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拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)須著眼于前沿
——韓震教授訪談錄

2023-03-22 23:21:49諾江
教育科學(xué)論壇 2023年5期
關(guān)鍵詞:階段人才孩子

■諾江

韓震教授是哲學(xué)博士,博士生導(dǎo)師。曾擔(dān)任北京師范大學(xué)黨委常委、副校長,北京外國語大學(xué)校長、黨委書記。擔(dān)任教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員、教育部高等學(xué)校哲學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部全國教師教育專家委員會(huì)委員、國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金評(píng)審專家等多種學(xué)術(shù)職務(wù)。筆者就拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等問題對(duì)他進(jìn)行了訪談。

新時(shí)代需要更多拔尖創(chuàng)新人才

筆者:韓教授,您好!在國際競爭日趨激烈的今天,基于民族振興和國家強(qiáng)盛,黨中央、國務(wù)院高度重視新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專業(yè)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,成為各階段教育的共同任務(wù)。請(qǐng)問您怎么看待這一問題?

韓震:大家都知道,現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展、國際競爭,最關(guān)鍵的是靠一定數(shù)量的人才。中美之間的摩擦,說是貿(mào)易戰(zhàn),但本質(zhì)上是國力競爭。顯然,誰在科技創(chuàng)新和生產(chǎn)力發(fā)展上實(shí)力更強(qiáng), 誰就具有更大優(yōu)勢。因此,國力的競爭說到底是人才的競爭。人才所掌握的知識(shí),具備的能力、水平和所作的貢獻(xiàn)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。社會(huì)越發(fā)展,人才的創(chuàng)新能力越重要。農(nóng)業(yè)時(shí)代盡管也有創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,但進(jìn)入到大工業(yè)時(shí)代后, 創(chuàng)新的程度進(jìn)一步增強(qiáng)了。到當(dāng)今信息化時(shí)代,技術(shù)創(chuàng)新的節(jié)奏加快,創(chuàng)新的作用更加凸顯, 因此新時(shí)代需要更多拔尖創(chuàng)新人才。中國這些年發(fā)展比較快,在某種意義上,有“后發(fā)優(yōu)勢”的因素。所謂后發(fā)優(yōu)勢就是處于落后地位的國家和地區(qū)在追趕別人時(shí),可以學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),而且還可避免別人走過的彎路。目前,中國在某些領(lǐng)域已經(jīng)開始與發(fā)達(dá)國家并跑,個(gè)別領(lǐng)域甚至還領(lǐng)跑,比如說高鐵、5G 等。我們要快速發(fā)展,光靠看別人怎么跑,那已經(jīng)不行了。下一步就得進(jìn)入以自主創(chuàng)新為主的時(shí)代,這就需要各個(gè)層次的創(chuàng)新人才。

拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有的主要特質(zhì)

筆者: 您作為北京師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任,曾多年擔(dān)任北京師范大學(xué)副校長、北京外國語大學(xué)校長和黨委書記,請(qǐng)您從高校管理者的視角談?wù)勑聲r(shí)代拔尖創(chuàng)新人才的主要特質(zhì)。

韓震:我在北師大做副校長時(shí)分管了近7年的教學(xué),主管人才培養(yǎng)這方面的工作,發(fā)現(xiàn)要具備拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì),首先知識(shí)面不能太窄。知識(shí)面廣,視野就開闊;視野開闊了,你就愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí),不斷開發(fā)潛能,拓展創(chuàng)新領(lǐng)域。

過去“活到老學(xué)到老”是少數(shù)精英的理想,而現(xiàn)代社會(huì)卻是每個(gè)人能夠跟上時(shí)代步伐從而不掉隊(duì)的基本要求,因而在當(dāng)下終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是對(duì)大眾的基本要求了。人必須重視開拓視野,人的視野開闊了,才能把不同的事物、因素聯(lián)系起來展開想象,進(jìn)行知識(shí)遷移, 將學(xué)到的知識(shí)綜合性地運(yùn)用到各領(lǐng)域,以科學(xué)的方法解決實(shí)際問題。

按照馬克思、恩格斯的說法,推動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)力源自解決實(shí)際生活、工作中出現(xiàn)的問題。任何問題都不是以學(xué)科的方式單獨(dú)出現(xiàn)的,問題都是綜合性的。它既需要數(shù)理的計(jì)算,也需要技術(shù)的介入;既可能運(yùn)用到化學(xué)方面的知識(shí), 也可能運(yùn)用到物理、生物方面的知識(shí)。知識(shí)面寬廣,視野就開闊,知識(shí)遷移能力、方法遷移能力就更強(qiáng),想象力更豐富,創(chuàng)新的空間更大,創(chuàng)造的成果就更多。

其次,創(chuàng)新人才還有一個(gè)特質(zhì),即有突破既定規(guī)范的勇氣和能力。他有時(shí)必須遵循基本的邏輯,有時(shí)又有打破常規(guī)的想法,不會(huì)被原有知識(shí)結(jié)構(gòu)限制。因?yàn)橹R(shí)面廣了以后,隨著知識(shí)的遷移,可以把不同的方法綜合在一塊兒,因此就可能超出原來的知識(shí)限制,突破原來的規(guī)定和范式,產(chǎn)生新的想法和做法。因此,在基礎(chǔ)教育階段,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才不能僅僅抓學(xué)生的應(yīng)試能力。我們發(fā)現(xiàn),凡屬于當(dāng)年考上大學(xué)的學(xué)生,到大學(xué)里更有發(fā)展?jié)摿?。而考了兩年以上的?fù)讀生,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力相對(duì)較弱。他們對(duì)知識(shí)的積累、記憶都沒問題,但是他們習(xí)慣于重復(fù)性的學(xué)習(xí),思維不夠活躍。因此,拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),需要幫助學(xué)生擺脫機(jī)械記憶和重復(fù)性的學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新的能力。

再次,現(xiàn)代社會(huì)的拔尖創(chuàng)新人才,必須有動(dòng)手能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的創(chuàng)新,很多都需要在有不斷創(chuàng)新試驗(yàn)設(shè)備的試驗(yàn)室里完成。我最近看了一本書,有個(gè)非常有名的美國學(xué)者叫賈蒙德·戴蒙德, 他曾經(jīng)寫了《槍炮、病菌和鋼鐵》,2019年又寫了一本題為《劇變》的書,其中講他是怎么跳出自身危機(jī)的,說他在研究生階段陷入停頓,就是因?yàn)樵谠囼?yàn)室里操作或動(dòng)手能力不足,結(jié)論就是實(shí)踐動(dòng)手能力能夠推動(dòng)不斷創(chuàng)新。當(dāng)你用在市場上能買到的設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)時(shí),實(shí)際上只能進(jìn)行重復(fù)性試驗(yàn)。要進(jìn)行真正的創(chuàng)新需要有原創(chuàng)性試驗(yàn),這可能就需要新的技術(shù)介入。新技術(shù)介入就需要?jiǎng)e人從來沒用過的設(shè)備,做別人沒做過的試驗(yàn),這些你就得動(dòng)手給弄出來??傊F(xiàn)在很多東西要?jiǎng)?chuàng)新必須得有新設(shè)備和新技術(shù)介入,才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造,這點(diǎn)很重要。

創(chuàng)新人才除了這三個(gè)特質(zhì), 還有意志品質(zhì)、執(zhí)著精神、長遠(yuǎn)眼光、合作能力和不計(jì)較眼前小的利益等。

基礎(chǔ)教育如何為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

筆者: 高校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)最緊迫,擔(dān)子更重,您期待高中教育和初中教育應(yīng)重點(diǎn)從哪些方面切實(shí)作為,為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?

韓震:高校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)負(fù)有更重要的責(zé)任。拔尖創(chuàng)新人才的潛質(zhì)是在中小學(xué)形成和發(fā)展的,而潛質(zhì)成為顯質(zhì)最終是在高校和職業(yè)崗位上完成的,高校在進(jìn)一步培養(yǎng)后把人才推向社會(huì)再進(jìn)一步塑造,但須在基礎(chǔ)教育階段打好基礎(chǔ)。

那么, 高中和初中教育應(yīng)從哪些方面做起呢?首先,我們得有自信心。中國的基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育實(shí)際上都是很有水平的,沒有必要妄自菲薄。而且無論是規(guī)模、數(shù)量和質(zhì)量,中國的教育都有一定優(yōu)勢。中國有完善的義務(wù)教育普及政策和制度,有較高質(zhì)量的高中教育?,F(xiàn)在的打工族,大多數(shù)人都有高中教育學(xué)歷,這就是我們的產(chǎn)業(yè)大軍素質(zhì)比較高的原因。基礎(chǔ)打牢了,高等教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果會(huì)更好。我們的神九、神十,包括其他上天下海入地的這些國家重器創(chuàng)新,如果沒有基礎(chǔ)教育和高等教育的作為,怎么可能實(shí)現(xiàn)呢?

當(dāng)然,要想我們的科技水平在整體上位居世界前列,還有很長的路要走,我們的基礎(chǔ)教育還要進(jìn)一步做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的奠基性工作。同時(shí),在發(fā)揮優(yōu)勢的同時(shí),還要彌補(bǔ)短板。歐美的教育比較尊重孩子的個(gè)性, 而中國整齊劃一的傾向較明顯,就是想把孩子都提升到同樣的水平上。這樣做的好處確實(shí)可在整體上提高孩子的學(xué)業(yè)水平,掌握知識(shí)的扎實(shí)程度優(yōu)于歐美學(xué)生,但學(xué)生的問題意識(shí)不強(qiáng)。比如說,在國外有很多的討論課,中國孩子就不感興趣了。因?yàn)樗麄兏鼉A向于學(xué)知識(shí)與獲得好的考試成績,在探索性、研究性學(xué)習(xí)方面明顯有弱點(diǎn)。包括我們高校也有這方面的問題。這樣就影響了他(她)對(duì)新知識(shí)的探索、追求,創(chuàng)造的自信心不同程度地受到打擊。

在信息爆炸、科技迭代更新的時(shí)代,拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須著眼于社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的前沿,使人才能適應(yīng)未來社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需求。因此,我們的人才培養(yǎng)不能過于標(biāo)準(zhǔn)化、模式化,須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求,幫助其建構(gòu)基于個(gè)性和興趣的不同的差異性知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)差異化的知識(shí)創(chuàng)新和多元化的科技創(chuàng)造。

北京十一學(xué)校實(shí)行了走課,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可自己選擇, 設(shè)置了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課。這在我國基礎(chǔ)教育階段整體實(shí)施可能具有相當(dāng)?shù)碾y度。難在哪兒?主要是學(xué)生的高考?jí)毫?。高考?jí)毫Σ豢杀苊?,一方面,通過出臺(tái)政策、優(yōu)化機(jī)制改革高考不合理之處;另一方面,學(xué)校要避免把孩子培養(yǎng)成只會(huì)考試不會(huì)干別的事的應(yīng)試人才。尤其需要?jiǎng)趧?dòng)教育和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn),凡屬于心理和精神有問題,甚至輕生的孩子,往往生活自理能力都不具備。家長為了孩子學(xué)習(xí),越俎代庖,結(jié)果孩子什么都不會(huì)干。這嚴(yán)重影響了他作為人的正常成長和身心協(xié)調(diào)發(fā)展,所以要補(bǔ)上這塊“短板”。因?yàn)閯趧?dòng)有利于他的智力開發(fā), 在義務(wù)教育階段,一定要重視學(xué)生身心智能協(xié)調(diào)發(fā)展,在當(dāng)前,尤其要加強(qiáng)勞動(dòng)教育,這對(duì)孩子未來的生活、工作能力發(fā)展和人格健全都有好處。

中外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之比較

筆者:據(jù)您的觀察了解,從國際比較的視角,現(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)在“量”和“質(zhì)”上處于怎樣的位置?我國在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有哪些令人欣慰的進(jìn)展?其成功經(jīng)驗(yàn)和突出的成果大致有哪些?西方發(fā)達(dá)國家在人才培養(yǎng)方式和模式方面具有哪些值得我們關(guān)注的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)?

韓震:從國際比較的視角看,我們的人才培養(yǎng)在量上絕對(duì)占世界首位。我們的大學(xué),每年畢業(yè)人數(shù)就有800 萬左右。我們培養(yǎng)的工程師,比歐美加起來的總和還要多,但尖端人才的占比較小,總體的“質(zhì)”與“量”還有失平衡,原始創(chuàng)新的能力仍有差距。不過,這樣的情況正在改變,比如說我國發(fā)表的科研論文,其高引用率已經(jīng)排在第二位了。有一則材料說,現(xiàn)在國際上有150 多個(gè)學(xué)科,美國占領(lǐng)先的是80 多個(gè),而中國已經(jīng)占了70 多個(gè),我們對(duì)此要有自信。隨著國家對(duì)教育和科技投入的人才戰(zhàn)略的實(shí)施,人才培養(yǎng)的“質(zhì)”肯定會(huì)平穩(wěn)持續(xù)上升。

關(guān)于人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn), 就是國家重視教育。這么大的國家,占世界五分之一的人口,已經(jīng)成功地普及義務(wù)教育,并正在教育優(yōu)質(zhì)均衡上大力作為,作為一個(gè)人口大國,能做到這點(diǎn)很不容易。

另外,就是全民十分重視孩子的教育,寧可自己吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累,也要為孩子爭取更好的教育,等等。這些都是經(jīng)驗(yàn)。

這些年,我們在發(fā)揮傳統(tǒng)教育優(yōu)勢和創(chuàng)新教育模式的基礎(chǔ)上,也在學(xué)習(xí)借鑒國外的教育經(jīng)驗(yàn)。比如,西方發(fā)達(dá)國家在培養(yǎng)人的個(gè)性、批判性思維與創(chuàng)新思維和能力上做得較好,他們敢于放手,鼓勵(lì)孩子大膽探索,敢于提問題,敢于嘗試犯錯(cuò),這就為拔尖創(chuàng)新人才的形成提供了條件。

我國基礎(chǔ)教育階段在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的不足

筆者:據(jù)您的觀察和了解,現(xiàn)實(shí)中基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要存在哪些方面的不足,原因何在?

韓震:我覺得,問題首先在于過分注重孩子知識(shí)的學(xué)習(xí),不太重視人格的培養(yǎng)。

什么叫人格培養(yǎng)?就是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有道德水準(zhǔn)和良好品格的人。為什么黨和國家強(qiáng)調(diào)立德樹人?因?yàn)閷W(xué)生首先得做一個(gè)好人,有了知識(shí)才會(huì)做好事,否則會(huì)起反作用。他用這個(gè)知識(shí)去弄毒品,弄成了,不是起反作用嗎?但是,現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校和家庭教育往往是把學(xué)習(xí)知識(shí)放在首位,過分注重知識(shí)學(xué)習(xí)和考試成績的排名競爭,這對(duì)于孩子的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)極為不利。一個(gè)人的成功,離不開各種非智力因素的支撐,尤其是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和意志品格的支撐?,F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞五育并舉,就是要解決這個(gè)問題,使義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育從單純的應(yīng)試中轉(zhuǎn)變過來。

筆者:在當(dāng)下,社會(huì)、家長和某些學(xué)校以升學(xué)率和升入名牌大學(xué)的人數(shù)衡量人才培養(yǎng)效果,這種情況將會(huì)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)造成怎樣的影響?

韓震:片面追求升學(xué)率確實(shí)會(huì)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)造成不利影響。因?yàn)榘凑者@種邏輯,以升學(xué)率和升入名牌大學(xué)的人數(shù)衡量人才培養(yǎng)效果,最后大家都變成失敗者了。怎么就都是失敗者?你看,沒考上大學(xué)的,覺得失敗了;考上大學(xué)的,沒上本科,只上了個(gè)??苹蛘呗殬I(yè)院校,覺得失敗了;上了本科的,沒上211,覺得失敗了;上了211 的,沒上985,覺得失敗了;上了985 的,沒上清華、北大覺得失敗了;進(jìn)了清華、北大,沒上好專業(yè),覺得失敗了;上了好專業(yè)呢,恰恰是有些越熱門的專業(yè),往往在基礎(chǔ)積累和整體水平上也是越弱的學(xué)科,因此又覺得選擇失敗了,一系列的失?。?我覺得,社會(huì)也好,家長也好,要改變這種對(duì)成功的認(rèn)識(shí)。不是說孩子必須得上某所學(xué)校,必須成為什么人,因?yàn)椴皇撬械娜硕寄艹蔀榕nD、陳景潤的。孩子的性格是多樣的,教育適合他,他就能成功;不適合,可能就失敗,因此教育要把孩子培養(yǎng)成最好的自己。所有的大學(xué)都有好的專業(yè),我過去在北外當(dāng)校長、書記時(shí)就說,我們不能把北外辦成清華、北大,培養(yǎng)方式要多樣化,應(yīng)該把北外辦成最好的北外。

基礎(chǔ)教育階段在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

筆者:您認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所面臨的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)何在?需要怎樣去突破和應(yīng)對(duì)?

韓震:基礎(chǔ)教育階段在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所面臨的難點(diǎn)就在于考試這個(gè)指揮棒,目前還沒法完全解決。為什么?因?yàn)槲覀內(nèi)丝诹看?,教育資源稀缺,特別是現(xiàn)在家長望子成龍心態(tài)和過度焦慮造成的無序競爭,一下子難以得到改變,都希望孩子能考上大學(xué),而且能上名牌大學(xué),否則就心理失衡。比如,有兩位同事或鄰居的孩子,一個(gè)考到北大,一個(gè)考到另一所不起眼的大學(xué),家長在一起,互相覺得面子都不太自然。這種心態(tài)很難改變,這是現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。所以,需要家長們擺正心態(tài),拓展境界,從狹隘的意識(shí)中跳出來,真正從孩子終身發(fā)展、個(gè)性發(fā)展出發(fā)強(qiáng)化孩子的優(yōu)勢,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,讓每個(gè)孩子在某一方面建立獲取成功的自信。這樣,就豐厚了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤,孩子的成功就有了更多的可能。

筆者:拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是各階段教育的接力跑式的作為,或者說是“一條龍”式的工程建設(shè),小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等不同階段在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面具有怎樣的共性與個(gè)性?

韓震:小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等不同階段在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面,共性都是發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)關(guān)鍵能力。但在每個(gè)階段,要遵循孩子的成長規(guī)律。

在小學(xué)階段,首先要讓孩子身體好,然后培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)處于啟蒙階段,所以不要過早起跑。過早起跑,也許到后來反而跑不動(dòng)了。譬如,有些以高分考入大學(xué)的孩子,后來就未必能成功,甚至有出現(xiàn)各種心理問題影響學(xué)業(yè)和發(fā)展。當(dāng)然,并不是說考試差的就好,這是給我們的一個(gè)提示,只會(huì)重復(fù)記憶,會(huì)考試,但想象力、創(chuàng)造力和打破常規(guī)的膽量和勇氣反而沒有了,這樣,發(fā)展的后勁就不足。反而是有一些所謂“調(diào)皮搗蛋”的孩子,一旦他變得懂事,在后來發(fā)展會(huì)很快,比較容易成功。因此,在小學(xué)階段,不要逼孩子搶跑,更不要過早地?fù)屌堋?/p>

初、高中要培養(yǎng)孩子的探索精神。比如說敢于置疑、敢于提問、敢于嘗試,這樣,他的學(xué)習(xí)更有深度,知識(shí)掌握更牢固,思維更活躍,進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)的后勁更足,發(fā)展的空間更大。

在大學(xué)階段,孩子學(xué)習(xí)完全靠自己了。在某種意義上,盡管老師也關(guān)注學(xué)生,但不會(huì)像中小學(xué)的那種關(guān)注方式。中小學(xué)的老師總是督促,你這沒學(xué)好、那沒學(xué)好,我給你補(bǔ)上。在大學(xué)里,就沒有這么多的直接督促了,主要靠學(xué)生自覺。在大學(xué)應(yīng)該直接讓學(xué)生盡快地進(jìn)入科研狀態(tài)。要讓他知道社會(huì)發(fā)展的趨勢、各個(gè)學(xué)科的前沿在哪里,讓他有發(fā)展的方向感和明確目標(biāo),知道學(xué)習(xí)的著力點(diǎn),并努力去獲取成功。

筆者:在您看來,怎樣才能促進(jìn)社會(huì)各界、教育管理部門、學(xué)校和教師等各方面同心同德、目標(biāo)一致,為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營造良好的生態(tài)環(huán)境?

韓震:拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要營造良好的教育生態(tài)。首先,大家要對(duì)教育價(jià)值有正確的理解,對(duì)什么是好教育有明確的認(rèn)識(shí),這需要教育管理部門和研究者以及新聞媒體發(fā)揮引導(dǎo)作用,不能僅以升學(xué)率來評(píng)價(jià)教育,得回到立德樹人的軌道上來認(rèn)識(shí)教育?!傲⒌聵淙恕北M管就四個(gè)字,但內(nèi)涵十分豐富深刻,可以給我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才留下很大的作為空間。立德樹人追求的首先是讓學(xué)生成為品格優(yōu)良的好人;其次是成為有本事和對(duì)社會(huì)發(fā)展有益或有用的人;再次是他愿做事、能做成事,且會(huì)做成好事。有這“三好”的追求,教育的內(nèi)涵就豐富了,我們就會(huì)把孩子培養(yǎng)成知識(shí)視野比較開闊、 有合作精神、有責(zé)任心、有使命感和有創(chuàng)造才能的人。

總之,拔尖創(chuàng)新人才良好生態(tài)環(huán)境的營造,不能光靠學(xué)校堅(jiān)守教育價(jià)值,堅(jiān)持育人目標(biāo),優(yōu)化辦學(xué)過程,還需要教育管理和研究部門發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)作用。同時(shí),社會(huì)和家長要理解學(xué)校,讓學(xué)校在一個(gè)寬松的環(huán)境下沖破思維的束縛,放開手腳培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

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