張曉蓉

引 言

《美術(shù)課程與教材研究》是美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的一門必修課程，其目的在于使學(xué)生掌握中學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)的理論依據(jù)、特征、規(guī)律、內(nèi)容，進(jìn)而具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，為成為專業(yè)化美術(shù)教師奠定基礎(chǔ)。理論課目前最傳統(tǒng)最常用的教學(xué)方法就是老師講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，這就導(dǎo)致學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)會(huì)。他們往往以一種被動(dòng)接受信息的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，最終結(jié)果就是所有的聽課、做作業(yè)、撰寫小論文等訓(xùn)練都流于形式，沒有經(jīng)過深刻的思考，課程教學(xué)最終很難達(dá)到預(yù)期的良好效果。

究其原因在于，研究生自主學(xué)習(xí)能力和自我探索意識(shí)較強(qiáng)，他們已經(jīng)初步具備科研能力和創(chuàng)新能力，不再滿足于老師的講授以及課本的規(guī)范理念。他們希望通過自己的實(shí)踐探索與觀察思維，結(jié)合自己的藝術(shù)體驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，找到合適的理論切入點(diǎn)，從較為獨(dú)特的思維角度再次重新認(rèn)識(shí)和解讀老師講解的涉及課程重點(diǎn)要點(diǎn)的核心理念。

教學(xué)大綱對(duì)本課程的要求

1.課程學(xué)習(xí)目的

課程學(xué)習(xí)的主要目的在于使學(xué)習(xí)者了解國(guó)家素質(zhì)教育的精神與主要內(nèi)容。這主要體現(xiàn)在對(duì)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)美術(shù)課程性質(zhì)、理念、分領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)建議等方面知識(shí)點(diǎn)的了解和應(yīng)用上。進(jìn)而了解美術(shù)教材與教科書的主要編寫理念與編排特色。旨在能夠熟悉中學(xué)美術(shù)教育學(xué)的情境，為將來(lái)成為研究型專業(yè)美術(shù)教師奠定基礎(chǔ)?？傊?，培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐技能的專業(yè)化、研究型美術(shù)教師是本課程的主要內(nèi)容和核心要義所在。

2.課程教學(xué)任務(wù)

課程的教學(xué)任務(wù)是系統(tǒng)地講解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課程的規(guī)定、對(duì)美術(shù)課程精神的闡述以及對(duì)不同美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本要求與評(píng)價(jià)建議、教學(xué)建議等。此外，教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要方面還在于為學(xué)生呈現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教材的編排內(nèi)容、設(shè)計(jì)特色、課程內(nèi)容與教學(xué)指導(dǎo)等。使學(xué)生了解一線真實(shí)的美術(shù)教學(xué)情境，進(jìn)而思考美術(shù)教學(xué)的微觀技巧并在實(shí)踐中具體應(yīng)用。

3.課程教學(xué)原則

課程倡導(dǎo)實(shí)踐、開放、探究的原則，注重使學(xué)生在問題情境中，經(jīng)過不斷地體驗(yàn)、感悟和反思以形成對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)。因此，課程具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特色。該課程以課堂講授為主，同時(shí)輔以美術(shù)教育課例的觀摩、美術(shù)教育教學(xué)案例的討論，授課形式豐富多元，改變傳統(tǒng)史論教學(xué)以教師為主導(dǎo)的單一教學(xué)模式，力求使學(xué)生在具體真實(shí)的教育情境中認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)及其教材應(yīng)用。

4.課程的主要內(nèi)容

該課程主要分為兩部分。第一部分，通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：美術(shù)課程的性質(zhì)、基本理念與設(shè)計(jì)思路，美術(shù)課程的目標(biāo)，“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，美術(shù)課程的實(shí)施建議。其目的在于使學(xué)生了解課程標(biāo)準(zhǔn)的原理與主要內(nèi)容，進(jìn)而為美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

第二部分，講解新美術(shù)課程觀念指導(dǎo)下的中學(xué)美術(shù)教材編寫與教學(xué)應(yīng)用，主要呈現(xiàn)不同版本美術(shù)教材的編寫理論、編寫特色、版式安排、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式等。在此基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目課程指出美術(shù)教材編寫需要把握好的五對(duì)關(guān)系：教材結(jié)構(gòu)與教學(xué)實(shí)際、理性建構(gòu)與感性呈現(xiàn)、傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代時(shí)尚、美術(shù)內(nèi)容與藝術(shù)方法、學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)綜合。其目的在于使學(xué)生了解中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特色與主要內(nèi)容，為美術(shù)課堂教學(xué)鋪墊實(shí)踐準(zhǔn)備。

5.課程基本要求與學(xué)習(xí)方法

掌握先修知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)前應(yīng)先修完《美術(shù)教育學(xué)》、《中學(xué)美術(shù)教學(xué)論》、《美術(shù)教育史》等高等美術(shù)教育必修課程內(nèi)容，能夠認(rèn)知與理解美術(shù)教育的基本內(nèi)涵與美術(shù)教學(xué)的基本方法。

掌握研究性學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)方式、方法，能夠在教師的課程內(nèi)容講述下自主地發(fā)現(xiàn)問題，并據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的資料搜集和分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要提出有針對(duì)性的研究問題并嘗試回答。

應(yīng)當(dāng)重視理論聯(lián)系實(shí)際，能夠依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與主要內(nèi)容分析中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)案例，能夠依據(jù)某一版本的美術(shù)教科書進(jìn)行教案的編寫與制作工作。

注重了解與認(rèn)識(shí)真實(shí)的美術(shù)教育教學(xué)情境。學(xué)習(xí)過程中，可以到一線美術(shù)教學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)觀摩，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)反思，能夠提出自身的教學(xué)建議以及批判性的教學(xué)觀點(diǎn)。

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間并按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)好本課程的關(guān)鍵，可以擬定出季計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃以及日計(jì)劃，安排和處理好學(xué)習(xí)與生活的相互關(guān)系。

充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，擴(kuò)充美術(shù)教育的視野，能夠知道一些國(guó)際國(guó)內(nèi)的美術(shù)教學(xué)動(dòng)態(tài)，能夠知曉一些前沿的美術(shù)教育思潮與教學(xué)觀點(diǎn)。

可以參訪一些一線優(yōu)秀美術(shù)教師或教研員，獲得真實(shí)的美術(shù)教育教學(xué)感受?，F(xiàn)實(shí)條件允許的話，可以進(jìn)行獨(dú)立的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)而理解中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)并且熟悉不同版本的美術(shù)教科書的使用方法。

研究生與本科生學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)

1.主動(dòng)程度不同

大學(xué)本科生基本上是來(lái)高校接受知識(shí)、接受學(xué)問的。本科生的學(xué)習(xí)延續(xù)了從小學(xué)到初中、高中的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，上課形式主要是老師集體授課，學(xué)生聽講做筆記，課堂回答問題，做練習(xí)，課后布置作業(yè)，按要求完成作業(yè)，老師批閱后給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)或成績(jī)。期末課程考試較多，復(fù)習(xí)備考程序繁雜，必須達(dá)到要求才能合格或及格。本科生只有建立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

在研究生階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是練腦子，長(zhǎng)智慧，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。首要能力就是增強(qiáng)理論思維。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一要有較強(qiáng)的分析能力，能在眾多的學(xué)習(xí)材料中如沙里淘金般篩選出有價(jià)值的信息，并且及時(shí)抓住這些信息進(jìn)行延展；二要有概括能力，能從紛繁復(fù)雜的材料中提煉出需要的信息；三要有判斷思維能力，能在已有材料中發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的癥結(jié)所在，并提出相應(yīng)的解決問題的方法。所有這些能力的培養(yǎng)都需要發(fā)揮研究生積極主動(dòng)的自學(xué)能力。研究生的學(xué)習(xí)自主性很高，除了必要的主修課和選修課是在指定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)大家共同完成外，其余時(shí)間均可以自由安排學(xué)習(xí)任務(wù)，研究生的學(xué)校課程規(guī)劃中沒有太多強(qiáng)制性的課程學(xué)習(xí)和考試，通過導(dǎo)師引導(dǎo)確定研究方向后，具體的實(shí)施過程更多依賴學(xué)生的自律性和自主性，完全是一種主動(dòng)的、具有自我規(guī)劃性的、拔高式的自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)途徑不同

本科生的學(xué)習(xí)，除一部分主動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生都是為了作業(yè)、為了考勤去上課，為了完成各種考試取得學(xué)分所以學(xué)習(xí)和找資料，認(rèn)真地背書。也就是說，本科生需要在比較強(qiáng)制的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)途徑基本來(lái)自課堂上的老師講授和教科書資料輔助。

研究生則每天都要積極主動(dòng)地在辦公室或圖書館查看大量的文獻(xiàn)資料和論文、專著資料，作調(diào)研、作報(bào)告，為自己的畢業(yè)論文或科研成果做鋪墊和準(zhǔn)備，處理的信息量比較大，這些工作都是在相對(duì)不那么強(qiáng)制、自覺自律、主動(dòng)的狀態(tài)下完成的。在日常學(xué)習(xí)中，無(wú)論是聽報(bào)告、看文獻(xiàn)等都離不開深入思考和提問題。首先要練習(xí)能提出問題，在此基礎(chǔ)上，要練習(xí)提出有價(jià)值的問題；其次是會(huì)提問題，能對(duì)一個(gè)命題從不同角度提出問題，或者能逐步深入地、遞進(jìn)地提出問題；三是不僅能提出問題，還要能解答問題。這樣就會(huì)在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的過程中不斷增強(qiáng)能力。

3.學(xué)習(xí)形式不同

大學(xué)本科學(xué)習(xí)主要是奠定基礎(chǔ)，包括一般通用基礎(chǔ)科目和專業(yè)基礎(chǔ)科目，這個(gè)奠定基礎(chǔ)的過程是一個(gè)拓寬夯實(shí)的過程，為未來(lái)深入更專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方式主要以教師授課為主，自學(xué)為輔，初步了解項(xiàng)目研究方法，掌握較為簡(jiǎn)單的研究步驟。

研究生階段是專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，需要在一個(gè)限定的、學(xué)術(shù)面較窄的領(lǐng)域進(jìn)行探索，進(jìn)行更深層次的發(fā)掘和研究，要求學(xué)生深入掌握項(xiàng)目研究方法和研究?jī)?nèi)容。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，從事本專業(yè)項(xiàng)目研究并取得初步成果，學(xué)習(xí)方式以授課為輔，自學(xué)為主，相互結(jié)合。這種方式有利于發(fā)揮研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索精神，有利于培養(yǎng)研究生的自主創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。研究生顧名思義就是要有研究能力，培養(yǎng)研究能力的最佳方式就是做課題，通過參與老師的課題甚至是獨(dú)立思考的課題去提升自己的研究能力。研究生還需要更多地與導(dǎo)師對(duì)話，不僅要選擇性地聽取導(dǎo)師的建議，而且更多地與導(dǎo)師討論，要敢于主動(dòng)講出自己的想法，在不斷的討論交流中拓寬研究思路與實(shí)驗(yàn)方法。

基于大綱要求與研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)本課程教改的探索

1.注重實(shí)踐

在《美術(shù)課程與教材研究》課程教學(xué)中，首先要求研究生按照課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分核心板塊，按板塊提出思考問題，也就是需要深入研究的課題，提出值得探索的重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后全部匯總，集體探討商議，整理編排，結(jié)合前輩經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，最終確定任務(wù)題目。并且對(duì)題目解答所涉及的切入點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地分析、規(guī)劃，做到胸有成竹。

實(shí)踐是人類自覺自我的一切行為。實(shí)踐只有在自覺的意識(shí)下才是人性的、人格的。自覺是人類自我解放的一般規(guī)律，它是自我意識(shí)的必然。實(shí)踐是馬克思主義的核心概念，實(shí)踐活動(dòng)是以改造世界為目的、主體與客體之間通過一定的中介發(fā)生相互作用的過程。實(shí)踐矛盾產(chǎn)生物質(zhì)及意識(shí)概念。物質(zhì)與意識(shí)的認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的規(guī)律性規(guī)定。實(shí)踐的內(nèi)在矛盾是意識(shí)本體與生命本體的自我解放必然。實(shí)踐的基本主體是人，實(shí)踐的基本矛盾就是人的基本矛盾，其規(guī)律就是人的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。人的行為范疇就是實(shí)踐的行為范疇。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人類的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富均來(lái)源于實(shí)踐?？茖W(xué)是科學(xué)家從實(shí)踐中得來(lái)的，是通過大量實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生數(shù)據(jù)總結(jié)出來(lái)的。數(shù)學(xué)和邏輯學(xué)都屬于思辨性極強(qiáng)的學(xué)科，但是即便如此，它們最初也是來(lái)源于實(shí)踐，而非漫無(wú)目的的空想。可以說，沒有實(shí)踐就沒有一切的思想、科學(xué)和知識(shí)，沒有實(shí)踐，人類大腦就會(huì)荒蕪空白，了無(wú)一物。因此，在《美術(shù)課程與教材研究》課程教學(xué)中，我們首先要注重實(shí)踐，讓研究生自己動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。

2.倡導(dǎo)開放

開放原則是人類哲學(xué)的基本思想原則和主要觀點(diǎn)。其反對(duì)傳統(tǒng)哲學(xué)把人定義為生物的、理性的、意志的、勞動(dòng)的、欲望的人，即不同意人有某種僵死的規(guī)定性，也反對(duì)把人理解為實(shí)現(xiàn)某種目的的手段。認(rèn)為人作為一個(gè)自我創(chuàng)造和不斷形成的生物，不具備任何特定的與穩(wěn)固的先在本質(zhì)，人通過不斷的自我活動(dòng)和自我解釋塑造自己。

研究生設(shè)計(jì)好切入點(diǎn)后，每個(gè)人都要做詳實(shí)的調(diào)研，即使是同一個(gè)研究題目，由于每個(gè)人設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)不同，調(diào)研手段、方法、對(duì)象都可以發(fā)生改變，繼而得到不同的結(jié)論，這樣就確保了大家以全新的角度和理念對(duì)同一個(gè)問題學(xué)習(xí)到多種研究方法和課題結(jié)論，極大地豐富了同學(xué)們的知識(shí)，開闊了同學(xué)們的視野，為每個(gè)人都打開了全新的研究思路，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論研究基礎(chǔ)。

調(diào)研是研究生學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一環(huán)，研究生必須學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)恼{(diào)研方式獲取自己所需要的信息和數(shù)據(jù)，即便是同一個(gè)思考題目，每個(gè)同學(xué)都可以用自己獨(dú)特的視角和切入點(diǎn)進(jìn)行分析規(guī)劃，采取適合自己獲取數(shù)據(jù)的調(diào)研方式，最終得到理論結(jié)果。教師往往有意識(shí)地將典型思考題目提取出來(lái)作為每個(gè)研究生的必做題目，倡導(dǎo)大家多方尋找切入點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研探索，倡導(dǎo)學(xué)生親自調(diào)研獲取信息，再通過觀察、甄別、分析、整理，最終獲得屬于自己獨(dú)特視角的結(jié)論。這種開放式研究題目的方式，對(duì)研究生發(fā)散性思維的開發(fā)和多維度解決問題能力的提升具有積極的指導(dǎo)意義。

3.支持探索

研究生最應(yīng)該擁有的品質(zhì)就是一種孜孜不倦的探索精神。一種敢于去揭開、敢于去挑戰(zhàn)的精神。探索是一個(gè)認(rèn)知的過程，一個(gè)由內(nèi)而外、由外而內(nèi)來(lái)來(lái)回回的過程。一來(lái)一去之間，有了比較，有了差異。差異本身就會(huì)產(chǎn)生評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)。不管秉承哪種觀念，至少都是自己獨(dú)立的認(rèn)知。這樣可以開啟一個(gè)自我修煉的路程。在未來(lái)的學(xué)術(shù)道路上，至少是有方向的。不會(huì)面對(duì)一個(gè)課題茫然不知所措。探索——學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)循環(huán)不斷的、良性的、有趣的學(xué)習(xí)歷程。因此，在本課程中對(duì)研究生探索精神的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義，為其未來(lái)的學(xué)術(shù)研究奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)切入點(diǎn)、深入調(diào)研、制作課堂分享PPT。所有的前期工作都是手、眼、腦的結(jié)合鍛煉，研究生必須全力以赴，想方設(shè)法去積極主動(dòng)地完成這一系列的任務(wù)。最終呈現(xiàn)出來(lái)、講解出來(lái)、與大家分享出來(lái)就更是一種綜合能力的鍛煉與考驗(yàn)。除了PPT的設(shè)計(jì)和制作以外，學(xué)生們還需要備課、寫教案、寫講義、熟悉分享內(nèi)容與流程，模擬課堂分享講解，從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情到手勢(shì)都需要仔細(xì)設(shè)計(jì)與推敲，這是毅力與耐心的考驗(yàn)，也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的塑造，更是一個(gè)未來(lái)教育者必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

4.鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教育是科學(xué)也是藝術(shù)，教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜最多樣化的一種藝術(shù)。”因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的即時(shí)性顯得尤為重要。在課程學(xué)習(xí)中，做到當(dāng)堂評(píng)價(jià)才能收到良好的反思與推動(dòng)作用。即每個(gè)人反思自己本節(jié)課的不足，吸收他人的長(zhǎng)處，從而促進(jìn)和推動(dòng)下一節(jié)主題分享課的更好展現(xiàn)?！耙栽u(píng)促教、評(píng)價(jià)教學(xué)”，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)研究生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。

在這個(gè)過程中，每個(gè)研究生既是老師又是學(xué)生，不同角色的參與，豐富了他們的認(rèn)知，更能提供多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法，使大家如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。大家的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以機(jī)智多變，評(píng)價(jià)方式可以靈活多樣，評(píng)價(jià)過程充滿人文關(guān)懷和熱忱懇切。

互評(píng)過程中，要真誠(chéng)地贊美對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，虛心地學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處。同時(shí)對(duì)于任何一位同學(xué)在各個(gè)流程中存在的問題和不足，也應(yīng)該誠(chéng)懇公正地指出來(lái)，便于對(duì)方改正，并且在下一次分享中完全避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。在這個(gè)過程中，所有人的能力都在不知不覺中得到了提高，而且大家互相得到了彼此的信任。本著“有則改之，無(wú)則加勉”的原則，大家共同去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，規(guī)避問題，讓下一次分享達(dá)到更好的課堂效果。

在《美術(shù)課程與教材研究》課程教學(xué)中，教師一般鼓勵(lì)學(xué)生分組互評(píng)，也可以具體到每個(gè)人進(jìn)行專業(yè)互評(píng)，互評(píng)可以幫助學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到自身的欠缺和不足，同時(shí)看到別人的優(yōu)點(diǎn)和好的方法去借鑒和學(xué)習(xí)，從而促使整個(gè)群體共同趨向完美。互評(píng)內(nèi)容分為以下幾個(gè)方面：

教學(xué)態(tài)度：從教書育人的態(tài)度、課堂授課的態(tài)度、聽取別人意見的態(tài)度、治學(xué)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)內(nèi)容：從教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、綜合性、信息量深淺程度的把握，理論與實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，基礎(chǔ)理論知識(shí)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法：從適合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、因材施教、課堂互動(dòng)、啟發(fā)思維、能力培養(yǎng)、現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；

教學(xué)表達(dá)：從語(yǔ)言的規(guī)范化、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)、體態(tài)語(yǔ)言、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；

總體效果：從講課分享的吸引力、課堂氣氛，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、理論、技能的掌握，分析和解決問題的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這五個(gè)方面必須涉及每一位研究生的評(píng)價(jià)，真正做到面面俱到，而非流于形式。同學(xué)們?cè)诨ピu(píng)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺憾，不斷發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并且做詳細(xì)筆記進(jìn)行記錄，便于以后觀看、學(xué)習(xí)、改正。切實(shí)讓這個(gè)互評(píng)過程成為真誠(chéng)交流的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣就會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。這樣，在未來(lái)的工作崗位中，同學(xué)們就能虛心接受來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)、前輩及同事們的意見和建議，具有聽取別人意見的謙虛態(tài)度，在良性互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

總之，課堂教學(xué)是教師綜合素養(yǎng)的一種集中體現(xiàn)。在《美術(shù)課程與教材研究》課程學(xué)習(xí)中，對(duì)研究生的自主創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)生們學(xué)習(xí)了學(xué)術(shù)課題的基本研究思路，在設(shè)計(jì)一個(gè)主題之后可以深入觀察、判斷、分析，能夠把調(diào)查調(diào)研、獲取資料、解決問題、展示成果、分享結(jié)論、綜合評(píng)價(jià)等流程真正做到得心應(yīng)手，完全掌握這種學(xué)習(xí)和研究方法，并且運(yùn)用在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，就養(yǎng)成了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻徒虒W(xué)態(tài)度，成為優(yōu)秀的學(xué)者和教育工作者，能夠?yàn)橹袊?guó)的美術(shù)教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。