李東昊，張宏偉

（沈陽農(nóng)業(yè)大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110161）

“國家認同是一個國家的公民對于自己國家的認知以及對這個國家的制度、文化、種群等要素的評價和情感”［1］。大學生的國家認同關乎整個國家的長治久安及和平發(fā)展，“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)我們的發(fā)展目標就有源源不斷的強大力量”［2］。增強大學生的國家認同是高校思想政治教育的重要旨歸。作為中國共產(chǎn)黨寶貴的精神財富，紅色資源具有極為重要的育人功能，對于增強大學生的國家認同意義重大。在眾多的紅色資源中，紅色影視文化能夠以獨特的方式“還原”和“再現(xiàn)”歷史，將歷史帶到現(xiàn)在，進而透視未來。作為傳承紅色文化和紅色精神的重要媒介，紅色影視文化不但能夠引導大學生堅定正確的政治信仰，指引其實現(xiàn)崇高的人生價值，而且能夠讓大學生重溫歷史，教育引導大學生以史為鏡、以史明志，激發(fā)大學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的信心和動力。因此，深刻分析、細致闡述紅色影視文化增強大學生國家認同的有效路徑，有重要的價值和意義。

一、紅色影視文化增強大學生國家認同的價值體現(xiàn)

（一）紅色影視文化能夠強化大學生的愛國主義情感，增強歷史自信

“愛國，是人世間最深沉、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本”［3］，新中國70多年的發(fā)展史，就是一部貫穿著愛國主義紅線的壯麗史詩。欲知大道，必先為史，“歷史記憶具有重要的國家認同功能”［4］。對偉大祖國的認同，首先要對國情、國史有充分的了解。紅色影視文化是對百年黨史的光影記錄，它真實還原了中國革命的歷史，能夠幫助大學生正確認識歷史［5］。此外，紅色影視文化可以重現(xiàn)不同的歷史場景，通過精心設計，將歷史事件以大眾所喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，更便于觀眾了解歷史。因此，紅色影視文化是大學生與歷史之間的橋梁，它可以讓大學生成為歷史的“見證者”，能夠激發(fā)其愛國主義情感，增強歷史自信。

（二）紅色影視文化能夠激發(fā)大學生的家國情懷，增強民族認同

家國情懷是主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念。責任和擔當，是家國情懷的精髓所在。紅色影視文化是百年黨史的凝縮與精煉，能夠生動地呈現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨人的家國情懷，可以給予學生心靈上的觸動。例如，紀錄片《走近毛澤東》講述了毛澤東“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”的壯志豪情，音樂劇《信念·青春》將焦裕祿“心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己”的為民情深展現(xiàn)得淋漓盡致。所以，紅色影視文化能夠?qū)⒅袊伯a(chǎn)黨人國而忘家、公而忘私、把個人價值寄托在對國家和人民的大愛與奮斗中的歷程進行再現(xiàn)，見證了共產(chǎn)黨人的忠誠信仰和無私情懷［6］，能夠讓大學生更強烈地意識到中華民族的精神與氣節(jié)，進而強化自身的民族認同感。

（三）紅色影視文化能夠堅定大學生的“四個自信”，增強國家認同

紅色影視文化能夠通過對百年黨史的生動寫照，再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨和中國人民英勇頑強的奮斗歷程，重現(xiàn)中華民族從站起來、富起來再到強起來的偉大進程。比如，改編自真實的“利比亞撤僑”事件的影片《萬里歸途》，能夠讓觀眾意識到國家的強大與自己息息相關，從而更加發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國?！熬榷缺娚钡谋澈笫菑姶蟮淖鎳?，祖國永遠是中國人民的堅強后盾。通過觀影，大學生能夠更加明確地意識到應該堅定不移地走中國特色社會主義道路，堅持用中國特色社會主義理論加以指導，相信中國特色社會主義制度具有巨大優(yōu)越性，要對中國特色社會主義文化的先進性充滿自信［7］，從而在實踐中自覺把“小我”融入“大我”。所以，紅色影視文化能夠使大學生在不斷提高道路認同、理論認同、制度認同和文化認同的過程中，進一步增強國家認同。

二、紅色影視文化增強大學生國家認同的功能弱化及原因分析

（一）高校紅色影視文化的傳播渠道有待進一步拓寬

紅色影視文化在高校的傳播方式，能夠影響大學生對紅色影視文化的接受程度。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各大高校越來越重視網(wǎng)絡平臺的建設，越來越意識到網(wǎng)絡平臺對大學生的教育引導作用。但是從目前來看，缺少與紅色影視文化資源相關的網(wǎng)絡平臺，使得大學生在校園內(nèi)尋找紅色影視文化資源的難度提高。與此同時，部分高校缺乏對紅色影視文化應用的創(chuàng)新性，缺少紅色影視文化相關活動的組織實施，致使紅色影視文化的思想政治教育功能不能得到充分體現(xiàn)。高校作為對大學生進行國家認同教育的主體和主導，在應用紅色影視文化的過程中稍顯力度不夠，沒有完全將紅色影視文化資源與學校內(nèi)部資源整合起來，紅色影視文化校園氛圍不夠濃厚，無法發(fā)揮紅色影視文化“潤物細無聲”的教育效果［7］。

（二）教師運用紅色影視文化的教學手段有待進一步豐富

課堂教學是對大學生進行思想政治教育的主渠道，將紅色影視文化融入課堂，是提升大學生國家認同的重要途徑。目前，雖然大部分高校教師，尤其是思政課教師能夠有意識地將紅色影視文化融入課堂教學過程中，但是方法較為單一，沒有充分調(diào)動起學生的關注度。比如，部分教師期待通過紅色影視作品來提升課堂教學效果，但是可能只是在教學過程中播放一段音頻或者視頻文件，缺乏更深入的解讀，導致學生對作品的創(chuàng)作背景、所要呈現(xiàn)的歷史事實以及與課程本身的關聯(lián)度了解不夠，學生看的只是“熱鬧”，沒有看出“門道”，影響了教學效果。除此之外，在紅色影視文化融入課堂教學的過程中，部分教師的教學形式只停留在播放視頻階段，沒有充分發(fā)揮好紅色影視文化資源的實踐育人作用，很少組織與紅色影視文化相關的校園活動或社會實踐活動，使得紅色影視文化在提高大學生思想道德素質(zhì)以及增強大學生國家認同方面的實效性降低。

（三）部分學生缺乏對紅色影視文化的關注度

隨著智能媒體時代的到來，大學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)觀看到各種各樣的影視作品，網(wǎng)絡文化的多元化、選擇的多樣化分散了大學生對紅色影視作品的關注度。相較于其他影視作品，紅色影視作品教育功能的強化一定程度上弱化了其娛樂性質(zhì)，在繁重的學業(yè)之余，大學生更愿意選擇娛樂功能更強的其他作品作為放松方式［8］。此外，紅色影視作品本身的質(zhì)量參差不齊也影響了學生對它的關注熱度。比如，目前市場上存在著的“抗日神劇”等質(zhì)量不高的紅色影視作品，創(chuàng)作方更追求流量而非質(zhì)量，使得人們尤其是大學生對紅色影視文化產(chǎn)生了排斥心理。他們認為紅色影視文化等同于“抗日神劇”，所以阻擋了優(yōu)秀的紅色影視作品進入他們的視野。久而久之，紅色影視文化就會被他們排除在視線之外，因此，紅色影視文化本身所具有的教育功能也就無法充分彰顯。

三、紅色影視文化增強大學生國家認同的路徑選擇

紅色影視文化具有獨特的優(yōu)勢，高校應該將紅色影視文化充分融入思想政治教育，使學生能夠全面客觀地了解并學習紅色影視文化，從而建立起系統(tǒng)完整的知識框架和思維體系，通過紅色文化的認同提升民族自豪感和自信心，增強國家認同。

（一）拓寬高校紅色影視文化傳播的渠道

紅色影視文化作為紅色文化的重要表現(xiàn)形式，不僅具有一般影視文化的通俗性、藝術性等特點，還具有鮮明的時代性和較為豐富的思想教育性。拓寬高校紅色影視文化的傳播渠道［9］，能夠豐富思想政治教育的方法及內(nèi)容，進一步發(fā)揮其對大學生的教育引導作用。一是建立并完善網(wǎng)絡平臺。高?？梢猿浞掷眯畔⒓夹g，豐富紅色影視文化傳播的方式方法。例如，高?？梢灾苯咏⒓t色影視作品播放網(wǎng)站，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)紅色影視資源庫，提供給學生一鍵下載、一鍵播放的平臺；還可以通過學校官方抖音、公眾號等平臺發(fā)布與紅色影視文化有關的作品或者短視頻，為學生瀏覽紅色影視文化作品提供多種選擇渠道。二是定期組織社會實踐活動。高?？梢越M織大學生參觀愛國主義教育基地等，讓大學生在參觀過程中提升自己對紅色影視文化的認知。此外，還可以在五四青年節(jié)、汶川大地震紀念日、南京大屠殺死難者國家公祭日等重要紀念日，組織學生觀看與之相關的影視作品，進一步增強大學生的切身感受，提升大學生的國家認同。三是營造紅色影視文化的校園氛圍。高校可以將紅色影視文化納入團委學生處開展的活動內(nèi)容以及宣傳部門的理論宣傳教育當中。例如，可以在學校宣傳欄增加紅色影視文化專欄，圖書館及教學樓等校園電子屏幕可以播放較短的紅色影視文化作品，學校公共設施可以展示一些紅色影視文化作品中的經(jīng)典臺詞以及偉人的經(jīng)典語錄海報等，為紅色影視文化的傳播搭建平臺。此外，還可以成立紅色影視文化社團，開設紅色影視文化選修課等，不但能夠滿足大學生的藝術審美需求，又能利用紅色影視文化增強大學生的國家認同。

（二）扎實推進紅色影視文化進課堂

對于高校教師，尤其是思政課教師，要充分挖掘紅色影視文化蘊含的思想政治教育元素和價值，扎實推進紅色影視文化進課堂。教師可以將紅色影視文化作為有效的教學手段運用到課堂教學的全過程，以提升思政課教學效果。一是教師應該嚴把紅色影視作品“入口”關，選擇優(yōu)質(zhì)的紅色影視作品到課堂教學中，以引領學生正確價值觀的養(yǎng)成。隨著自媒體時代的到來，紅色影視作品，尤其是一些“草根”創(chuàng)作的紅色影視作品質(zhì)量參差不齊，如果沒有較強的鑒別能力，很容易將質(zhì)量欠佳的作品引入課堂，從而影響教學的育人實效性。二是應該精心設計教學環(huán)節(jié)，保證紅色影視文化的適當融入和有效融入。教學設計是教師在教學實施前的必要工作。教師應該充分考慮每一個教學環(huán)節(jié)，精心設計教學方案，提升教學質(zhì)量。并且，教師應該選取契合教學內(nèi)容的紅色影視作品，從而保證紅色影視的有效融入。與此同時，應該明白紅色影視只是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的輔助手段，其運用目的在于教學，在于育人，不能厚此薄彼、本末倒置，只有適度融入才能起到事半功倍的效果。三是創(chuàng)新紅色影視文化的呈現(xiàn)方式。隨著信息技術的發(fā)展和新媒體的運用，課堂教學手段也應該不斷更新和完善，以適應“00”后大學生作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的學習需求。在課堂教學中紅色影視作品的使用可以利用抖音、小紅書等平臺，直觀生動的呈現(xiàn)方式更易為學生接納和認同；也可以由學生自導自演、即興表演、VR情景展示等方式呈現(xiàn)某一個片段，學生參與其中，理解就會更深，教學效果也會更好。四是實現(xiàn)課后延展，保證課上課下有效銜接。可以鼓勵學生收集和整理紅色影視作品，也可以利用實踐教學，帶學生去紅色影視基地參觀，了解紅色影視作品創(chuàng)作的背景，從而加深對歷史事件和歷史人物的認知和理解，進而激發(fā)國家認同感。

（三）切實提高大學生對紅色影視文化的關注度

大學生是中國特色社會主義偉大事業(yè)的接班人，也是傳承紅色精神的主力軍。大學生應該積極主動進一步強化自身對紅色影視文化的認知，不斷傳承紅色精神，賡續(xù)紅色基因，使紅色文化深深植根于心中。一是不斷提升紅色影視作品的質(zhì)量。影視行業(yè)要大力發(fā)展、創(chuàng)新紅色影視文化，用高質(zhì)量的作品吸引大學生。影視作品創(chuàng)作者和相關從業(yè)人員應該提升社會責任感，在紅色影視作品創(chuàng)作的過程中，要尊重歷史，做到以“質(zhì)”取勝，不斷弘揚主旋律、宣傳正能量。二是大學生要強化自身的影視鑒賞能力。影視鑒賞能力，是指鑒賞者在欣賞影視作品時，所具備的鑒別優(yōu)劣、評判美丑的主觀條件。優(yōu)秀的影視鑒賞能力可以幫助大學生判別影視傳播中的正確性，避免觀看影視作品的隨意性，讓大學生在觀看優(yōu)秀影視作品的過程中汲取精神營養(yǎng)，提升精神境界，拓展知識視野，進而提升人文素養(yǎng)。三是大學生可以積極參加紅色影視文化相關的社團，通過社團內(nèi)部的互動和交流，進一步培養(yǎng)了解、認知和鑒賞紅色影視文化的能力，提升自己對紅色影視文化的關注度［10］。此外，大學生還可以參加各級各類紅色微電影的拍攝大賽等，在收集資料、整理素材、挖掘紅色基因和拍攝微電影的過程中，學生自身的感觸也會更深刻、理解也更透，由此可見紅色影視文化育人的實效性就會不斷增強。

四、結(jié)語

總之，作為傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的重要載體，紅色影視文化是宣傳主流思想和弘揚社會主義核心價值觀的主渠道，也是高校思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源，能夠切實增強大學生的國家認同。在新時代，高校應該充分利用紅色影視文化來提升思想政治教育的實效性，進一步強化大學生的國家認同感，從而培養(yǎng)出更多堪當民族復興重任的社會主義現(xiàn)代化建設新人。