黃白蕓

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成自我管理的意識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中全憑自身喜好。班主任在班級(jí)管理中，要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的有效開(kāi)展，需要師生之間的共同配合才能提高管理的效率。班主任首先需要充分了解學(xué)生的情況，由于學(xué)生之間的差異性，在班級(jí)管理中表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，需要班主任了解為什么會(huì)這樣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任要通過(guò)情感共鳴，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自己正確的行為，從而繼續(xù)提高對(duì)自身的要求。在班級(jí)管理中，每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自身的作用，感受在共同努力下良好發(fā)展的班級(jí)，形成正確的價(jià)值觀。

一、知其所思，觀其所好

談到班上的后進(jìn)生，班主任們總感覺(jué)處于虧損狀態(tài)。盡管花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，用很多語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)教育他們，一番的苦口婆心過(guò)后卻收效不大。班主任累了，學(xué)生們更累。從這個(gè)角度來(lái)看，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心好奇心尤為重要。

例如，班級(jí)的一個(gè)學(xué)生在給父親的一封信中深情款款地寫(xiě)道：“爸爸，兒子想和你說(shuō)說(shuō)心里話(huà)?！钡?dāng)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，失望的眼淚止不住地流著，“我心里很難過(guò)。我不知道你為什么要和我媽媽離婚。媽媽走了，你丟下我一個(gè)人，很少回家……我……”讀了這些令人心碎的話(huà)，班主任認(rèn)識(shí)到學(xué)生雖然年級(jí)小，但是內(nèi)心非常的敏感，有一顆無(wú)助的幼小心靈，由于父母對(duì)他缺乏照顧而遭受巨大的痛苦，這大概是孩子失去學(xué)習(xí)熱情的主要原因。更重要的是，班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生是一個(gè)聰明的孩子，在手工課中為了做好飛機(jī)模型，他花了一整天的時(shí)間畫(huà)畫(huà)，甚至忘了吃飯。他開(kāi)始做飛機(jī)模型時(shí)沒(méi)想到他這么耐心。于是班主任把他的作品展示給全班同學(xué)看，給他們介紹制作過(guò)程。更令人欣慰的是，他能按時(shí)完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真寫(xiě)作，幾篇充滿(mǎn)真實(shí)感情的隨筆成為大家學(xué)習(xí)的典范。作為一名班主任，首先要做一個(gè)細(xì)心的人，善于從多方面了解學(xué)生，了解他們的想法，觀察他們的興趣，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，放棄基礎(chǔ)，追求目標(biāo)實(shí)踐，尋找學(xué)困生問(wèn)題的原因。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中需要從學(xué)生的喜好出發(fā)，學(xué)生喜歡哪種管理模式、不喜歡那種管理模式，班主任心里需要明白，這樣在進(jìn)行管理策略制定的時(shí)候，班主任可以從學(xué)生喜歡的方面進(jìn)行管理，這樣不僅可以提高管理的效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到管理當(dāng)中，對(duì)于班主任的管理有著非常好的效果。

二、給予鼓勵(lì)，樹(shù)立信心

因?qū)W業(yè)成績(jī)不佳而屢次受到批評(píng)的學(xué)生，其實(shí)都渴望進(jìn)步和表?yè)P(yáng)。但是，班主任的認(rèn)可有時(shí)會(huì)成為他們的催化劑，給他們很大的思考或?qū)W習(xí)動(dòng)力，讓他們自愿朝著好的方向發(fā)展。因此，在今天推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，作為班主任應(yīng)該摒棄舊觀念，也可以用鼓舞人心的目光和極大的信心喚醒學(xué)生心中的巨人，讓他們感到“我能做到！”“其實(shí)我很厲害”。受到鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)對(duì)自己的行為產(chǎn)生肯定的意識(shí)，在之后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中會(huì)繼續(xù)延展這些行為，這對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常良好的習(xí)慣。班主任鼓勵(lì)學(xué)生正確的行為，讓學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行下去，并且通過(guò)自己的行為影響更多的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

例如，一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，寫(xiě)作也不規(guī)范。班主任經(jīng)過(guò)一番觀察，發(fā)現(xiàn)他很用功，他有勤奮的精神，還有照顧自己的勇氣。所以三年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，班主任委托他做一項(xiàng)重要的工作。結(jié)果不負(fù)眾望，他大大改善了教室衛(wèi)生，贏得了同學(xué)們的一致認(rèn)可。更可喜的是，他的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了變化，可以有意識(shí)地學(xué)習(xí)。在市運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面的表現(xiàn)也很出色。我曾笑著對(duì)他說(shuō)：“你在班級(jí)中干部干得不錯(cuò)，還是個(gè)好運(yùn)動(dòng)員。如果你在學(xué)習(xí)上更加努力，你會(huì)成為一個(gè)道德、智力和身體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生?！焙⒆觽兒軋?zhí)著，真的愿意在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)。他每次寫(xiě)作都有進(jìn)步，這難道不是對(duì)創(chuàng)造的奇跡的贊賞和鼓勵(lì)嗎？

三、對(duì)待學(xué)生，充滿(mǎn)愛(ài)心

人們的一切思想行為都與人們情緒和情緒的變化密切相關(guān)。對(duì)于教學(xué)教育來(lái)說(shuō)，建立良好的師生關(guān)系是非常重要的。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。沒(méi)有從內(nèi)心對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。只有班主任愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能帶著尊重回報(bào)班主任?！皭?ài)”是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任每天與學(xué)生接觸最多，必須特別注意情感教育的重要性。班主任的情感投入也是搞好教育工作的精神動(dòng)力。只有心中充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，才能有不可磨滅的動(dòng)力做好工作，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

例如，班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間比較多，學(xué)生在學(xué)校遇到問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間就想到班主任。班主任如果能對(duì)學(xué)生施之于愛(ài)，學(xué)生的情感就會(huì)受到感化，他們對(duì)班主任的信任也會(huì)隨之增強(qiáng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要善于觀察，了解學(xué)生的需要，特別是當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，班主任要第一時(shí)間幫助解決。如，我班有一個(gè)學(xué)生在下課時(shí)不小心摔了一跤，膝蓋流血了，當(dāng)學(xué)生向我報(bào)告時(shí)，我第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，先認(rèn)真地觀察學(xué)生受傷的地方，并帶學(xué)生到辦公室休息。然后，拿出平時(shí)備用的創(chuàng)可貼幫學(xué)生貼上，倒了一杯水給學(xué)生喝。在我的安撫下，學(xué)生的情緒也漸漸平靜，其他學(xué)生看到我對(duì)受傷同學(xué)的做法，對(duì)我充滿(mǎn)了感激之情。他們覺(jué)得我是真心在“帶”他們，以后，我對(duì)他們實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極配合，達(dá)到營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍。可以說(shuō)，愛(ài)并不是空洞的語(yǔ)言，而是與學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心學(xué)生，才能夠贏得學(xué)生的認(rèn)同與尊重。

小學(xué)生來(lái)自不同的家庭、不同的生活背景和不同的成長(zhǎng)過(guò)程，他們有著不同的特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生的教育不可能是一樣的。在學(xué)生教育過(guò)程中，不能快捷方便，這需要我們足夠的耐心和寬容，更重要的是運(yùn)用班主任的智慧，進(jìn)一步探索更人性化的藝術(shù)教育新方法。教育中要重視學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的需要，隨著教育改革的深入和發(fā)展，更加人性化的初等教育將會(huì)蓬勃發(fā)展。

四、家校溝通，共同配合

在班級(jí)管理中，良好的溝通非常重要，班主任不僅要與學(xué)生良好地溝通，還要與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通。小學(xué)生精神不成熟，非?？释玫桨嘀魅蔚恼疹?，這種照顧通常來(lái)自學(xué)生的鼓勵(lì)。因此，班主任必須盡可能挖掘?qū)W生在教育過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要耐心溝通和教育，不要故意責(zé)備他們的錯(cuò)誤。此外，班主任必須加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。除了班主任以外，學(xué)生和家長(zhǎng)的接觸時(shí)間更長(zhǎng)，家長(zhǎng)比班主任更了解孩子。因此，班主任可以通過(guò)家訪(fǎng)和電話(huà)與家長(zhǎng)溝通，使班主任能夠及時(shí)掌握學(xué)生的情況，更重要的是，也能了解他們的心理和生理特點(diǎn)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，班主任可以和學(xué)生家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)交流群，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生的班級(jí)情況以及生活情況進(jìn)行了解。家長(zhǎng)可以向班主任講述自己孩子有哪些特征、對(duì)于什么事情感興趣，以及自身的性格存在哪方面的不足。班主任需要細(xì)心對(duì)家長(zhǎng)講述的這些內(nèi)容進(jìn)行記錄分析，同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)提供一些建議，方便學(xué)生家長(zhǎng)可以在家庭教育當(dāng)中為學(xué)生帶來(lái)正確的引導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式不僅班主任能夠更好地管理學(xué)生，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的家長(zhǎng)在家庭教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這樣可以很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、人性管理，制度形成

班主任雖然是班里的重要管理人員，但單靠自己很難達(dá)到理想的管理效果，需要班里的干部全力配合，協(xié)助班主任進(jìn)行管理。這就要求班主任建立人性化的管理體系，然后發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真實(shí)施管理體系，從而形成學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)科化班級(jí)群。

例如，班主任制定班級(jí)管理策略的時(shí)候，可以讓每一個(gè)學(xué)生都出謀劃策，講述自己的想法以及為什么要制定這樣的管理策略。學(xué)生可以在班級(jí)管理策略當(dāng)中寫(xiě)下自己對(duì)于之后班級(jí)管理發(fā)展的一些期望，并將對(duì)自己的要求寫(xiě)在卡片上，貼在班級(jí)后面的黑板上。衛(wèi)生委員會(huì)每天記錄學(xué)生的工作情況，然后根據(jù)清理過(guò)程中存在的問(wèn)題提出具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，班主任應(yīng)利用衛(wèi)生委員會(huì)報(bào)告的信息，建立全面的衛(wèi)生獎(jiǎng)勵(lì)和處罰制度，確保課堂衛(wèi)生工作達(dá)到理想要求。班長(zhǎng)會(huì)管理好班級(jí)的紀(jì)律，統(tǒng)籌班級(jí)的事務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都在班級(jí)當(dāng)中擔(dān)任了自己的角色。人性化的課堂管理體系需要班主任和學(xué)生共同進(jìn)行構(gòu)建，在管理策略的制定當(dāng)中，班主任可以提供出行的意見(jiàn)，并且多與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立正確的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰制度，從而使每一個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到班級(jí)管理當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。班主任應(yīng)該根據(jù)課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題掌握成員的課堂學(xué)習(xí)情況，還要做好管理工作，然后找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。

六、培養(yǎng)助手，發(fā)展能力

班主任只是一個(gè)人，在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有辦法做到面面俱到，這也導(dǎo)致班主任需要花費(fèi)大量的時(shí)間在學(xué)生身上。一方面對(duì)于整體的班級(jí)管理十分的不利，另一方面也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身責(zé)任意識(shí)的提升。因此班主任在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生作為班級(jí)管理的媒介，將管理落實(shí)到實(shí)處。班主任可以設(shè)立班干部輔助進(jìn)行班級(jí)管理，通過(guò)班干部作為自身與學(xué)生之間的紐帶，從而更好地了解學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且集思廣益，針對(duì)學(xué)生的情況展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)，提高對(duì)于自我的管理。

例如，班主任可以定期選舉一些班干部作為班級(jí)管理的人員，但同時(shí)對(duì)于班干部的選拔班主任還需要進(jìn)行輪換制度，讓每一個(gè)學(xué)生都可以近距離地進(jìn)行班級(jí)的管理，學(xué)生就能意識(shí)到班級(jí)管理十分的不容易，自己在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中需要配合當(dāng)時(shí)的管理者，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)氛圍的良好提升。對(duì)于表現(xiàn)較好的班干部，班主任可以給予鼓勵(lì)，并且讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，傳遞榜樣的力量，使學(xué)生能夠更高地要求自己。在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到破壞班級(jí)管理的情況要及時(shí)向班主任進(jìn)行反饋，通過(guò)這樣的方式，每一個(gè)學(xué)生都成為了班級(jí)管理的助手，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義。

總之，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況進(jìn)行充分的了解，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行班級(jí)管理策略的制定，使學(xué)生能夠在管理策略的幫助下對(duì)自我有更加充分的認(rèn)識(shí)，并且解決自身在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的困難，保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)，積極應(yīng)對(duì)生活當(dāng)中的困難。同時(shí)班主任需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中對(duì)學(xué)生有更加深入的了解，通過(guò)班級(jí)管理的策略使學(xué)生能夠融入到班級(jí)當(dāng)中，提高學(xué)生的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)意識(shí)。