文/東莞市橋頭鎮(zhèn)第四小學(xué) 莫照明

為辦好人民滿意的教育，東莞市橋頭鎮(zhèn)第四小學(xué)以“品質(zhì)教育”為價(jià)值追求，提出了“品質(zhì)五園”的教育品牌定位，聚焦“東莞市打造品質(zhì)教育‘1+12’行動(dòng)計(jì)劃系列文件”的精神，以建設(shè)高質(zhì)量教育體系為引領(lǐng)，打好“品質(zhì)五園”五張牌，為建設(shè)學(xué)校教育品牌提供強(qiáng)有力的支撐，讓“品質(zhì)五園”教育逐漸發(fā)展成為橋頭教育的一張亮麗名片。

一、“品質(zhì)五園”的價(jià)值

品——即人的品性和德行，學(xué)校教育要有品味，以德育人是核心任務(wù)。質(zhì)——泛指教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校教育必須以質(zhì)立校，用有質(zhì)量的教育行動(dòng)培養(yǎng)有質(zhì)量的人才?！捌焚|(zhì)五園”是由我校校訓(xùn)“本求真，學(xué)有為，行致遠(yuǎn)”而提煉出，“品質(zhì)學(xué)園、品質(zhì)花園、品質(zhì)書園、品質(zhì)體園、品質(zhì)創(chuàng)園”的辦學(xué)理念。

二、“品質(zhì)五園”的概念

我校提出的“品質(zhì)五園”是指通過優(yōu)化的校園育人環(huán)境，開展思想內(nèi)容豐富的活動(dòng)，建設(shè)教育形式活潑的品質(zhì)課堂，塑造具有新時(shí)代特色、有品質(zhì)有品位的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、教科研氛圍、師資隊(duì)伍，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

品質(zhì)學(xué)園——優(yōu)質(zhì)教學(xué)的樂園。學(xué)校營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造優(yōu)良的教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

品質(zhì)花園——環(huán)境優(yōu)美的花園。學(xué)校積極改善、優(yōu)化校園環(huán)境，讓環(huán)境陶冶性情，讓校園文化沁入人心，培養(yǎng)學(xué)生良善、優(yōu)雅等品性。

品質(zhì)書園——雅致開放的書園。設(shè)置開放式閱讀書吧，圖書角，開拓“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀模式，開展多彩的讀書活動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的認(rèn)知渴求。

品質(zhì)體園——陽光健康的園地。以國(guó)標(biāo)檢測(cè)為主，融入“運(yùn)動(dòng)處方式”理念，開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極、陽光向上的個(gè)性品質(zhì)。

品質(zhì)創(chuàng)園——銳意創(chuàng)新的園地。以學(xué)校“創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)”為核心，以項(xiàng)目式活動(dòng)為突破口，基于STEAM創(chuàng)客教育的校本課程創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、“品質(zhì)五園”的策略

1.升級(jí)育人環(huán)境，做好統(tǒng)籌與規(guī)劃，加大校內(nèi)環(huán)境的建設(shè)與改造的力度，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

將學(xué)校各個(gè)場(chǎng)所重新命名，教學(xué)樓、學(xué)校大道、小道、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、花園等分別命名為“鐘靈樓”“毓秀路”“星光大道”“求索路”“競(jìng)技場(chǎng)”“思美園”等，通過命名，向?qū)W生傳遞積極向上的理念浸潤(rùn)學(xué)生心靈。增加各個(gè)功能場(chǎng)室，升級(jí)教學(xué)設(shè)備和硬件。新建創(chuàng)客室、資源室、心語小窩、名師工作室、美術(shù)長(zhǎng)廊等，教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代，校園網(wǎng)、直播設(shè)備、一體機(jī)等大量應(yīng)用，讓優(yōu)質(zhì)教育資源使用更加快捷便利。

2.提升課堂內(nèi)涵，關(guān)鍵在于構(gòu)建品質(zhì)教育課程體系，以豐富、優(yōu)質(zhì)、現(xiàn)代化的課程滿足師生教學(xué)需求

（1）課程類型及層級(jí)。學(xué)校品質(zhì)教育課程體系，在種類上有學(xué)生課程、教師課程、家長(zhǎng)課程、校長(zhǎng)課程，其中，學(xué)生課程的構(gòu)建最為核心。

（2）確立“品質(zhì)課堂”基本模式。圍繞課程實(shí)施，我們通過調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)模式，確定符合我校教學(xué)實(shí)際的“品質(zhì)課堂”教學(xué)基本模式，即指“自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示提升——精講點(diǎn)撥——檢測(cè)反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出不同學(xué)科的課型，要求教師充分運(yùn)用信息化手段開展教學(xué)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

（3）優(yōu)化“品質(zhì)課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！捌焚|(zhì)課堂”的評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，促進(jìn)教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理念改善教育教學(xué)手段。我校將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)策略：看學(xué)生學(xué)習(xí)的自主程度、合作效度和探究的深度；對(duì)教師的評(píng)價(jià)策略：看課前是否有預(yù)習(xí)，課中是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后是否有分層作業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）建立“品質(zhì)課堂”新型模式?！捌焚|(zhì)課堂”的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與新技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。以課程為核心，運(yùn)用媒體新技術(shù)，融合多種學(xué)科知識(shí)，建立一個(gè)全新的高效課堂新方式，“莞式慕課”“微課教學(xué)”“雙師教學(xué)”等一系列與新技術(shù)相結(jié)合的課型都將是“品質(zhì)課堂”的研究的課堂教學(xué)新模式。

（5）構(gòu)建“品質(zhì)課堂”互動(dòng)樣態(tài)?！捌焚|(zhì)課堂”應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不同年段的小學(xué)生在心理、生理區(qū)別極大，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生年段特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生帶著問題走向生活，進(jìn)行更廣闊的探索、創(chuàng)新。

3.提升教師素養(yǎng)，關(guān)鍵是落實(shí)、細(xì)化“品質(zhì)課堂”建設(shè)任務(wù)，各科組通過“一建、二研、三訓(xùn)、四賽”來實(shí)施

（1）建（科組建設(shè)）。①在科組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)中，注重學(xué)科發(fā)展，抓好科組長(zhǎng)的專業(yè)化建設(shè)，提高他們的管理能力與領(lǐng)導(dǎo)能力；②在師資隊(duì)伍建設(shè)中，設(shè)立教師管理工作小組，引領(lǐng)教師個(gè)體與團(tuán)體發(fā)展快速成長(zhǎng)。

（2）研（教研）。①深化教改，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。校內(nèi)教研課常態(tài)化，新教師展示課、骨干教師示范課、名師精品課，通過教研課的讓教師進(jìn)行在課堂上交流，在課堂上成長(zhǎng)；②堅(jiān)持集體備課，共同提高教學(xué)效率；③創(chuàng)建反思性教學(xué)模式，在反思、總結(jié)中提高；④開展課題研究，以科研帶動(dòng)教師成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師申請(qǐng)、參與各級(jí)各類課題研究，在研究與實(shí)踐中培養(yǎng)能力，促進(jìn)成長(zhǎng)。

（3）訓(xùn)（培訓(xùn)）。重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，組織教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)。如信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0全員研訓(xùn)；各學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)。

（4）賽（大賽）。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的教學(xué)評(píng)比大賽（活動(dòng)），著力培養(yǎng)骨干教師和先進(jìn)典型，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。組織核心骨干團(tuán)隊(duì)，幫助青年教師在教學(xué)、教研中得到磨練。如組織教師積極參加教學(xué)能力大賽（各年齡段）、微課程說課比賽，參加論文案例評(píng)評(píng)選活動(dòng)。

四、“品質(zhì)五園”的建設(shè)成效

經(jīng)過三年來的探索實(shí)踐，第四小學(xué)已形成了自身獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)課程體系，以品立人、以質(zhì)立校的品質(zhì)“五園”建設(shè)成效初步顯現(xiàn)。從學(xué)生參與規(guī)模面來看，我校平均每年組織各類主題教育活動(dòng)30次以上，志愿服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3000多人次，學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)358項(xiàng)。從教師發(fā)展層面來看，學(xué)校培養(yǎng)了市學(xué)科帶頭人1名，市教學(xué)能手7名，鎮(zhèn)名師工作室主持人1名，省、市、鎮(zhèn)名師工作室跟崗學(xué)員25名；全校教師共獲國(guó)家、省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課例、微課120節(jié)；省市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)8項(xiàng)、成果獲獎(jiǎng)4項(xiàng)。從學(xué)校發(fā)展層面來看，學(xué)校獲鎮(zhèn)級(jí)以上集體榮譽(yù)21次。其中，2019年榮獲全國(guó)青少年無線電測(cè)向錦標(biāo)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、第十二屆廣東省中小學(xué)“暑假讀一本好書”活動(dòng)先進(jìn)單位、廣東省青少年書畫大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、廣東省第三屆中小學(xué)書信活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等。2021年榮獲全國(guó)青少年科學(xué)調(diào)查活動(dòng)優(yōu)秀實(shí)施學(xué)校。