎn)恰恰就在于此，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出對(duì)歷史事件和歷史人物的強(qiáng)烈好奇心。教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生大膽思考、充分聯(lián)想，從多方面、多角度分析和解決歷史問(wèn)題，總結(jié)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)下冊(cè)“日本明治維新”這節(jié)課時(shí)，教師可以就明治維新的背景和成功的原因設(shè)計(jì)問(wèn)題組織學(xué)生展開討論：（1）當(dāng)時(shí)日本發(fā)展遇到的問(wèn)題是什么？（2）明治維新之所以能夠取得成功的原因有哪些？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生帶著問(wèn)題思考，能夠認(rèn)識(shí)到：封建統(tǒng)治阻礙資本主義的發(fā)展，外來(lái)侵略帶來(lái)民族危機(jī)。明治政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行了政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等一系列的改革，改革措施行之有效。在討論中，學(xué)生一直處于積極的認(rèn)知狀態(tài)，從多角度思考?xì)v史知識(shí)，不僅拓寬了學(xué)生在歷史觀點(diǎn)上的思維層面，又為學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事件提供了幫助。

3.促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展

合作的意識(shí)和能力，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。討論式教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)更有利于人際溝通與合作的時(shí)間和空間。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)的體現(xiàn)，是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，也是新時(shí)期團(tuán)結(jié)力和凝聚力的具體表現(xiàn)。

教師布置完歷史學(xué)習(xí)任務(wù)后，在討論式學(xué)習(xí)中要激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，小組成員合作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并意識(shí)到自己在小組中的重要性，促使學(xué)生的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)。另外，在討論的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀課外書籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料，去搜集、整理、分析有關(guān)歷史信息和資料，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還依靠小組成員的集體智慧和分工協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)。在課堂討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)分享信息，交流成果，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，又增強(qiáng)了人際交往能力。

二、應(yīng)用討論式教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.合理布置討論問(wèn)題

應(yīng)用討論式教學(xué)法布置的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的深度和廣度。一些規(guī)范性、常識(shí)性、真理性的知識(shí)，既能在教材上獲得，又能在其他資料上了解，這些內(nèi)容就不需要運(yùn)用討論的方式學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)外探索、深層追究等方面的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更深層次的了解與認(rèn)識(shí)。因此，討論的選題一定要有啟發(fā)作用，如一些開放的、具有挖掘空間和價(jià)值的問(wèn)題，教師便可以采用討論式教學(xué)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

另外，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注重知識(shí)的橫向聯(lián)系。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不只是簡(jiǎn)單地記憶歷史的時(shí)間、人物、事件，還要注重歷史事件的背景，包括歷史事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等。例如，在教學(xué)有關(guān)唐朝的歷史時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與語(yǔ)文有關(guān)的話題。因?yàn)樘瞥瘯r(shí)期有很多著名詩(shī)人，很多詩(shī)句也是以歷史為背景的。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以把歷史知識(shí)橫向聯(lián)系起來(lái)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓他們感受文學(xué)藝術(shù)方面的建樹，體會(huì)繁榮、富強(qiáng)的盛唐景象。

2.注重創(chuàng)新的科學(xué)性

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也要重視學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教材中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)包括歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象等知識(shí)，這些史實(shí)性知識(shí)是最基礎(chǔ)的。夯實(shí)了這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

討論時(shí)，教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，有自己的觀點(diǎn)和見解。另外，小組討論時(shí)要有針對(duì)性，不能脫離教材，要使討論的問(wèn)題和形成的觀點(diǎn)依據(jù)教材。對(duì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)的學(xué)生，教師要極力贊揚(yáng)其敢于質(zhì)疑的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)和看法，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，尊重學(xué)生的見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，樹立堅(jiān)持正確的歷史觀，應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原則客觀學(xué)習(xí)。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

討論式教學(xué)法，是課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法，既能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂討論過(guò)程中，教師作為組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該掌控整個(gè)課堂的討論進(jìn)程，使制訂目標(biāo)、組織活動(dòng)、成果展示都能有序開展。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，注意啟發(fā)性。學(xué)生討論時(shí)，要盡量鼓勵(lì)更多學(xué)生發(fā)言，避免“少數(shù)學(xué)生唱獨(dú)角戲”的情況發(fā)生。教師要在把握討論大方向的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，把握討論節(jié)奏。

三、結(jié)束語(yǔ)

討論式教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，能夠在課堂討論中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們更好地掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。隨著歷史教學(xué)改革的實(shí)施，在歷史教學(xué)中積極、合理、適時(shí)地應(yīng)用討論式教學(xué)法，可以幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，使歷史課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。