［摘要］ “雙減”工作是一項系統(tǒng)工程，作為服務(wù)教育出版的教師教育出版，應(yīng)深入解讀政策，圍繞教育本質(zhì)、家校合作育人、教師身心健康等議題開展工作。文章以北京師范大學(xué)出版社的實踐為例，從內(nèi)容策劃、形式創(chuàng)新、營銷整合等多個維度分析教師教育出版現(xiàn)狀，認為教師教育出版應(yīng)關(guān)注發(fā)展趨勢，做好“雙減”政策下的教師教育出版工作，在守正創(chuàng)新中切實為教師提供精準服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］ “雙減”政策；教師教育；出版服務(wù)

“雙減”即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，是黨中央、國務(wù)院做出的重大決策部署。自“雙減”政策實施以來，其成效卓著，長期困擾義務(wù)教育階段學(xué)生、家長的作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔得到明顯緩解，家長、教育工作者對學(xué)生的成長和對教育的理解逐漸回歸理性，并開始更加理智地思考何為教育的本質(zhì)，學(xué)生的成長過程最需要什么。2022年，教育部的工作重點也強調(diào)，要“深入推進‘雙減。繼續(xù)把‘雙減工作擺在突出位置、重中之重，鞏固成果、健全機制、掃除盲點、提升水平、維護穩(wěn)定、強化督導(dǎo)”［1］。“雙減”政策強化了學(xué)校的育人主體地位和教育主陣地作用，要求提升教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師的作用更加凸顯，對教育工作者以及相應(yīng)的教師教育出版提出了更高的要求。文章以北京師范大學(xué)出版社（以下簡稱北師大出版社）實踐為例，分析其在教師教育出版領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗，以期為“雙減”政策下的教師教育出版尋找到一條可行道路。

一、“雙減”政策下教師教育出版思路

“雙減”減的是學(xué)生過重的負擔，這凸顯了教育的實質(zhì)。教育工作者需要深入識別教育本質(zhì)，始終秉持科學(xué)的理念，突出教與學(xué)的基本規(guī)律，在學(xué)校教育教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。作為教師教育出版的內(nèi)容提供者，教育類出版社要深刻領(lǐng)會“雙減”政策的核心要點，圍繞選題策劃、出版形態(tài)、營銷方式、服務(wù)等方面展開深入思考，細致調(diào)研、勇于創(chuàng)新，開發(fā)出符合政策方針新要求、反映學(xué)校教育教學(xué)新方向、滿足廣大一線教師迫切需求的新產(chǎn)品，切實助力“雙減”政策的有效實施。

二、“雙減”政策下教師教育出版策略

（一）圍繞本源甄選出版內(nèi)容

“雙減”政策要求教育工作者遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，將立德樹人作為最根本的任務(wù)。因此，教師教育出版的內(nèi)容選擇要體現(xiàn)這一特點，教育類出版社可以圍繞核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的根本要求，從提高教師育人能力、教學(xué)水平的方向展開細致調(diào)研，想教師所想，做教師所需，打造出教師認可的內(nèi)容產(chǎn)品。

1.突出核心素養(yǎng)及育人能力的提升

核心素養(yǎng)是我國教育改革的重大成果，是一系列教育措施落實的重點。立德樹人、培智增慧，提高育人能力是教師做好“雙減”工作的關(guān)鍵。提高育人能力，需要教師回歸到對教學(xué)規(guī)律的真正洞察、對教育本質(zhì)的深刻領(lǐng)會、對學(xué)生的尊重和理解上。第一，教師需要讀懂學(xué)生，掌握各年齡段學(xué)生的成長規(guī)律、認知特點，樹立正確的育人目標，掌握科學(xué)的育人策略。北師大出版社策劃的“讀懂學(xué)生”叢書，就從一至九年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律入手，依據(jù)科學(xué)的育人目標來制訂育人策略，幫助教師更精準地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和問題，從而更好地因材施教。該叢書出版后得到廣大一線教師、教育管理者的認可。第二，教師要學(xué)習(xí)腦科學(xué)、認知神經(jīng)科學(xué)、教與學(xué)的心理學(xué)等專業(yè)知識。教師了解教與學(xué)的機制和原理，可在認知層面取得教學(xué)成效，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，減輕學(xué)生負擔，提高其學(xué)習(xí)效率，有助于其擺脫低水平、重復(fù)性的低效練習(xí)。

2.提高教學(xué)能力與教學(xué)水平

“雙減”政策激發(fā)了學(xué)校以課程促進教育變革、以課程提升教育品質(zhì)的活力，在提高教學(xué)質(zhì)量方面對教師提出了更高的要求。在第十三屆全國人大常委會第三十七次會議上，教育部部長懷進鵬在“雙減”相關(guān)專題報告中指出：“進一步提高課堂教學(xué)水平，深化教育教學(xué)改革，大力推廣先進教育教學(xué)方法，加強教師新課程新教材新方法新技術(shù)培訓(xùn)，切實提高教師教育教學(xué)能力……”［2］對此，教育類出版社應(yīng)敏銳地跟進相關(guān)的研究成果，及時總結(jié)、提煉優(yōu)秀的理論與實踐經(jīng)驗，并將其出版推廣到廣大教師群體中。在“雙減”背景下，如何圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、“五育”并舉、提質(zhì)增效開展教學(xué)工作是廣大一線教師所關(guān)切的。相應(yīng)地，教育類出版社的產(chǎn)品設(shè)計也要圍繞這一核心，在教材研究與備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、教育評價等方面下功夫。

第一，從教材研究與備課入手。教師要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，深入研究教材，深刻理解學(xué)科本質(zhì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面提高自身教學(xué)水平。教學(xué)設(shè)計要系統(tǒng)化、貫通化、跨學(xué)科，教師要關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機銜接，加強統(tǒng)籌能力，注重學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)和問題解決能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一線教師經(jīng)常采用集體備課的形式，因此教育類出版社可以考慮將具有代表性的備課或教學(xué)成果以案例、手冊等形式出版，以便教師參考學(xué)習(xí)后再進行科學(xué)備課。

第二，緊抓課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)是教育的主戰(zhàn)場，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一線教師非常關(guān)注的。根據(jù)教師的需要，教育類出版社可從課堂各個環(huán)節(jié)入手，如新課導(dǎo)入、新課講授、復(fù)習(xí)鞏固、分層教學(xué)、提高課堂效率，關(guān)注啟發(fā)式教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法等內(nèi)容，策劃有針對性的系列選題，打造精品出版內(nèi)容，促進不同學(xué)科的融合，達到通過課程促進教育變革、提升課程教育品質(zhì)的目的，使學(xué)生在課堂受益最大化。

第三，重視作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。作業(yè)本身是教學(xué)鏈條中重要的一環(huán)，作業(yè)改革是“雙減”改革的重要著力點?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性分冊作業(yè)，杜絕機械、無效以及重復(fù)性、懲罰性作業(yè)?！保?］“雙減”之后還需要增加作業(yè)設(shè)計的含金量，這就要求教師仔細研究教材，科學(xué)合理地布置作業(yè)，清晰地把控教與學(xué)的關(guān)系。在教師教育出版方面，教育類出版社要在選題策劃時關(guān)注全面推進作業(yè)體系化改革的成果，從如何加強教師的作業(yè)設(shè)計能力入手，注重作業(yè)的分層個性化布置，圍繞作業(yè)設(shè)計的相關(guān)要素，從展示優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例等角度策劃出版內(nèi)容，通過這些內(nèi)容切實幫助教師提高作業(yè)設(shè)計能力。

第四，科學(xué)進行教育評價。時代發(fā)展呼喚新的教育評價體系，教育評價制度是引領(lǐng)教育發(fā)展的重要“指揮棒”?！半p減”政策發(fā)布之后，考試評價改革趨于靈活，傳統(tǒng)以分數(shù)為主導(dǎo)的評價標準已不再適用。教師要按照《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）的要求，“提高教育評價的各項指標”。教育評價要以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向，建立過程性評價、結(jié)果性評價、增值性評價、發(fā)展性評價等多元科學(xué)的評價體系，促進教育改革的健康發(fā)展。根據(jù)《方案》，北師大出版社策劃出版“教育評價叢書”“學(xué)業(yè)水平考試命題方法叢書”等項目，從促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展出發(fā)，為建立科學(xué)的教育評價體系服務(wù)。另外，教師教育出版還可以在改革教師評價、推進踐行教書育人使命等方面多下功夫，使教師的職業(yè)發(fā)展有科學(xué)的標準可依。

（二）家校合作協(xié)同育人

“雙減”政策中強調(diào)，要“完善家校社協(xié)同機制。進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進協(xié)同育人共同體建設(shè)”［4］。對此，教師教育出版應(yīng)注重從以下兩個方面展開思考。

1.家校溝通

校外培訓(xùn)機構(gòu)的取消促使家長承擔起過去由培訓(xùn)機構(gòu)承擔的相應(yīng)的教育責任，因此，全面提高家庭教育素養(yǎng)變得尤為重要。對家長來說，其要擺脫以往對培訓(xùn)機構(gòu)的依賴，增強自身的家庭教育能力。在此情況下，教育類出版社可以站在教師的角度，策劃相應(yīng)的家校溝通類圖書。學(xué)校要幫助家長樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、人才成長觀，破除唯分數(shù)論等觀念，并協(xié)助家長培養(yǎng)學(xué)生的堅毅品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)、與人合作的健康人格。例如，北師大出版社策劃出版的《校長與教師的心理溝通》《教師與家長的心理溝通》等書籍，能幫助教師更有效地與家長溝通。

2.家庭教育

家、校、社協(xié)同育人，家庭教育是關(guān)鍵。北京師范大學(xué)中國教育與社會發(fā)展研究院發(fā)布的《全國“雙減”成效調(diào)查報告》顯示，“87.1%的家長最想‘提高自身家庭教育素養(yǎng)，82.5%的家長家庭教育有困難”。由此，各級政府要切實承擔起家庭教育公共服務(wù)的法定責任，加快建立機構(gòu)、平臺、課程、社會和學(xué)?！拔逦灰惑w”的家庭教育公共服務(wù)體系。各級政府要強化學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中的主體地位，加強教育理念引領(lǐng)、學(xué)生生涯教育、學(xué)生考后學(xué)情、課后服務(wù)溝通、家庭教育指導(dǎo)等［5］。對此，教育類出版社要與時俱進，整合相關(guān)部門在家、校、社協(xié)同育人方面的研究成果和有效實踐，匯聚家校合作方面的優(yōu)秀案例并整理出版，從教師教育的角度使學(xué)校提升家庭教育指導(dǎo)的能力。教育類出版社要幫助家長更好地培養(yǎng)學(xué)生的個人品質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力、心理彈性等心理品質(zhì)，充分地重視學(xué)生的心理狀況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和身心健康?！白x懂學(xué)生”叢書、學(xué)生常見心理問題的識別與疏導(dǎo)、親子溝通與兒童的學(xué)業(yè)成就等是北師大出版社近年來一直在耕耘的產(chǎn)品線，也是其今后持續(xù)發(fā)力的領(lǐng)域。

（三）減輕教師負擔，提升教師身心健康水平

懷進鵬指出，目前存在“有的地方部分教師負擔偏重，工作時間長、壓力大，亟須采取有效措施，合理減輕教師負擔”［2］?！半p減”改革面臨的困難和挑戰(zhàn)、教師工作壓力和負擔等問題，啟發(fā)北師大出版社從負擔的成因、問題的解決等方面積極尋找對策，以切實幫助教師解決身心健康方面問題。

1.提升教師綜合素質(zhì)

在緊張和繁忙的工作之余，教師要善于平衡自己的工作與生活。除了閱讀學(xué)習(xí)專業(yè)類書籍，教師還需要不斷學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)提升有關(guān)的各類通識知識，站在更高的角度，以更寬闊的視野理解教師這一身份的意義，更全面地豐富自身知識的儲備和人格修養(yǎng)。這會對教師處理壓力問題、獲得職業(yè)成就感產(chǎn)生積極作用，也能為其教學(xué)工作提供不竭的動力。因此，為了豐富教師群體的業(yè)余生活，有效處理其面臨的壓力與負擔問題，北師大出版社不斷探索開發(fā)教師需要并喜聞樂見的各種題材內(nèi)容。

第一，加強人文修養(yǎng)類選題設(shè)計。人文修養(yǎng)類的內(nèi)容可以提高人的眼界，教師具備高素養(yǎng)才能生成教育智慧，深厚的文化底蘊造就名師。而傳統(tǒng)文化、歷史典籍中蘊藏豐厚的人文思想，能夠幫助教師生成教育智慧，開拓視野。北師大出版社從我國燦爛的傳統(tǒng)文化中汲取對教師有啟迪的內(nèi)容，如“孔子的教育智慧”“中國哲學(xué)中的教育思想”等，打造相應(yīng)的出版精品。第二，積極宣傳名師楷模經(jīng)驗。北師大出版社選取優(yōu)秀教師的典型事跡進行出版推廣，介紹教育家的成長經(jīng)驗，提取教育家的成長關(guān)鍵點、成功的關(guān)鍵素質(zhì)，發(fā)揮優(yōu)秀師德師風的教育引領(lǐng)作用。例如，北師大出版社的“當代教育名家成長叢書”匯集了于漪、魏書生、朱永新等當代中國教育名家群像，記錄了他們的名師成長之路和寶貴的教育經(jīng)驗總結(jié)，為廣大教師提供參考。

2.關(guān)注教師心理健康

教師群體的心理健康是一直是北師大出版社關(guān)注的重要領(lǐng)域，北師大出版社從心理學(xué)的研究中提取對教師大有助益的研究成果，為教師提供科學(xué)的心理調(diào)適方法。例如，北師大出版社出版的“教師身心健康叢書”從各個角度剖析教師容易產(chǎn)生心理困擾的問題，并給出解決方案，如教師職業(yè)壓力應(yīng)對、教師角色沖突的處理、教師職業(yè)幸福感的提升等。北師大出版社通過深入淺出地講解理論，提供豐富的案例和實際操作方法，讓教師了解與身心健康相關(guān)的知識，在教學(xué)中自覺運用各種改善身心健康的方法，維護自身的良好狀態(tài)，提升教學(xué)成效。

（四）做好營銷與教師服務(wù)

教育類出版社要秉持幫助教師減輕過重負擔、提升教育教學(xué)能力的原則，深入調(diào)查各級各類學(xué)校教師的需求和痛點并及時調(diào)整營銷工作方式。針對有的學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量不高、校外資源統(tǒng)籌不足、服務(wù)內(nèi)容不夠豐富等問題，教育類出版社可以結(jié)合自身的內(nèi)容積累優(yōu)勢，參與課后服務(wù)。其可利用自身積累的豐富知識資源，根據(jù)學(xué)校需求制訂適合學(xué)校使用的課后“服務(wù)套餐”。同時，教育類出版社要持續(xù)推進融媒體出版，加強數(shù)字化資源的配套，優(yōu)化出版內(nèi)容和形式。例如，“中小學(xué)教師能力提升線上課程”是北師大出版社在嘗試推進的在線教師教育項目，該課程采用視頻課程的形式在線上出版，可滿足廣大一線教師使用相應(yīng)的課程完成繼續(xù)教育、學(xué)歷提升、業(yè)務(wù)強化、專業(yè)成長等需求。

三、結(jié)語

總而言之，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，真正將“雙減”工作落到實處，教師教育出版領(lǐng)域還需要展開一系列深入細致的工作。北師大出版社需要持續(xù)關(guān)注國家的教育政策，了解教育發(fā)展方向，找準教師的需求，提供教學(xué)支持，轉(zhuǎn)化教師的優(yōu)秀教學(xué)成果，從多個方面助力教師提高教學(xué)能力，為教師提供所需要的知識產(chǎn)品。

［參考文獻］

［1］教育部2022年工作要點［EB/OL］.［2023-01-17］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_164/202202/t20220208_597666.html.

［2］懷進鵬.國務(wù)院關(guān)于有效減輕過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，促進義務(wù)教育階段學(xué)生全面健康發(fā)展情況的報告：2022年10月28日在第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十七次會議上［EB/OL］.（2022-10-29）［2023-01-17］.http：//www.npc.gov.cn/npc/c30834/202210/71d4c80e30824de1b157a26f3f1be50b.shtml.

［3］鄭漢陽，周俊.認清“雙減”實質(zhì)，遵從教育規(guī)律，提升教育出版服務(wù)品質(zhì)［J］.出版廣角，2021（20）：9-13.

［4］中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》［EB/OL］.［2023-01-17］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

［5］中國教育與社會發(fā)展研究院.北京師范大學(xué)中國教育與社會發(fā)展研究院召開“雙減”成效調(diào)查座談會［EB/OL］.（2022-03-02）［2023-01-17］.https：//news.bnu.edu.cn//zx/zhxw/126713.htm.

［作者簡介］何琳（1975—），女，北京人，北京師范大學(xué)出版社副編審。