曾綺桃

當(dāng)人們提及知識改變命運(yùn)時(shí)，往往忽略了一個(gè)比知識更根本、更隱形的力量，那就是習(xí)慣。正因?yàn)榱?xí)慣對學(xué)生的成長和生活有著深刻的影響，習(xí)慣養(yǎng)成的培育成為學(xué)校教育中的重要課題。近年來，國家教育部先后頒布了“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”（即手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)）的規(guī)定，其底層邏輯就是通過學(xué)校教育讓不同的受教育者找到適合并擅長的領(lǐng)域，其頂層設(shè)計(jì)則在于讓教育回歸學(xué)校，讓質(zhì)量回歸課堂，讓責(zé)任回歸教師。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的提質(zhì)增效，必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，而養(yǎng)成良好的習(xí)慣就是自主發(fā)展的必然路徑。在如此趨勢下，每一個(gè)學(xué)生的軟實(shí)力、每一個(gè)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就顯得愈發(fā)重要。

廣東第二師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)處于鄉(xiāng)村地區(qū)，農(nóng)村家庭的學(xué)生和異地務(wù)工子女在行為習(xí)慣上存在較多需要完善的地方。我們基于學(xué)校的人文系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)，挖掘?qū)W校文化的根，梳理符合學(xué)生現(xiàn)狀的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，制定細(xì)則，并從知、情、意、行出發(fā)，以活動課程為載體，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

一、習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范：制定四大目標(biāo)側(cè)重實(shí)施梯度

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)并非隨意選取的，學(xué)校必須全面、深入、廣泛地了解學(xué)生的行為習(xí)慣表現(xiàn)情況，尊重學(xué)生的成長與發(fā)展規(guī)律，制定具體的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和要求。我們根據(jù)“五項(xiàng)管理”的要求，制定了四大良好行為習(xí)慣目標(biāo)。

第一是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括自主預(yù)習(xí)、主動閱讀、積極思考、主動發(fā)言，整理復(fù)習(xí)等；第二是良好的生活習(xí)慣，將學(xué)生學(xué)習(xí)生活集中到12個(gè)場景，即離家、入校、進(jìn)班、上課、課間、用餐、午休、活動、放學(xué)、居家、防疫、問好，通過一日生活的梳理，挖掘培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建整體培養(yǎng)框架；第三是良好的勞動習(xí)慣，如班務(wù)勞動、種植勞動、家務(wù)勞動；第四是良好的運(yùn)動習(xí)慣，諸如參加體育節(jié)、各種社團(tuán)體育運(yùn)動等。

在制定具體規(guī)范要求時(shí)，我們以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，讓良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程更具層次性與連續(xù)性，尤其是針對小學(xué)生不同的年級特點(diǎn)，由淺入深，從近至遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)。

二、習(xí)慣養(yǎng)成途徑：指向知情意行開發(fā)活動課程

為更好地達(dá)致習(xí)慣養(yǎng)成教育四大目標(biāo)，學(xué)校把習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)從規(guī)范上升到活動課程的層面，通過“知情意行”的思路引領(lǐng)，把學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣等貫穿于活動課程中。這是一個(gè)呈螺旋遞升且逐步整合的過程，形成學(xué)校系統(tǒng)的養(yǎng)成教育方略。

（一）知——知書達(dá)禮，在情境中認(rèn)知習(xí)慣

書以修身，讀以養(yǎng)性。學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動閱讀與思考，知書達(dá)禮，端正行為，養(yǎng)成良好的讀書與學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了強(qiáng)化學(xué)生的讀書活動，我們每天開設(shè)15分鐘“快樂閱讀”課程；開放學(xué)校圖書館，建設(shè)開放型的班級圖書角和“愛心書吧”，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。知書達(dá)禮系列活動還包括每年開展“級際經(jīng)典美文”誦讀比賽活動，大力傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；創(chuàng)編《學(xué)習(xí)習(xí)慣歌》和《文明習(xí)慣歌》，制定低、中、高年段十個(gè)好習(xí)慣，使學(xué)生在反復(fù)誦唱中認(rèn)知何為良好的習(xí)慣。

（二）情——感恩奉獻(xiàn)，在體驗(yàn)中感悟習(xí)慣

心存感恩，才知敬畏。我們結(jié)合長年關(guān)心、資助學(xué)校辦學(xué)的曾文中先生的事跡，注重以“感恩”教育為切入口，帶領(lǐng)學(xué)生在活動中感恩師長、感恩父母、感恩一切關(guān)心和支持自己成長的人。例如，要求學(xué)生每天主動做一項(xiàng)家務(wù)勞動；每年舉行“大手拉小手”新生入學(xué)儀式和“畢業(yè)典禮”活動；在教師節(jié)、婦女節(jié)等節(jié)日開展“愛的抱抱”“我為爸爸媽媽捶捶背”等感恩活動。每年11月舉行本校特色傳統(tǒng)活動“金鐘養(yǎng)愛節(jié)”，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)一批優(yōu)秀的“愛心老師”和“思源星”學(xué)生，用榜樣示范在學(xué)生心中播下感恩的種子。

（三）意——?jiǎng)趧咏逃?，合作中磨煉?xí)慣

學(xué)校以勞動教育活動為突破口，在多元化的勞動項(xiàng)目中磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、努力拼搏的精神和習(xí)慣。為此，我們打造系列勞動教育活動，讓學(xué)生通過參與勞動鍛煉，增長知識，協(xié)力合作，涵育勞動精神。日常中，除了設(shè)置每周一節(jié)勞動課外，各班全面實(shí)施“班務(wù)下放，自主管理”的班級管理模式，把班務(wù)分成若干份，劃分每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的具體班務(wù)，實(shí)行包干到人。學(xué)校還開發(fā)勞動實(shí)踐基地，通過一班一基地，進(jìn)行種植活動。學(xué)生在勞動中互相幫助，彼此取經(jīng)，領(lǐng)悟勞動的真諦。

（四）行——探究實(shí)踐，評價(jià)中促成習(xí)慣

實(shí)踐探究活動是知識和習(xí)慣內(nèi)化遷移的過程，是學(xué)生綜合能力形成的重要手段。我們依托廣州市“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”和白云區(qū)少年宮，整合各方資源開展各類興趣社團(tuán)活動，領(lǐng)域覆蓋科技、體育、藝術(shù)類，學(xué)生參與率100%。學(xué)校舉辦樂高搭建、編程機(jī)器人、航模等科技類活動，使探索思維走進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成中。在這里，學(xué)生收獲的不僅是一種興趣、一項(xiàng)技能、一份關(guān)愛，還有快樂、健康、自信、專注、勤奮與積極。

學(xué)校關(guān)注學(xué)生的探究實(shí)踐活動過程、結(jié)果與成果展示，把表現(xiàn)性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)融入其中。我們在全校開展“紅領(lǐng)巾爭章”評價(jià)活動，在各項(xiàng)實(shí)踐活動中設(shè)置向陽章、勞動章、夢想章、傳承章等，學(xué)期末對品行優(yōu)秀的學(xué)生授予“星”稱號，如敦本星、思源星、積厚星等，通過多元化評價(jià)更好地跟進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成情況。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，單靠學(xué)校方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長高品質(zhì)的陪伴，給予孩子更多的成長養(yǎng)分。我們深知，只讓部分學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開設(shè)活動課程就是為了讓習(xí)慣養(yǎng)成教育輻射更多的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在良好習(xí)慣中成就美好未來。以“知情意行”為引領(lǐng)的活動課程，正悄然無聲地潤澤著每一個(gè)學(xué)生，鞭策他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，鋪就人生底色，打牢成長根基。