王凱

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，在素質(zhì)教育理念的影響下，小學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及身體素質(zhì)的提高。對此，教師在授課的過程中，應(yīng)更新授課理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，采用分層教學(xué)法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高身體素質(zhì)，形成良好的意志品質(zhì)，激發(fā)其對體育學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，將體育學(xué)科的作用發(fā)揮到最大。

一、分層教學(xué)概述

著名教育學(xué)家陶行知先生說：“教書育人就像種花一樣，要根據(jù)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同的情況，分別給以澆水、施肥、培養(yǎng)，這叫因材施教?！眱汕Ф嗄昵暗目鬃右蔡岢隽艘虿氖┙痰慕逃砟睿@種教育思想在今天仍然熠熠生輝。分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力與個(gè)性潛力等，將學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)各自的水平采取區(qū)別教育，實(shí)施分層教學(xué)，這樣可以在相互作用下促進(jìn)學(xué)生健康成長與更好發(fā)展。分層教學(xué)不是有意放棄某些學(xué)生，而恰恰是根據(jù)學(xué)生的基本情況，采取科學(xué)的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提升自己，更好地掌握知識與技能，促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)課程的發(fā)展體系中，體育課程越來越受到重視，然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得體育課程的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的體育素養(yǎng)提升得有限。在日常的體育教學(xué)過程中，部分體育教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行鍛煉時(shí)難以體會(huì)到樂趣，對體育課程產(chǎn)生抵觸的心理。這種不合理的教學(xué)方式，使學(xué)生之間的差距越來越大，體育教學(xué)陷入惡性循環(huán)，長此以往，一些學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)體育學(xué)科的積極性和信心。同時(shí)，由于學(xué)生缺乏安全意識，體育課程往往是學(xué)生在學(xué)校發(fā)生意外傷害最多的地方，有的體育教師為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在體育課堂上減少了對促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展有幫助的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而使本學(xué)科的積極作用無法得到有效發(fā)揮?；谒刭|(zhì)教學(xué)理念，教師在授課的過程中要更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)上的差異性，并采用分層教學(xué)法，使其通過學(xué)習(xí)有效地提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，將體育學(xué)科的作用發(fā)揮到最大。

三、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用意義

常言道，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，對于學(xué)生而言，更是各有千秋。由于學(xué)生的家庭環(huán)境、體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等差異，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂中進(jìn)行鍛煉時(shí)，表現(xiàn)也不盡相同。對此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師實(shí)施分層教學(xué)法，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人體質(zhì)來制訂不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，教師在了解學(xué)生的體質(zhì)差異、興趣和喜好后，落實(shí)分層教學(xué)，開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，可以提升學(xué)生參與體育課的積極性，豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，實(shí)現(xiàn)體育課的價(jià)值，有利于學(xué)生養(yǎng)成終生運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。同時(shí)，在分層教學(xué)中，學(xué)生是基于自己的基礎(chǔ)來進(jìn)行鍛煉的，可以感受到自身的進(jìn)步，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）更新教學(xué)理念，尊重個(gè)體差異

小學(xué)階段是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)與提升能力的關(guān)鍵階段，體育學(xué)科雖然不是小學(xué)階段的主要學(xué)科，但是在新課改背景下，體育學(xué)科已經(jīng)被列入中考以及高考的科目，體育學(xué)科的重要性日益突顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些教師的教學(xué)理念較為固化，沒有正確認(rèn)識到本學(xué)科的重要性，學(xué)生無法通過體育課堂得到有效的鍛煉，使得體育課堂成為了學(xué)生玩耍和放松的時(shí)間。因此，作為新時(shí)期的體育教師，首先要更新教學(xué)理念，重新認(rèn)識體育課程對于學(xué)生成長的積極意義，正視體育課程的地位。在此基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)的效果，教師在授課的過程中，應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念的相關(guān)要求，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，對學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)上的差異有正確的認(rèn)識。同時(shí)，要對學(xué)生的差異性加以尊重，結(jié)合授課情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，在授課的過程中，要有層次性，采用循序漸進(jìn)的原則，使其通過學(xué)習(xí)得到有效的鍛煉，緩解學(xué)習(xí)上的壓力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，將本學(xué)科的作用發(fā)揮到最大。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前需要?jiǎng)澐趾貌煌瑢哟蔚慕虒W(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都可以完成本層次的教學(xué)任務(wù)。例如，在籃球教學(xué)活動(dòng)的開展中，有些學(xué)生可能有籃球基礎(chǔ)，對于籃球規(guī)則和拍球動(dòng)作都有基本掌握，而從沒有接觸過籃球的學(xué)生對籃球完全不了解。因此教師在上課時(shí)可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層，按照不同層次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。例如，本堂課籃球教學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)和掌握拍球和傳球動(dòng)作，對于初次接觸籃球的學(xué)生，教師需要詳細(xì)講解拍球動(dòng)作和手指姿勢等基礎(chǔ)要領(lǐng)；對于有基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以矯正學(xué)生的姿勢或者指導(dǎo)學(xué)生如何正確發(fā)力。這樣針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以按照不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足。

（三）針對具體差異，分層開展練習(xí)

小學(xué)體育教師在實(shí)施體育教學(xué)中，要綜合考慮不同層次學(xué)生的情況，設(shè)置相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，提出不同方面的要求。比如對于身體素質(zhì)不佳、接受能力較差的學(xué)生，要適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓他們可以慢慢接受，同時(shí)要多加鼓勵(lì)與表揚(yáng)，以此激發(fā)其參與體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的自信心。對于身體素質(zhì)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入有難度的內(nèi)容，以此提升其技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。對于中等水平的學(xué)生，重點(diǎn)是根據(jù)一般教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。比如，對于小學(xué)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而言，重點(diǎn)是提升學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的足球運(yùn)動(dòng)技能，包括運(yùn)球與射門等，能夠參與足球相關(guān)運(yùn)動(dòng)競賽等。教師在具體指導(dǎo)不同層次的學(xué)生時(shí)，對不同層次的學(xué)生安排不同的練習(xí)項(xiàng)目，比如：對于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差和身體素質(zhì)不佳的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)他們進(jìn)行身體訓(xùn)練，通過慢跑、快跑、曲線跑與變速跑等項(xiàng)目，以及開展游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)；對中等層次的學(xué)生，加強(qiáng)足球技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握帶球、運(yùn)球、傳球的技術(shù)；對較高層次的學(xué)生，教師要做好足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)領(lǐng)頭人的學(xué)生。

（四）結(jié)合知識內(nèi)容，進(jìn)行分層提問

體育學(xué)科對學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成以及身體素質(zhì)的提升具有重要的作用。在素質(zhì)教育理念的影響下，對體育課堂教學(xué)也提出了新的要求，不僅要提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)與能力，也要使其通過學(xué)習(xí)掌握一定的運(yùn)動(dòng)技巧和知識技能。由于體育學(xué)科并不是小學(xué)階段的主要學(xué)科，學(xué)生對體育學(xué)科的重視程度還有待提升，注意力也容易分散，對此，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在講解完運(yùn)動(dòng)技巧后，可以采用分層提問的方式，檢驗(yàn)聽課的效果，同時(shí)，將學(xué)生的注意力集中到課堂之中，有助于教師對學(xué)生的聽課狀況進(jìn)行有效的掌握，調(diào)整授課方案。對此，教師在授課時(shí)要尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，依據(jù)具體學(xué)情采用分層提問的方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮本學(xué)科的積極作用。

（五）科學(xué)分層，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

在小學(xué)階段的教學(xué)中，體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識具有重要的作用。體育教師在教學(xué)的過程中，要時(shí)刻牢記自己所肩負(fù)的責(zé)任，不僅要提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，更要促進(jìn)其良好習(xí)慣的形成。對此，教師在授課時(shí)，要依據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行科學(xué)的分層，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化紀(jì)律意識，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要采取分層的形式，使其能依據(jù)不同層次的目標(biāo)完成相應(yīng)的任務(wù)。例如，在體育課站隊(duì)列時(shí)，要做到快、靜、齊，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行安全教育；在對體育器材進(jìn)行整理和收納時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共物品的意識，從而促進(jìn)德育與體育的充分融合。

（六）加強(qiáng)教師品質(zhì)的建設(shè)，分層指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生的接觸最多，教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)階段的學(xué)生由于受到年齡的限制，自主學(xué)習(xí)能力和理解分析能力都不是很強(qiáng)，但是卻有著很強(qiáng)的模仿能力。在學(xué)校，教師有著很高的威嚴(yán)，也是學(xué)生崇拜的對象，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)對體育教師的言行舉止有著特別的關(guān)注，并且進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)體育教師在授課時(shí)充滿熱情和活力，這種積極的工作情緒會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，會(huì)使其更加積極向上地成長。同時(shí)，教師的細(xì)致與耐心也會(huì)對其產(chǎn)生正面的影響，對此，教師在授課的過程中要一視同仁，對于體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使其通過指導(dǎo)正確地掌握體育技能。例如，教師在進(jìn)行“廣播體操”的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在差異，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如果一味地批評可能會(huì)使其對體育課程產(chǎn)生抵觸心理，而教師的鼓勵(lì)與細(xì)致耐心的教導(dǎo)不僅可以提升教學(xué)的效率，更有助于對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)其細(xì)致、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（七）分層評價(jià)，提高課堂整體的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價(jià)是考查教學(xué)效果的重要方式，教學(xué)評價(jià)既反映了學(xué)生對課程的掌握程度，也在一定程度上反映了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。而在分層教學(xué)模式下，由于采取了分層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，評價(jià)方法也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層評價(jià)。為了提升教學(xué)評價(jià)的合理性和科學(xué)性，教師需要根據(jù)學(xué)生的層次和學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行分層評價(jià)，例如，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師在講解運(yùn)動(dòng)的技巧之后，可以在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并對學(xué)生的掌握情況及進(jìn)步情況進(jìn)行評價(jià)并計(jì)入成績，等到期末測驗(yàn)時(shí)，教師可以結(jié)合平時(shí)訓(xùn)練的成績綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在評價(jià)時(shí)盡量避免使用“差”“不好”等詞匯，適當(dāng)予以鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使課堂的整體教學(xué)效果得到提升。

（八）把握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有效提高教學(xué)效率

分層的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到分層教學(xué)模式的教學(xué)需求，學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的學(xué)習(xí)效率也有不同。針對這一情況，教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，在教學(xué)過程中針對共性的問題提供分層指導(dǎo)。例如，籃球教學(xué)工作中，有些學(xué)生速度很快但是運(yùn)球不穩(wěn)，而另一些學(xué)生運(yùn)球技術(shù)很穩(wěn)定，但是速度不夠快。在這樣的情況下，教師要根據(jù)不同的問題進(jìn)行分層指導(dǎo)，對于速度不夠快的學(xué)生可以增加他們的短跑訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的速度和爆發(fā)力；對于控球差的學(xué)生可以增加運(yùn)球訓(xùn)練，提高控球的手感。通過對學(xué)生不同問題的指導(dǎo)，既能讓教師針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，又可以讓有不同缺點(diǎn)的學(xué)生都得到提升，提高小學(xué)體育分層教學(xué)模式的教學(xué)效率。

總之，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，能夠有效提高小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量。教師可以將學(xué)生分為若干層次，采取分層的教學(xué)方式，實(shí)施分層指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。