魏奇

黨的二十大報(bào)告首次獨(dú)立開辟“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”板塊，用三個(gè)排比的“第一”即“科技第一生產(chǎn)力”“人才第一資源”“創(chuàng)新第一動(dòng)力”，強(qiáng)化和彰顯了教育、科技和人才的“三位一體”戰(zhàn)略。

習(xí)近平總書記在延安市考察時(shí)指出，要堅(jiān)持用延安精神教書育人，辦好人民滿意的教育，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，培育時(shí)代新人。

今天，沒有哪一項(xiàng)事業(yè)像教育這樣被黨和國家高度關(guān)注，也沒有哪一項(xiàng)事業(yè)像教育這樣牽動(dòng)人心，影響甚至決定著國家的長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。

第一，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、決定性的地位和作用?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》明確提出，到2035年邁入教育強(qiáng)國行列，這個(gè)時(shí)間安排比建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國早了15年左右。因此，教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的題中之意，是優(yōu)先發(fā)展之重。率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)支撐和動(dòng)力引領(lǐng)，這必然也決定了建設(shè)中國式現(xiàn)代化，中國教育必須承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。大教育、大學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)到來，跳出教育發(fā)展教育，從中國式現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族復(fù)興理解教育、發(fā)展教育已成為必然，教育自身的小邏輯要主動(dòng)服務(wù)服從于國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大邏輯。要加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。

第二，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的首要問題，也是謀劃教育工作的邏輯起點(diǎn)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新起點(diǎn)上，高等教育要深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的世界觀方法論，全面落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，順應(yīng)科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和世界高等教育格局的深刻變化，打破壁壘和路徑依賴，加快中國高等教育的國家化、數(shù)字化戰(zhàn)略，以及“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等現(xiàn)代化建設(shè)。要以高質(zhì)量發(fā)展為主線，以深化教育改革為動(dòng)力，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為目標(biāo)，健全“三全育人”機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

第三，堅(jiān)定教育自信，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我國高等教育整體水平進(jìn)入了世界第一方陣，但仍存在著人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一、學(xué)生培養(yǎng)同構(gòu)化發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造能力不足等較為嚴(yán)重的問題和短板。一方面，中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程，高教人必須深刻把握新時(shí)代新征程黨和國家所處的歷史方位，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，強(qiáng)化教育的初心使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；另一方面，必須破解“卡脖子”（關(guān)鍵技術(shù)）、“卡腦子”（基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才）、“卡嗓子”（人文社會(huì)科學(xué)話語權(quán)）問題。推進(jìn)中國式現(xiàn)代化迫切需要中國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展，率先建成高等教育強(qiáng)國。高校應(yīng)準(zhǔn)確把握好“中國特色”和“世界一流”之間的辯證關(guān)系，緊跟世界發(fā)展趨勢。在體現(xiàn)國際共性和可比性的同時(shí)，絕不能把以美國為代表的西方高等教育發(fā)展模式奉為圭臬，要扎根中國大地，體現(xiàn)中國自主，堅(jiān)持自己的制度特色、文化特點(diǎn)和價(jià)值特性。要不斷提高中國高等教育對(duì)國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技文化的服務(wù)力、支撐力、引領(lǐng)力、感召力、塑造力和國際影響力，力爭在新領(lǐng)域、新賽道作出更大的全局性、先導(dǎo)性貢獻(xiàn)。

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，中國式現(xiàn)代化需要教育現(xiàn)代化的支撐。教育關(guān)乎公平與效率、規(guī)模與質(zhì)量、國家需要與個(gè)人期望，涉及思想觀念、利益調(diào)整。教育改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，任重而道遠(yuǎn)，宏觀層面涉及教育資源、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等綜合改革；中觀層面涉及教育評(píng)價(jià)體系和學(xué)校管理，對(duì)學(xué)校、校長、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，要回歸教育根本，堅(jiān)守育人本源，堅(jiān)決破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的觀點(diǎn)；微觀層面涉及教師素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)等，要培養(yǎng)具備“道術(shù)”“學(xué)術(shù)”“技術(shù)”“藝術(shù)”“仁術(shù)”五個(gè)方面素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，使教師成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師，譜寫教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國新篇章，不斷增強(qiáng)我國教育的國際競爭力。