梁 慧，蔡可迎

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221018）

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的根本需求，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才所必需的。大學(xué)生是我國未來建設(shè)的主力軍，思想政治教育對大學(xué)生的身心健康、知識儲備、價值觀的傳承起著舉足輕重的作用，把思想政治教育與各個階段的學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是一種必然趨勢，通過對學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，使其在思想上得到潛移默化的熏陶。

一、核心素養(yǎng)下化學(xué)課程思政實踐的必要性

教育部發(fā)布了有關(guān)青少年德育，大學(xué)生思想政治教育的文件，對高校思政課程進(jìn)行了改革。改革的主要方向由單一的課程向不同學(xué)科、不同課程與思政教育相結(jié)合的模式發(fā)展，為構(gòu)建全方位的全過程教育體系打下了堅實的基礎(chǔ)。“大德育”模式下的“課程思政”觀念逐漸清晰，當(dāng)前的研究結(jié)果顯示，研究者們更多地將愛國主義教育定義為“學(xué)科德育”，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而近年來，高等教育階段將其稱作“德育”或者“課程思政”。兩者具有相同的理論基礎(chǔ)、實踐特征（課堂教學(xué)）、教育途徑（學(xué)校教育）；區(qū)別在于“思政”具有明顯的政治素質(zhì)、道德和知識的全面發(fā)展；“德育”是政治滲透以及個人品德素質(zhì)教育。各級各類學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，在“學(xué)科德育”與“課程思政”之間找到一個平衡，并能靈活地運用［1］。

當(dāng)前，在大學(xué)開展課程思政活動是非常有必要的，大學(xué)生即將步入社會，大學(xué)生思想政治工作正處于一個關(guān)鍵時期，因此，開展“課程思政”工作顯得尤為重要。在我國基礎(chǔ)教育的主戰(zhàn)場上，以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)，其主導(dǎo)性地位已無法改變。同時，要堅持思想政治導(dǎo)向，重視不同階段的銜接，要有豐富的教育內(nèi)涵。大學(xué)生在此基礎(chǔ)上需要考慮就業(yè)等因素，在高?；瘜W(xué)教學(xué)中加入思政理念更有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，可以使學(xué)生更好地制定自己職業(yè)規(guī)劃，把化學(xué)課堂作為一種系列化的教學(xué)手段，對于增強學(xué)生的思想政治教育和學(xué)校的教育職能起著十分重要的作用［2］。

二、高?；瘜W(xué)課程思政育人存在的問題

（一）課程思政育人理念有待落實

目前，高校和教師對化學(xué)課程思政教育的重視程度還處在發(fā)展和變革的階段。個別教師覺得，在面對即將擇業(yè)的年級，沒有必要進(jìn)行“課程思政”，因為政治課本身就能滿足學(xué)生的應(yīng)試要求。教師們的教學(xué)觀念仍停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)為考試的結(jié)果高于一切，而以考試的結(jié)果來衡量，這種觀點是完全錯誤的。忽視了學(xué)生的政治素質(zhì)教育，會使其將來的發(fā)展受到限制，從而影響人才的全面培養(yǎng)；如果忽略了對化學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，則會導(dǎo)致其對化學(xué)知識的理解僅限于表面，無法深入了解其內(nèi)容，從而妨礙后續(xù)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)科思政的發(fā)展［3］。

（二）思政育人內(nèi)容單一

長期以來，各級學(xué)校的思想政治教育主要集中在思想政治課，這使得教師和學(xué)生只把思想政治教育作為一門課，并不能真正提高思想政治素質(zhì)。由于化學(xué)課的思政內(nèi)容單一、針對性不強，致使教師僅關(guān)注本專業(yè)的知識，而忽略了思想品德、政治教育，還有一些教師認(rèn)為，實行課程思政教學(xué)會使思政內(nèi)容占據(jù)學(xué)科教學(xué)，耽誤學(xué)生專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與思政銜接不緊密

在課程思政改革全面推進(jìn)的今天，不同層次的學(xué)校都把“思政”融入了化學(xué)教學(xué)中，但是在實際的課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計中卻缺少了“格局”，在學(xué)科建設(shè)中，“思政”與“化學(xué)”的聯(lián)系不密切。教學(xué)視野單一，知識零散，缺乏整體性，知識局限于表面，只知其然，不知其所以然。與此同時，思政課的邊緣化和孤島化比較突出，個別思政要素的引入生硬、牽強，往往以思政為目的，而在課程和教學(xué)上，與思政教育無關(guān)，無法在培養(yǎng)學(xué)生的過程中獲得化學(xué)知識［4］。

（四）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

正確運用教學(xué)方法，是實現(xiàn)教育工作的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)授課在疫情期間廣泛應(yīng)用，灌輸式的課堂教學(xué)已成歷史，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便了師生，讓面對面講課變?yōu)榱似聊皇谡n。在這個特殊的時代，發(fā)現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法，所以必須進(jìn)行改革。學(xué)生們覺得現(xiàn)在的教學(xué)方法太單一，想要更多的科技手段、更新穎的教學(xué)方式，過去的教學(xué)方法已不能適應(yīng)學(xué)生的需要。由于思政課程具有很強的理論性，不像化學(xué)這種以實驗為基礎(chǔ)、以實踐為導(dǎo)向的學(xué)科，因此在化學(xué)課中引入思政的時候，教師主要是在進(jìn)行理論上的灌輸，而學(xué)生在課堂上的參與并不多，并沒有進(jìn)行有針對性的教學(xué)，沒有充分地考慮學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)興趣，很少使用或者不采納新的教學(xué)方式，造成了教育效果不理想［5］。

三、化學(xué)課程思政實施育人路徑

（一）夯實化學(xué)思政育人基礎(chǔ)，強化協(xié)同育人的理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，可以從網(wǎng)上獲取大量的信息，除了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，還存在著不利于學(xué)生全面發(fā)展的信息，這就增加了思政育人的工作難度。所以，僅僅依靠政治課來進(jìn)行思想政治教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特性，對其進(jìn)行深刻的挖掘和提煉?！罢n程思政”的最終價值是“以學(xué)生為中心”，教師要切實落實“化學(xué)思政”，要在教學(xué)中夯實“思政”的根基，要將政治素質(zhì)與知識傳授融入化學(xué)課堂教學(xué)中［6］。

（二）深入挖掘化學(xué)課程的思政元素

在化學(xué)課中，教師要有敏銳的洞察力，善于在教學(xué)內(nèi)容中找到“思政”的切入點，使“思政”與“課堂”有機結(jié)合。在化學(xué)原理的教學(xué)中，經(jīng)常會有很多著名的化學(xué)家，其可能會在一次實驗中失敗數(shù)千次，但正是其敢于探索，敢于堅持，才能讓化學(xué)快速發(fā)展。這樣的思想和價值觀，也是年輕人必須要學(xué)習(xí)的東西，所以在講課的時候，可以通過講化學(xué)原理的故事，來激發(fā)學(xué)生的思考能力?；瘜W(xué)的范圍很廣，在日常生活中也很常見，要進(jìn)行思政課教學(xué)，必須要找出其中的關(guān)鍵點，并將其融入教學(xué)中，進(jìn)一步深化、拓展思維，把其和教育聯(lián)系起來。同時，針對課程、學(xué)生、教師等不同的情況，反復(fù)斟酌，認(rèn)真思考，力求使思政工作貫穿于整個教學(xué)。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方式，增強化學(xué)思政育人效果

在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的思想品德發(fā)展需要堅持貼近學(xué)生、貼近實際、貼近社會的原則，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能獲得更大的學(xué)習(xí)效果。教師要做好課堂教學(xué)的設(shè)計，重視提高教學(xué)質(zhì)量。備課時要有充足的材料，以提供足夠的材料，講授時不要一味地灌輸、強加觀點，運用課堂模擬實驗軟件，運用新的教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目的。改進(jìn)應(yīng)試教育的教學(xué)方法，營造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以學(xué)生的興趣出發(fā)，按照“鹽溶于湯”的理念，把思想政治要素融入思想和行動之中。

（四）加強教師隊伍建設(shè)，提升化學(xué)思政育人意識

教師要不斷地提升自己的教育水平和道德品質(zhì)，知識淵博，有仁愛之心。教師的言行具有一定的示范作用，鑒于個別化學(xué)教師在教學(xué)中存在“心有余而力不足”的問題，建議教師要加大思想政治教育的力度，利用“學(xué)習(xí)強國”等軟件，在充分利用業(yè)余時間進(jìn)行教學(xué)的同時，還應(yīng)建立起激勵機制，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過集中的專題備課，讓教師在學(xué)習(xí)過程中各取所需，或聘請專業(yè)的思政課教師進(jìn)行一對一的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的“課程思政”意識，從而提高對“化學(xué)”教學(xué)的敏感性。通過對教材、對思政、對學(xué)生的敏感性，三方面的知識可以融為一體，從而實現(xiàn)對學(xué)生的教育。

（五）制定合理教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，健全保障機制

教學(xué)評估是課程教學(xué)的“指揮棒”，其具有引導(dǎo)、激勵、監(jiān)督等作用。教師是否能教授一堂課，學(xué)生是否掌握了化學(xué)知識，這都要通過教學(xué)評估來反映。在未來的化學(xué)思政工作中，應(yīng)強化對教師教學(xué)活動的評價，使教師在實施思想政治教育過程中發(fā)揮積極作用；對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)評估，不僅要通過考試，還要把課堂表現(xiàn)、教學(xué)活動參與度和思想道德建設(shè)納入考核范疇，這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高校思想政治教育要有良好的制度保證，要有好的教育體制，要有目標(biāo)。各有關(guān)部門要對化學(xué)學(xué)科的資金進(jìn)行統(tǒng)籌，定期對其進(jìn)行評價和總結(jié)，確保其順利、有效地開展。

（六）教材內(nèi)容優(yōu)化策略

要優(yōu)化教材內(nèi)容，構(gòu)建課程思政的載體，必須把教材作為民族意志、課程思政的重要載體。在“立德樹人”這一基本要求下，化學(xué)教材的編制要按照教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和人文性。同時，要結(jié)合學(xué)生的基本情況，充分體現(xiàn)教育理念的優(yōu)勢，以對學(xué)生的日常生活認(rèn)識為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生的理解力和思維狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；在現(xiàn)代教育思想的指引下，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，創(chuàng)造性和動手能力也得到了提高。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的實驗和實踐，注重學(xué)生的社會生活，反映科技的發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)與人文的結(jié)合，改變以往習(xí)題、作業(yè)的傳統(tǒng)方式，著重關(guān)注提升化學(xué)核心素養(yǎng)的能力；在教學(xué)內(nèi)容的安排和展示上，重視化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分研究和修正教科書中的全部內(nèi)容，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)出具有正確價值觀的人。

（七）優(yōu)化課程思政協(xié)同育人平臺

在思政育人工作的開展中，必須強化觀念和體制的統(tǒng)一，這是高校協(xié)同育人工作的根本。同時，為了發(fā)揮課程思政育人工作主體性，還需要優(yōu)化課程思政同育人平臺，整合各方資源，發(fā)揮信息化平臺的優(yōu)勢和作用，以及實現(xiàn)對大量信息的全面處理和分析。通過新媒體平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，各學(xué)科的教師和思政者能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行深度的交流。同時，通過構(gòu)建微博、微信等公共平臺，可以及時應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的復(fù)雜性特征，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想觀念進(jìn)行定期的引導(dǎo)，形成協(xié)同育人工作平臺，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作帶來便利，強化學(xué)生對教育工作的認(rèn)同。此外，在建設(shè)信息化教學(xué)平臺時，還可以將新聞熱點、教育科研、圖書等內(nèi)容納入信息化教育平臺，實現(xiàn)信息共享，記錄師生任務(wù)，也能切實合理地推動協(xié)同育人工作健全發(fā)展，防止課程創(chuàng)新同育人工作出現(xiàn)流于表面、不長久等一系列問題［7］。

（八）多渠道和多方法的開展價值塑造和思想引領(lǐng)工作

在新的歷史條件下，高校必須把人才培養(yǎng)與市場環(huán)境緊密結(jié)合，把各種優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行合理的整合和再分配，從而建立起一種新型的人才培養(yǎng)平臺和環(huán)境［8］。高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校思想政治工作中的優(yōu)勢，使其更好地與高校思想政治工作相結(jié)合。此外，還應(yīng)運用科技因素推動人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新和變革，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)上教學(xué)的有機結(jié)合，多渠道、多途徑地進(jìn)行思想引導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合自身的能力，把化學(xué)課程與思政課程相結(jié)合。在課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出有趣的課件。在興趣因素的影響下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。通過微課、慕課、社會實踐、理論課等多種途徑，系統(tǒng)地教授優(yōu)秀的思想理論、政治文化，學(xué)生可以對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能有效地培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識，并擁有一個堅定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想信念。在“課程與思政”的“協(xié)同育人”框架下，大學(xué)必須引入當(dāng)代尖端的教學(xué)手段、教學(xué)思想，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建符合時代特色的協(xié)同育人模式。通過網(wǎng)上、線下的混合教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的社會主義核心價值觀。

（九）增強協(xié)同育人實效性

教師與學(xué)生是學(xué)校教育的核心，學(xué)校應(yīng)強化思政師資力量，確保學(xué)校具有突出的辦學(xué)優(yōu)勢與實力，全面、扎實地推動“課程思政”與“思政課程”的協(xié)同育人。高校要把“課程思政”和“思政”兩支隊伍有機地結(jié)合起來，在思想政治工作中形成一股強大的力量，組織學(xué)生主動參與到教學(xué)中。大學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)教師的“協(xié)同”意識入手，認(rèn)識到“課程整合”的基本功能和重要意義，從而激發(fā)其創(chuàng)造性思維，從根本上改變和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)引導(dǎo)思政教師主動參加“課程思政”，使其在教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)方式，并能針對實際問題適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時，要鼓勵承擔(dān)“課程思政”建設(shè)與教學(xué)工作的教師自覺打破現(xiàn)有學(xué)科的知識、視野和視野的局限，使教學(xué)設(shè)計與產(chǎn)教融合相結(jié)合，具有與“課程思政”“思政課程”相結(jié)合的能力?！罢n程思政”與“思政課程”的協(xié)同教育，必須具備高素質(zhì)的教師資源儲備和先進(jìn)的教育理念。

四、結(jié)語

綜上所述，把課程思政與化學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，能進(jìn)一步提升化學(xué)教學(xué)的效果，教師將思想政治教育理念與教學(xué)理念相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)過程中體會到思想政治教育對學(xué)生的積極作用?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素質(zhì)和政治素質(zhì)的培養(yǎng)，使化學(xué)學(xué)科的知識得到了提升，同時學(xué)生也受到了個性教育的熏陶。