李清 山東省淄博市張店區(qū)鋁城第二小學(xué)

●創(chuàng)新整合點

①線上線下混合式英語單元整合復(fù)習(xí)課。在線上課中，運用云平臺向?qū)W生推送單元微課學(xué)習(xí)包及相關(guān)學(xué)習(xí)材料，在課前預(yù)學(xué)后，學(xué)生完成問卷星在線測試和線上小組討論，并在騰訊文檔進行在線匯總。教師根據(jù)在線測試的可視化分析及騰訊文檔的在線匯總結(jié)果，確定出本課的教學(xué)重難點，之后借助釘釘開展直播課，為學(xué)生進行整合講解和答疑解惑。課后進行1分鐘在線測試，重新確立線下課的重難點。運用大數(shù)據(jù)可視化分析在每次課前確定授課重難點是本課的一個創(chuàng)新點。

②線下課發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，和線上課形成互補。運用交互式在線課堂，硬件有平板電腦、希沃一體機、實物投影、教師手機等，軟件方面用到希沃白板5、Forclass知慧云平臺、金山在線思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，以游戲和口語互動以及寫作的形式對學(xué)生進行有針對性的板塊訓(xùn)練，力求讓學(xué)生面對面進行充分的互動和練習(xí)，提升學(xué)生的語言語用能力，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。發(fā)揮線上課和線下課各自的優(yōu)勢，讓硬件軟件發(fā)揮最大的功效，及時進行互動和趣味練習(xí)，是本課的另一個創(chuàng)新點。

③構(gòu)建線上線下一體化評價體系。針對學(xué)習(xí)過程中的參與以及完成情況動態(tài)評價，通過教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式，構(gòu)建科學(xué)的評價體系。教學(xué)評一體化不僅體現(xiàn)在教師的教對應(yīng)學(xué)生的學(xué)和對學(xué)生的評價，還體現(xiàn)在其反作用上，學(xué)習(xí)的結(jié)果評價對學(xué)生的學(xué)、教師對學(xué)生的教、教師自己學(xué)習(xí)的評價、教師自己學(xué)習(xí)的過程，乃至教師自己的專業(yè)發(fā)展都起著反作用。

●教材分析

《單元整合復(fù)習(xí)課》是山科版（魯教版）五年級第二學(xué)期第3單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個單元的主題是Health，屬于人與社會、人與自我的范疇。教材內(nèi)容講述的是主人公王紅生病，媽媽陪著她去看醫(yī)生，王紅病情好轉(zhuǎn)并得到了家人、老師和朋友問候關(guān)心的整個過程，以及如何養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣。

四個課時題目分別是第一課時What’s wrong with you?第二課時、第三課時How can we keep healthy?第四課時Again, please.筆者對單元內(nèi)容進行再構(gòu)，改寫后的四個課時分話題分別是：第一課時Be ill，第二課時Get better，第三課時Keep healthy，第四課時Healthy lifestyle.其中，第一課時的核心句型是What’s wrong with you？ I cough. I have a bad cold. Go and see the doctor， please. 第二課時的核心句型是How are you feeling now？Much better. Take a good rest. You’ll get well soon. An apple a day keeps the doctor away. 第三課時的核心句型是We should do sports every day.We shouldn’t play computer games for too long. 第四課時是對前三課時重難點的鞏固和提升，是對這些重點句型在不同語境中的融合應(yīng)用，是本節(jié)單元整合復(fù)習(xí)課的重點。在大單元教學(xué)的背景下，依據(jù)新課標(biāo)的要求，與教材其他單元的相關(guān)內(nèi)容進行融合，并完整輸出語段，是本課教學(xué)的難點?？偟膩碚f，《單元整合復(fù)習(xí)課》是以五年級上冊第三單元為主要內(nèi)容，同時對整個魯科版教材中Health這個主題的相關(guān)內(nèi)容進行了整合。

●學(xué)情分析

首先，基于大數(shù)據(jù)可視化分析以及騰訊在線文檔的匯總結(jié)果，教師會對學(xué)生的疑難問題有大致的了解。在展開教學(xué)之前，教師會向班級QQ群發(fā)送問卷星在線測試卷，并會發(fā)送一個騰訊在線文檔。在線測試題是對學(xué)生進行語言基礎(chǔ)知識和單元板塊內(nèi)容的檢測，騰訊在線文檔是對在線檢測題中沒有涉及而學(xué)生依然有疑惑的問題進行的在線匯總。在課前預(yù)學(xué)后，學(xué)生完成問卷星在線測試，并在騰訊文檔中在線匯總出線上討論組的討論結(jié)果。教師根據(jù)在線測試的可視化分析，以及騰訊文檔的在線匯總結(jié)果，就可以用科學(xué)并直觀有效的方式確定出本課的教學(xué)重難點，在課前做到最大限度地了解學(xué)生對本單元內(nèi)容的掌握情況，知曉學(xué)生的疑難問題都有哪些。

其次，由于本課授課對象是五年級第二學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)有兩年半的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，聽說讀寫能力有了很大的提高，對英語學(xué)習(xí)的方法也能基本掌握，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。學(xué)生思維已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但依然具有很大成分的具體形象性，因此在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多的圖片以及音頻視頻支架，幫助學(xué)生更好地掌握知識。五年級的學(xué)生大多是活潑好動的，喜歡動手操作，樂于協(xié)同合作，所以在整堂課中設(shè)置了許多平板操作的環(huán)節(jié)以及小組合作的活動。

再次，結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備，教師可以對學(xué)情有更好地把握。因此，基于對學(xué)生學(xué)情的分析，在設(shè)計本節(jié)課時，教師嘗試從學(xué)生的思維認知和學(xué)習(xí)能力方面出發(fā)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析匯總結(jié)果，在線上課以及線下課前都精準(zhǔn)把握學(xué)情，這也成了本課學(xué)生認知發(fā)展的重要生長點。

●教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能在文本語境中聽說認讀單詞fever，cough，headache，cold，med ici ne，lesson，healthy等。在語境中聽說認讀詞組have a fever，have a headache，take some medicine，junk food，keep healthy等。③能在語境中使用核心句型What’s wrong with you？ I have a bad cold. How are you feeling now？ Much better. We should...We shouldn’t...進行詢問應(yīng)答并介紹健康的生活習(xí)慣。

過程與方法目標(biāo)：①能理解并運用核心語句What’s wrong with you？ I have a bad cold.等詢問和描述病情。能運用核心句型How are you feeling now？Much better. An apple a day keeps the doctor away.等向病人提出建議。能運用核心句型We should...We shouldn’t...介紹健康的生活習(xí)慣。②能夠借助單元口語模板在語境中適用所學(xué)語言進行交際。③培養(yǎng)注意力和觀察力，用游戲和對話創(chuàng)編等方式激發(fā)積極思維，挖掘運用語言的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：①在日常生活中要合理飲食，并積極運動，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。②學(xué)會關(guān)愛他人。

●教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

多媒體教室、寬帶網(wǎng)絡(luò)、希沃一體機、希沃實物投影、學(xué)生平板電腦。

●教學(xué)過程

1.云端分享和云端調(diào)查

教師制作本單元知識板塊的微課學(xué)習(xí)包，利用阿里云平臺推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。

運用問卷星向?qū)W生推送關(guān)于本單元語言基礎(chǔ)知識和單元板塊內(nèi)容的在線測試題以及調(diào)查問卷。

為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)線上討論小組，討論本單元的疑難問題。

對在線測試題和調(diào)查問卷的結(jié)果，以及網(wǎng)絡(luò)線上討論組的討論結(jié)果進行可視化數(shù)據(jù)分析。

設(shè)計意圖：云端分享和云端調(diào)查可以確定教學(xué)的重難點，可視化的分析結(jié)果讓重難點清晰明了，讓教學(xué)更加高效。利用網(wǎng)絡(luò)云平臺推送的微課包包含了本單元幾個重點的知識板塊內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和理解程度多次學(xué)習(xí)。對在線測試題和調(diào)查問卷的答題結(jié)果，以及網(wǎng)絡(luò)線上討論組的討論結(jié)果進行可視化數(shù)據(jù)分析，能更形象直觀地鎖定教學(xué)重難點，為更好地開展線上指導(dǎo)課和線下指導(dǎo)課做準(zhǔn)備。

2.線上指導(dǎo)課

借助“釘釘”學(xué)習(xí)平臺進行線上指導(dǎo)講授和答疑。

教師根據(jù)可視化數(shù)據(jù)分析確定出教學(xué)重難點，并進行重點講解。

學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的疑問，教師和學(xué)生討論答疑。

課后完成1分鐘在線測試卷，匯總還有哪些問題需要在線下課中解決，確定出線下課的重難點。

設(shè)計意圖：線上指導(dǎo)課，教師基于云端調(diào)查的分析結(jié)果，借助“釘釘”學(xué)習(xí)平臺進行線上講授和答疑。幫助學(xué)生更好地掌握本單元的知識內(nèi)容。線上指導(dǎo)課讓學(xué)習(xí)變得更開放、更便捷、更高效，實現(xiàn)了開放共享和整合答疑。

3.線下指導(dǎo)課

線下指導(dǎo)課與線上課形成互補，更多地設(shè)計了合作和交流的活動。線下指導(dǎo)課主要解決一些線上解決不了的問題，運用游戲、對話、情境扮演的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。線下課讓學(xué)生更愛交流、更愛互動、更愛合作，通過面對面練習(xí)互動，提升了語言運用能力。

（1）導(dǎo)入

在導(dǎo)入部分，教師分析了線上課1分鐘檢測題的可視化分析圖，和學(xué)生確定了本課的學(xué)習(xí)重難點，并以可視化數(shù)據(jù)分析圖的形式，向?qū)W生展示線上課后依然存在的三個知識問題，分別是：How to describe the diseases？ How to give suggestions to the patients？ How to keep healthy？

設(shè)計意圖：可視化數(shù)據(jù)分析圖能夠更清晰地匯總出線上課后依然存在的問題，精準(zhǔn)地把握本課的重難點。

（2）導(dǎo)圖梳理

在導(dǎo)圖梳理環(huán)節(jié)，教師以思維導(dǎo)圖的形式梳理整個單元的核心知識脈絡(luò)，讓知識脈絡(luò)更加清晰。教師詳細整合出了整個單元的5個重要知識板塊—如何詢問病情、如何描述病情、怎樣給病人提建議、怎樣關(guān)心別人，以及怎樣養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，并對每一個板塊涉及的內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。

設(shè)計意圖：思維導(dǎo)圖可以讓整個單元的脈絡(luò)更明晰，幫助學(xué)生更好地梳理整個單元的知識體系。

（3）玩闖關(guān)類游戲鞏固知識

在線下課中，教師充分應(yīng)用希沃白板5軟件、Forclass知慧云平臺，設(shè)置了大量的游戲闖關(guān)活動，并用到了擦除、克隆、拖動、分類、連接、分組PK等一系列功能。

①對問題一How to describe the diseases？設(shè)計選擇類游戲，學(xué)生運用平板做針對性練習(xí)。

②對問題二How to give suggestions to the patients？設(shè)計拖拽類游戲，學(xué)生運用平板完成相關(guān)練習(xí)。

③對問題三How to keep healthy？設(shè)計排序類游戲，學(xué)生運用平板完成相應(yīng)練習(xí)題。

設(shè)計意圖：游戲可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計不同類型的游戲，對線上依然沒有解決的問題進行鞏固性訓(xùn)練，給了學(xué)生大量借助趣味游戲活動靈活應(yīng)用知識的機會。學(xué)生應(yīng)用平板練習(xí)，高效又有趣。

（4）口語交際

在口語交際環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮線下課的優(yōu)勢，進行互動交流。為學(xué)生提供幾組口語模板，包括對話模板和描述性語段模板，讓學(xué)生自由選擇，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，練習(xí)對話。

設(shè)計意圖：發(fā)揮線下課的優(yōu)勢，讓學(xué)生大量地開口表達，練習(xí)英語口語，在對話中提升語言運用能力。

小組創(chuàng)編情境故事，展示表演。

以小組為單位，根據(jù)本單元的主題創(chuàng)編情境劇，分角色進行即興表演，本環(huán)節(jié)可以應(yīng)用到上一個環(huán)節(jié)口語模板中練習(xí)的句型。

設(shè)計意圖：“用英語做事情”是課標(biāo)對學(xué)生提出的要求，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，源于教材又突破教材的界限來應(yīng)用知識，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

（5）寫作并投屏交流分享

在寫作交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生借助語言支架完成寫作任務(wù)，為他人提供健康建議，借助希沃一體機、實物投影和教師手機進行投屏分享交流。通過語段創(chuàng)作，提升學(xué)生的語用能力。對本單元涉及到的核心語句進行整合性的寫作訓(xùn)練。

設(shè)計意圖：在口語輸出環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，可以讓語篇的訓(xùn)練更加精確，并鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升語言運用能力。

（6）情感升華與總結(jié)

在總結(jié)提升環(huán)節(jié)中，應(yīng)用金山在線思維導(dǎo)圖進行梳理，再次回顧單元整體內(nèi)容，達到鞏固提升的目的。與此同時，也可以通過滲透情感培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，實現(xiàn)對情感價值觀的培養(yǎng)。

設(shè)計意圖：情感升華可以培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀和文化意識，符合英語新課標(biāo)的要求，可以更好地達到育人的目的。

（7）作業(yè)布置

一是把小組創(chuàng)編的主題情境劇中自己的臺詞寫出來，發(fā)送到線上交流群，小組長進行匯總。

二是小組合作繪制在線單元思維導(dǎo)圖，梳理整個單元的知識脈絡(luò)。

設(shè)計意圖：學(xué)生課后在線合作整理出課上創(chuàng)編的情景劇臺詞，可以形成部分學(xué)習(xí)資源，通過之后的相互交流，可以更好地提升學(xué)生的英語語言運用能力。與此同時，小組合作繪制在線思維導(dǎo)圖，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和梳理單元重點知識的能力。

●教學(xué)反思

1.精準(zhǔn)把握學(xué)生的知識短板，教學(xué)更有針對性

混合式教學(xué)中的線上測試和調(diào)查問卷，以及可視化數(shù)據(jù)分析圖，讓學(xué)生的知識掌握程度變得一目了然，這樣可以真正地依據(jù)學(xué)情設(shè)計課程，讓線上課和線下課都更加高效。云端分享和云端調(diào)查，以及可視化的數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)把握學(xué)情，讓線上課和線下課教學(xué)更有針對性。

2.線上直播與資源推送相結(jié)合，教學(xué)更有科學(xué)性

學(xué)生從云平臺下載觀看教師推送的學(xué)習(xí)資源，教師通過線上直播課的形式為學(xué)生答疑解惑，打破了傳統(tǒng)課堂時空的界限，讓教學(xué)更具有科學(xué)性。

3.線下游戲教學(xué)助推重難點突破，教學(xué)更有趣味性

興趣是最好的老師，把游戲教學(xué)引入課堂，助推重難點的突破，讓課堂更有趣，學(xué)生在游戲中就掌握了知識，這樣的課堂教學(xué)更能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.構(gòu)建線上線下一體化評價體系，教學(xué)更有系統(tǒng)性

針對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與以及完成情況動態(tài)評價，通過教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，這樣的動態(tài)評價讓整個課堂變得更高效。

5.線上線下優(yōu)勢互補，教學(xué)更有實效性

混合式教學(xué)中的線上教學(xué)和線下教學(xué)優(yōu)勢各不相同，線上打破時空的界限，線下互動交流，讓教學(xué)更有實效性。線上線下優(yōu)勢互補，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，最終提升了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。依據(jù)英語新課標(biāo)的要求，推進教育的創(chuàng)新變革，立德樹人，促進學(xué)生的全面發(fā)展；智能先行，助力教育的創(chuàng)新改革；提質(zhì)增效，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)實踐的深度融合。