文/江門市江海區(qū)禮樂街道新民小學(xué) 伍順燕

江門市江海區(qū)教育局 何健強(qiáng)

“雙減”政策之下，學(xué)校如何發(fā)揮作為教學(xué)主體的地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園？在當(dāng)前“雙減”政策的背景下，出現(xiàn)了部分家長、教師片面地理解為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等同于讓學(xué)生自己打理自己，對學(xué)生進(jìn)行“放羊式”管理，使學(xué)生一時(shí)無所適從。在往前簡單粗暴地以成績來分析學(xué)生能力的方法失效之下，有些教師和家長苦于無法建立有效的效果反饋和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)與教育學(xué)生學(xué)習(xí)，陷入了靜待學(xué)生花開卻困惑花開之時(shí)，不能提供學(xué)習(xí)必要環(huán)境的困境。作為學(xué)校層面，切實(shí)將立德樹人理念貫穿于家校社教育中，最大程度上發(fā)揮協(xié)同育人的作用優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)校主陣地教育的延伸，從根本上提高教育有效性。教育教學(xué)改革有千頭萬緒，學(xué)校從抓好教師上好每一堂課，設(shè)計(jì)好每一次課后作業(yè)，完善課后服務(wù)開始進(jìn)行實(shí)踐探索，做到課堂若輕實(shí)重見功夫，精準(zhǔn)作業(yè)頗有道，從而達(dá)到“減負(fù)增效”“輕負(fù)高效”之目標(biāo)。

一、打造有效課堂，找準(zhǔn)“減負(fù)”關(guān)鍵點(diǎn)

（一）“學(xué)用”模式化，打造“學(xué)用融通”課堂

學(xué)校以“學(xué)用”研學(xué)課堂構(gòu)建組織為抓手，借力專家名師指導(dǎo)把脈，校長、教導(dǎo)主任每周隨堂聽課一節(jié)，值日行政每周隨堂巡課兩次，關(guān)注“學(xué)用課堂”是否“以學(xué)生為主”，杜絕課堂“課頭松垮”“課末留尾”“訓(xùn)練低效”之狀況，做到：課頭直奔主題，開門見山；課中反饋迅速，矯正及時(shí)；課末訓(xùn)練充分，不留尾巴；課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)，補(bǔ)差培優(yōu)。確保課堂“三了”：課堂該講的講了，重啟發(fā)，該練的要練了；重時(shí)效，練后堂上評講，重反饋，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)教盡教，學(xué)足學(xué)好”，輕負(fù)高效之課堂由此生，從增一課之效到增一科之效到增一生之效，凸顯“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”的課堂。

（二）“三課”階梯化，培訓(xùn)專業(yè)化師資隊(duì)伍

學(xué)校采用“參與式培訓(xùn)”模式，結(jié)合專家引領(lǐng)、課題研究深挖、校本課程開發(fā)利用、課堂評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控來提升課堂質(zhì)量。教導(dǎo)處著力打造骨干引路課、團(tuán)隊(duì)梯級課、新秀匯報(bào)課，推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)課堂工程”；作為剛獲評省信息化中心學(xué)校建設(shè)成效優(yōu)秀學(xué)校，學(xué)校以中央電教館“智能研修平臺(tái)”試點(diǎn)校工程及省十三五規(guī)劃課題“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的研究”為平臺(tái)，提升教師信息素養(yǎng)和技能，以名師論壇、讀書工程、優(yōu)秀師徒評選、市優(yōu)秀教研組評選（連續(xù)三年數(shù)學(xué)、語文、體藝科組），促使老教師勇于超越，中青年教師不斷成熟，青年教師迅速成長，在真實(shí)的課堂常態(tài)中去實(shí)現(xiàn)教師“學(xué)用”課堂實(shí)操能力的提升，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)高效習(xí)題，瞄準(zhǔn)“減負(fù)”著力點(diǎn)

（一）聚攏團(tuán)隊(duì)智慧，推動(dòng)課題研究

教學(xué)研究可以使教師的教學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)主義”走向“理性主義”，能夠使教師克服職業(yè)倦怠，追求卓越成長。2016年，學(xué)校借助省十三五規(guī)劃課題“小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)有效設(shè)計(jì)與探索”，帶領(lǐng)老師進(jìn)行研究，改變以往“死記、死背、死抄”的做法,還作業(yè)以新的活力。2019年10月起，學(xué)校以市深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目“優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)與評價(jià)的研究”為龍頭引領(lǐng)，重點(diǎn)研究把作業(yè)鞏固知識(shí)的功能轉(zhuǎn)變成引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從作業(yè)形式、內(nèi)容、過程、評價(jià)等著手進(jìn)行優(yōu)化，以語文學(xué)科帶動(dòng)全學(xué)科進(jìn)行實(shí)踐改革。

（二）下沉式管理，健全督導(dǎo)制度

學(xué)校作業(yè)布置實(shí)行：備課組集體研討→教師分工命題→備課組長審核→教導(dǎo)處統(tǒng)籌的流程。學(xué)校實(shí)行“下沉式管理”，在校長室的統(tǒng)一調(diào)度下，所有行政下沉到具體的備課組和相關(guān)班級，監(jiān)管相關(guān)學(xué)科、相關(guān)班級的作業(yè)布置情況，實(shí)行協(xié)同管理。教導(dǎo)處監(jiān)管“前移”，結(jié)合“下沉式管理”對所有作業(yè)布置實(shí)行預(yù)審查；實(shí)行作業(yè)每日公示制度，對教師布置作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，督促整改落實(shí)。每月教導(dǎo)處開展對集體備課、作業(yè)設(shè)計(jì)、教師批閱等進(jìn)行深入細(xì)致的檢查，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的“定海神針”。從檢查情況可見，教師們都能把握好“雙減”政策，集體備課有實(shí)效，作業(yè)提質(zhì)見成效。

（三）采取分層設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量

一是在作業(yè)設(shè)計(jì)上精選著力，“向題海說再見”。老師們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，在作業(yè)設(shè)計(jì)上“求質(zhì)、求精、求新、求趣”，在內(nèi)容上控制時(shí)長和難度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如低年級數(shù)學(xué)可以設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)，寓教于樂，將知識(shí)與游戲有機(jī)相結(jié)合，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，這樣不僅輕松完成作業(yè)和掌握所學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于中高年級學(xué)生，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐操作類作業(yè)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅加深對所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和迷人魅力，從內(nèi)在上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心。

二是在作業(yè)實(shí)施上分層著力，“向作業(yè)要質(zhì)量”。由任課教師結(jié)合班級學(xué)情，將“必做與選做”相結(jié)合，突出作業(yè)的層次性、實(shí)踐性、延展性。

三是在作業(yè)開發(fā)上創(chuàng)新著力，“向個(gè)性要發(fā)展”。減負(fù)的背后是什么？我想是更富有個(gè)性的作業(yè)，做人與成才。學(xué)校聚焦學(xué)情，堅(jiān)持學(xué)科與生活、學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與五育融合，挖掘教材資源，著眼于“多元化設(shè)計(jì)”，開發(fā)無邊界作業(yè)。圍繞校本教材開發(fā)獨(dú)具一格的實(shí)踐綜合型作業(yè)，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，讓作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的有效延伸，達(dá)到一石激起千層浪的效果。

其實(shí)在“雙減”之前，學(xué)校已經(jīng)在作業(yè)減負(fù)和改革上頻出“新招”，如五年級學(xué)完民間故事后創(chuàng)作連環(huán)畫，“思維導(dǎo)圖讓思維看得見”數(shù)學(xué)板書，三年級語文單元作文“我喜歡的玩具”化身為思維導(dǎo)圖，“數(shù)學(xué)與文學(xué)相遇”七巧板拼古詩，“我與小樹共成長”樹名片，“我的班牌我做主”班牌設(shè)計(jì)，“我與秋天有個(gè)約會(huì)”樹葉貼畫，快樂跑操，足球攝影，“我是最美讀詩人”“腹有詩書手亦巧”詩配菜實(shí)踐活動(dòng)、“我與世界有個(gè)名畫約會(huì)”名畫推薦會(huì)及模仿秀藝術(shù)沙龍活動(dòng)，“紅棉花兒開，朵朵吐絲芳”棉絮手工制作，“巧手折探紙中乾坤”折紙配古詩，垃圾分類我能行等綜合型作業(yè)，將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、信息、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科有機(jī)融合，勞其筋骨，鍛其心智，學(xué)生樂不止步?！督T日報(bào)》對以上綜合型作業(yè)進(jìn)行專門的報(bào)道，社會(huì)反響好?！督T日報(bào)》在作業(yè)專題報(bào)道中專門提到學(xué)校的做法。

三、深化校本課程，把準(zhǔn)“減負(fù)”生長點(diǎn)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求和愛好，構(gòu)建“1+N”課后服務(wù)模式。“1”即自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)校開展“扶潛（潛力生）+培優(yōu)（優(yōu)秀生）”作業(yè)指導(dǎo)，科任老師和管理老師進(jìn)班答疑解惑，幫助學(xué)生在校扎實(shí)完成各科作業(yè)?！癗”是素質(zhì)提升課程，琴、棋、書、畫、舞、球“六藝”特色社團(tuán)課程是我校一張閃亮的名片。我校開設(shè)了體育類、科技類、舞蹈類、美術(shù)書法、音樂類等課程，為學(xué)生搭建了個(gè)性化成長的舞臺(tái)。學(xué)生可以從20多個(gè)社團(tuán)課程項(xiàng)目“菜單”中自主選擇，走班上課，豐富課余生活，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。“雙減”政策背景下，學(xué)生參加社團(tuán)的積極性更高了，社團(tuán)時(shí)間更充足，既滿足學(xué)生對課外學(xué)習(xí)的多元化需求，留住了學(xué)生的心，也減輕了家長的培訓(xùn)焦慮。

此外，重視學(xué)生體能鍛煉。學(xué)生在學(xué)校里利用體育課、陽光體育課、課間操等進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，學(xué)校也將體育鍛煉來豐富學(xué)生充足的家庭時(shí)間，將一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、坐位體前屈這些在家易操作且?guī)追昼妰?nèi)可以完成的運(yùn)動(dòng)安排給學(xué)生，學(xué)生每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，既不占用時(shí)間也達(dá)到了鍛煉身體的目的。

四、統(tǒng)一家校社聚焦點(diǎn)，協(xié)同解決問題

“雙減”政策背景下，家校社充分考慮到兒童青少年成長問題，分析家庭教育痛點(diǎn)及教育活動(dòng)開展面臨的困境，確保在家校社多方共同參與下，集聚智慧和力量，密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)及思想動(dòng)態(tài)，逐步建立起家校社綠色、健康、生態(tài)、和諧的友好關(guān)系。基于“雙減”背景下，部分區(qū)域進(jìn)行工作網(wǎng)絡(luò)完善，打造了市、區(qū)、校階梯式工作網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)單位和機(jī)構(gòu)的合作，依托社會(huì)專業(yè)力量，加大家長教育培訓(xùn)力度，促使家長轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)對家校社協(xié)同育人的認(rèn)同感，進(jìn)而積極參與到家校社協(xié)同育人機(jī)制建立中?；趯W(xué)校層面，依托心理專業(yè)師資進(jìn)行教師心理健康培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)指導(dǎo)，提高教師心理疏導(dǎo)能力，并結(jié)合實(shí)際情況，增加心理輔導(dǎo)教師力量，并邀請高級心理輔導(dǎo)人士進(jìn)行教師培訓(xùn)，持續(xù)壯大專業(yè)性教師隊(duì)伍。同時(shí)，基于“雙減”政策焦點(diǎn)，深入推進(jìn)理論研究，根據(jù)學(xué)生身心健康問題展開探究，并結(jié)合家庭教育現(xiàn)狀，借助專家力量進(jìn)行理論研究。部分地區(qū)積極成立了針對學(xué)生身心健康問題的專家組，切實(shí)為兒童青少年身心健康提供支撐。

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，積極開展家庭教育和家長自我服務(wù)活動(dòng)。例如，組織開展特殊親子作業(yè)活動(dòng)，以“雙減”政策為指導(dǎo)，開展了親子共學(xué)習(xí)、親子共創(chuàng)造等主題活動(dòng)，以線上方式進(jìn)行進(jìn)行評選，采取網(wǎng)絡(luò)形式將親子共同完成的成果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，增加家庭親子互動(dòng)時(shí)間，拉近親子距離，營造健康的親子關(guān)系、和諧的家庭氛圍。另外，學(xué)校定期邀請家長到校，走進(jìn)學(xué)生課堂，了解學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，近距離感受學(xué)生在校生活，了解學(xué)校的指導(dǎo)思想等，不斷增強(qiáng)家長的感悟。