張玉娥

在中學(xué)階段，語文課堂教學(xué)固然很重要，但課后作業(yè)的設(shè)計與布置同樣不可忽略。語文自讀課文的設(shè)計和規(guī)劃既要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又要便于教師了解學(xué)生的實際情況，并及時地進行自我反省和完善?？茖W(xué)、恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)計劃與設(shè)計，可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，并促進他們的自主學(xué)習(xí)。

一、自讀課文作業(yè)設(shè)計原則

1. 依據(jù)課標(biāo)，設(shè)計作業(yè)

自讀課文的作業(yè)設(shè)計，必須以課標(biāo)要求為大前提進行規(guī)劃和布置。涵蓋了“識字與寫字” “閱讀”“寫作”“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容和難度必須符合中學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，針對初中語文教材的基本理念和教學(xué)要求，明確了各單元的教學(xué)目標(biāo)，并按照教學(xué)目標(biāo)的重點進行了合理規(guī)劃。同時在初中教學(xué)范圍內(nèi)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，樹立熱愛漢語的情懷。

2. 根據(jù)學(xué)情，優(yōu)化作業(yè)

在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識和實際能力，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來。除了寫作業(yè)，還要設(shè)計以閱讀、演講、辯論等類型的多元化作業(yè)，以全面提升學(xué)生的語言水平。要注重設(shè)計綜合性、開放性、探究性的教學(xué)活動，以促進學(xué)生的思維能力。應(yīng)該按照教學(xué)原則，設(shè)計出合適的難度作業(yè)，不要盲目地抬高難度，也不要布置過多的作業(yè)來加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。語文作業(yè)既要引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要以豐富生動的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，發(fā)展他們的個性，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

3. 整體架構(gòu)，規(guī)劃作業(yè)

語文教學(xué)團隊要注重對作業(yè)的研究和管理，要針對學(xué)情，對學(xué)生的作業(yè)進行總體的規(guī)劃。根據(jù)課標(biāo)研究年級、學(xué)期和單元的任務(wù)需求，并對作業(yè)類型進行合理的分配，安排好工作過程。不要粗心大意，時緊時松。增加課堂練習(xí)的強度，改善課堂教學(xué)，減少課后作業(yè)的壓力。提倡設(shè)計分類和分層作業(yè)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能獲得進步。

二、作業(yè)設(shè)計的類型

1. 多樣性和趣味性作業(yè)

“興趣是最好的教師”，每一門課程都應(yīng)該扎實、活潑、生動、全面地提升學(xué)生的文化素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中，通過設(shè)計新穎、富有創(chuàng)意的作業(yè)，使學(xué)生在課堂上愉快地完成作業(yè)，并對下次的作業(yè)充滿了期待。這種作業(yè)一定會有事半功倍的效果。特別是我們的語文作業(yè)，形式上更加不能僵硬、乏味，應(yīng)力求作業(yè)的創(chuàng)新、形式多樣化。

（1）抄一抄

例如學(xué)習(xí)八年級上冊自讀課文《列夫托爾斯泰》《美麗的顏色》等文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生們閱讀相關(guān)的人物傳記，比如《居里夫人傳》《貝多芬傳》等，并且摘抄其中關(guān)于人物品質(zhì)和形象的句子。不管是國內(nèi)還是國外的名人，身上都有相同的品質(zhì)，同學(xué)們通過摘抄和對比就可以發(fā)現(xiàn)其中的相似之處。這樣的方法既可以豐富學(xué)生的課外文化，也可以增加學(xué)生的思想內(nèi)涵，而且又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）找一找

讓學(xué)生在閱讀課文前先找到相關(guān)的材料。通過這種方法，可以有效地解決課文中的很多難題，使課堂上的學(xué)習(xí)效率大大提高，同時也使學(xué)生獲得多種信息的能力得到了極大的提升。比如八年級上冊自讀文言文——吳均的《與朱元思書》，就是要讓學(xué)生在上課前搜集、閱讀大量作者的生平事跡，從而產(chǎn)生感情上的共鳴，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中積極地求知、協(xié)作，并累積大量的課外嘗試。

（3）畫一畫

學(xué)完課文知識后，讓學(xué)生把本課的內(nèi)容從記憶中畫出來。例如，教學(xué)八年級上冊自讀課文汪曾祺先生的《昆明的雨》一課時，可以讓學(xué)生根據(jù)作者的描繪，畫出自己腦海中想象出的昆明美景圖，纏綿的細雨、熱愛生活的人、美麗的植物，無不透露出生命的氣息。鼓勵學(xué)生通過觀察、聽、摸、想像等多種感覺來探索知識，從而使學(xué)生完成生動有趣的學(xué)習(xí)作業(yè)。

2. 表演課本劇作業(yè)

《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教師要充分挖掘和運用課程資源，積極開展各種形式的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、用語文的自覺，從多個角度全面提升語文水平?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們可以將語文課本作為一個廣闊的空間，通過改編課本劇等一系列活動來提高學(xué)生的語言能力和素養(yǎng)。

如八年級上冊的《周亞夫軍細柳》、八年級下冊的自習(xí)課本《馬說》和《核舟記》等經(jīng)典課文，都需要學(xué)生積累文言知識，理解思想內(nèi)容，把全文背下來。乍一看，要完成這些教學(xué)工作并不容易，而通過表演課本劇、評審劇等，則為順利完成這些教學(xué)任務(wù)打下了很好的基礎(chǔ)。

3. 層次性作業(yè)

科學(xué)教育的中心思想是“全面提升每個學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，而學(xué)生是不同的個體，因此，科學(xué)素養(yǎng)的提升也應(yīng)該具有層次性。這就為我們對學(xué)生學(xué)習(xí)分層問題的研究打下了基礎(chǔ)。分層的作業(yè)安排，是為了適應(yīng)每個人的個性發(fā)展需要。因為每個學(xué)生都有自己的特點，所以他們的思維方式、需要、優(yōu)勢和學(xué)習(xí)方式等都不盡相同，從而使他們的學(xué)習(xí)和問題的能力也會有所差異。要根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)不同的特點，進行分層作業(yè)，以促進他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和專長。根據(jù)這一要求，在兼顧通用性的前提下，結(jié)合學(xué)生的特點，可以采用如下方法，根據(jù)不同的基礎(chǔ)進行有針對性的作業(yè)。一般采取以下三種類型：

（1）鋪墊型作業(yè)

主要針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生設(shè)計。作業(yè)可以從文本內(nèi)容出發(fā)，降低作業(yè)的深度和廣度，將習(xí)題難度分解，便于學(xué)生理解。

（2）擴展型作業(yè)

主要針對中等生設(shè)計的作業(yè)，可以在鋪墊型作業(yè)的基礎(chǔ)上進行選做，增加原本的深度，在基礎(chǔ)題型上進行拓展。一般比基礎(chǔ)題型設(shè)計要更加深入，思維難度逐漸加大。

（3）超前型作業(yè)

主要針對基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，在完成擴展型作業(yè)后，可以進行不同廣度和深度的拓展。主要在文本知識的基礎(chǔ)上進行深層次的延伸，從相似的題目和文本中總結(jié)方法和思路，研究疑難問題，也可以舉一反三，閱讀相關(guān)材料，突破教材的難點，逐步提升核心素養(yǎng)。

4. 動手實踐性作業(yè)

語文是一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。同時，也要注重實際操作，既要讓學(xué)生親身體驗、獲取第一手的信息，又要引導(dǎo)他們將所學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到實際中去，學(xué)以致用，在實踐中不斷地學(xué)習(xí)、探索、提升。

例如在學(xué)習(xí)阿來的《一滴水經(jīng)過麗江》時，可以為學(xué)生布置繪畫的作業(yè)。按照課文的路線，標(biāo)注出這滴水的途徑路線，以及發(fā)生的事件，對于這種作業(yè)，學(xué)生的興趣要遠大于讀讀寫寫的任務(wù)，同時還可以引發(fā)學(xué)生在大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、合作交流、社會參與、探究發(fā)現(xiàn)等活動中，提高語文實踐能力，形成終身學(xué)習(xí)的大語文觀。

三、作業(yè)設(shè)計的方法

1. 分析自讀課文閱讀重點，確定核心作業(yè)任務(wù)

在設(shè)計作業(yè)時要著眼整體的課程觀，從作業(yè)的課時目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)，力求心中有數(shù)，部署得當(dāng)，既要追求作業(yè)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要顧及作業(yè)難度和學(xué)生實際完成能力的匹配度，從而在作業(yè)量和學(xué)生完成作業(yè)時間中尋找到契合點。根據(jù)課標(biāo)制定出本課中學(xué)生必須掌握的核心知識點和一般知識點，并選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谧鳂I(yè)設(shè)計中融入情趣，激發(fā)學(xué)生的探求欲。

在語文作業(yè)設(shè)計中立足培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，要發(fā)掘新的作業(yè)形式，引發(fā)學(xué)生的探究性思考。在作業(yè)評價中要加強師生的交流互動，營造寬松、平和的交流氛圍；培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，促進其學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。作業(yè)設(shè)計還要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，尤其在寫作中通過諸如擴寫、改寫、續(xù)寫等方式激發(fā)個人思維和想象空間。嘗試開展訪談、調(diào)研、創(chuàng)作等綜合性語文活動，來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2. 分析自讀課文的內(nèi)涵，設(shè)置思考性作業(yè)

在自讀課文中，很多文章都帶有較為深層的含義，既是對某件事的描述，也是想引起學(xué)生的思考和反思，從而達到學(xué)生思想觀和價值觀的升華。面對此類文章時，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該把作業(yè)的重點放在更多的讓學(xué)生的感想和反思上，從作者的文章中收獲了哪些道理，以及對人生和未來的認(rèn)識和思考。

例如八年級上冊自讀課文中，諾貝爾文學(xué)獎獲得者伯特蘭·羅素的《我為什么而活著》一文中，根據(jù)作者對人生的闡述，由學(xué)生通過閱讀作者生命中的愛情觀、對知識的追求以及對人類的關(guān)愛和同情，來思考自己生命的意義，學(xué)習(xí)作者的博大情懷和崇高人格，從而發(fā)揮出生命最大的價值。

3. 分層分類精選作業(yè)，讓程度不同的學(xué)生都有所進步

首先，語文學(xué)科最好能根據(jù)學(xué)情分層留作業(yè)。讓學(xué)困生先做一些相對簡單、基礎(chǔ)的作業(yè)，最好還要有些趣味，經(jīng)常變換形式，或者有些個性化的建議和指導(dǎo)，要耐心關(guān)注這些學(xué)生，對他們多鼓勵、多引導(dǎo)，讓他們也能獲得語文學(xué)習(xí)的積極體驗，從而形成良性循環(huán)，逐步提升學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的作業(yè)要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性，在作業(yè)數(shù)量和復(fù)雜程度上可有所加強，還可以建議擴大課外閱讀量，使他們在日常教學(xué)中能以自己的學(xué)力和節(jié)奏向前邁進。

其次，教師要根據(jù)實際情況盡量多設(shè)計一些實踐類的作業(yè)。要重視統(tǒng)編教材中口語、寫作、綜合實踐等板塊的作業(yè)設(shè)計和落實。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，以作業(yè)帶動語文實踐活動的真正開展。這種作業(yè)不一定要求當(dāng)天完成，可以給一周或兩周的時間完成，可以小組合作完成。在此過程中，學(xué)生會將很多語言、文學(xué)及文化知識活學(xué)活用，能調(diào)動他們語文學(xué)習(xí)的熱情，理應(yīng)在作業(yè)設(shè)計中占一席之地。

4. 精心設(shè)計學(xué)后反思，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

教師要結(jié)合學(xué)生需要掌握的知識和需要提升的學(xué)科能力，在思維的深度和廣度上進行學(xué)后反思，以使語文教學(xué)在課堂學(xué)習(xí)后的不足通過學(xué)后反思得以彌補，再通過作業(yè)設(shè)計進行再思考、再分析和進一步修正，逐步培養(yǎng)教師的學(xué)科反思力，使學(xué)生能在完成作業(yè)中進一步深化拓展學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)其語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

大量的作業(yè)和頻繁的測試極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并不能提高學(xué)生的語文能力，因此要求教師在課后布置作業(yè)方面要有新意、有創(chuàng)意，要能體現(xiàn)語文學(xué)科的魅力和深厚底蘊，要在知識題上增加趣味性，在探究題上增加情境感，引導(dǎo)學(xué)生由語言到思維，體味語言后面的文化，進而提升思想認(rèn)識水平和語文素養(yǎng)。

自讀課文的作業(yè)設(shè)計和規(guī)劃還有很大的探索空間，合理的作業(yè)設(shè)計更能體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，雖然在形式上有更多創(chuàng)新，但不變的是背后的設(shè)計理念。只要牢牢把握住“立足課標(biāo)”“讀懂教材”“結(jié)合實際”“分層評價”等幾個維度，就能在變與不變中守正創(chuàng)新。自讀課文的作業(yè)設(shè)計一定會繁花似錦，真正實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維和實踐能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。