葛建建

幼兒園民間體育游戲的開(kāi)展有助于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提升體育綜合能力，增強(qiáng)幼兒智力，培養(yǎng)道德意識(shí)，感受傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美能力?！盎罱逃彼枷胍I(lǐng)下，如何更有效地開(kāi)發(fā)和實(shí)施幼兒園民間體育游戲課程，促進(jìn)幼兒在游戲中健康成長(zhǎng)，有著十分重要的意義。本文就此作了一些探索和研究。

我國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生的“活教育”思想，如一束光照亮了幼兒園教育前進(jìn)的方向。“活教育”思想內(nèi)涵是指教材是活的，方法是活的，盡量利用兒童的手、腦、口、耳、眼睛，打破只用耳朵聽(tīng)，眼睛看，而不用口說(shuō)話，用腦子想事的教育。如今，幼兒園民間體育游戲課程的開(kāi)發(fā)成為幼兒園教育中的重要一環(huán)，幼兒園民間體育游戲是指通過(guò)改變后適合幼兒開(kāi)展的傳統(tǒng)民間體育游戲活動(dòng)。在這一課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中滲透“活教育”思想，彰顯出了重要的時(shí)代價(jià)值。

1 明確課程開(kāi)發(fā)作用，遵循課程開(kāi)發(fā)原則

1.1 民間體育游戲?qū)τ變航逃淖饔谩?/p>

民間體育游戲?qū)τ變航逃淖饔弥饕憩F(xiàn)在如下幾方面：

（1）增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提升體育綜合能力

民間體育游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)健康心理以及積極心態(tài)等發(fā)揮著重要作用。幼兒園民間體育游戲主要以體育運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行，能使幼兒肌體得到有效的鍛煉。與此同時(shí)，體育游戲還能激發(fā)幼兒快樂(lè)的情緒，培養(yǎng)健康的心理，提升動(dòng)手能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣，感受勞動(dòng)之美等等。比如，在民間體育游戲“摔泥巴”中，通過(guò)教師一邊念兒歌一邊摔泥巴，激發(fā)幼兒參與的興趣，接下來(lái)，教師和幼兒一起玩游戲，啟發(fā)幼兒掌握摔泥方法。幼兒開(kāi)始摔泥后，教師巡回指導(dǎo)，滲透良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。通過(guò)這一游戲活動(dòng)，幼兒掌握了摔泥、團(tuán)泥、捏泥、壓扁等基本技能，鍛煉了動(dòng)手能力。

（2）增強(qiáng)幼兒智力，培養(yǎng)道德意識(shí)

幼兒園民間體育游戲不僅是幼兒進(jìn)行體育鍛煉的活動(dòng)形式之一，也具有增強(qiáng)幼兒智力，培養(yǎng)道德意識(shí)的教育功能。比如，“編花籃”游戲，使幼兒兒學(xué)習(xí)了三人合作用腳編花籃，練習(xí)單腳跳、發(fā)展平衡、協(xié)調(diào)能力，并引導(dǎo)幼兒探索用不同的方法進(jìn)行編花籃，游戲還使幼兒感受到合作的意義和成功的喜悅。

（3）感受傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美能力

幼兒民間體育游戲有很多以本地歌舞為表現(xiàn)形式，能夠通過(guò)歌舞表演讓幼兒感受韻律美、節(jié)奏美等。與此同時(shí)，一些游戲較為直觀地表現(xiàn)了本地民俗。比如，“舞龍燈”游戲是幼兒特別喜愛(ài)的游戲，為了讓小朋友們進(jìn)一步了解和喜愛(ài)本鄉(xiāng)本土的文化藝術(shù)，組織幼兒開(kāi)展“舞龍”主題表演活動(dòng)。在活動(dòng)中讓幼兒了解一些龍文化，理解其中的創(chuàng)新精神、包容精神，龍是正義的化身等。

1.2 課程開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的原則

（1）園本性原則。民間傳統(tǒng)體育游戲數(shù)量眾多，不同類型的游戲的價(jià)值取向和教育功能也不同。有的游戲適合幼兒階段，有的游戲不適合。有的需要重新創(chuàng)編之后才適合幼兒園的小朋友?；诖耍處熞Y(jié)合園本文化理解、辦園特色、師資力量、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、游戲材料等情況來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出園本化的特點(diǎn)。

（2）趣味性原則。任何游戲如果缺少趣味性，就很難吸引幼兒參與。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼私處熢谠O(shè)計(jì)幼兒園民間體育游戲是要關(guān)注趣味性，要思考游戲是否能夠激發(fā)幼兒參與的興趣，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒感受快樂(lè)，同時(shí)又能在戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)后樹(shù)立自信。

（3）教育性原則。民間體育游戲就有很強(qiáng)的競(jìng)技性、趣味性，不僅能夠使幼兒的肌體的各種能力得到發(fā)展，還能從心理上獲得豐富的體驗(yàn)和感受。教師幼兒民間體育游戲時(shí)，要有意識(shí)將個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目融合起來(lái)，重視以小組的形式開(kāi)展個(gè)人項(xiàng)目，既能彰顯集體的力量，又能使個(gè)人魅力得以綻放。

2 滲透“活教育”思想，優(yōu)化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

認(rèn)真落實(shí)一課多研的教學(xué)策略，在每一次民間體育游戲開(kāi)展之后，教師應(yīng)對(duì)游戲活動(dòng)的開(kāi)展情況作出反思。圍繞民間體育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值、對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展所發(fā)揮的作用等，進(jìn)行研討，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)新教學(xué)策略，不斷達(dá)成新的游戲活動(dòng)目標(biāo)。

2.1 聯(lián)系生活選擇游戲，豐富課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容

在教師與家長(zhǎng)就民間體育游戲問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)都如數(shù)家珍般提起自己兒童時(shí)代玩過(guò)的民間游戲，如放風(fēng)箏、騎竹馬、蕩秋千、斗蟋蟀、捉迷藏、拔河、賽龍舟、摔跤等等。教師可以關(guān)注生活中的這些人們熟悉的民間體育游戲，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域，對(duì)每個(gè)學(xué)段的幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)的要求來(lái)選擇。

比如，針對(duì)小班幼兒身體正在發(fā)育階段，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、辨別能力、方位知覺(jué)能力等較弱的特點(diǎn)，可以選擇做“躲貓貓”游戲，教師戴上“鴨媽媽”的頭飾，讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾戴上，“鴨媽媽”蒙上眼睛，“小動(dòng)物”們邊四處躲藏邊念兒歌，躲藏好后，“鴨媽媽”問(wèn)：小兔子，小兔子，你在哪里？小兔子就回答：鴨媽媽。鴨媽媽，我在小樹(shù)的前面！或者問(wèn)：小花狗，小花狗，你在哪里？小花狗就回答：我在花園的小橋下……最后，鴨媽媽睜開(kāi)眼睛，根據(jù)“小動(dòng)物”們的回答，將躲藏好的“小動(dòng)物”都一個(gè)個(gè)領(lǐng)回家。在這個(gè)游戲中，幼兒的手、腦、口、耳、眼睛都得到應(yīng)用，通過(guò)游戲他們學(xué)會(huì)了區(qū)分上下、里外、前后、左右等，同時(shí)也鍛煉了跑、觀察思考等能力。

中班幼兒肌肉和骨骼得到了較好的發(fā)育，動(dòng)作的靈活性也提高了，可以選擇一些難度大一點(diǎn)的游戲。比如，“趕小豬”游戲，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)說(shuō)：小朋友們，那里有偷懶的小豬玩累了不肯回家，我們來(lái)幫豬媽媽想辦法，請(qǐng)它們回家吧。接下來(lái)，教師讓小朋友們圍在指定圓圈上觀察所需要的教具特點(diǎn)：各色透明可樂(lè)瓶扮成的小豬與各改顏色的紙棍，引導(dǎo)幼兒嘗試，用紙棍讓可愛(ài)的小豬動(dòng)起來(lái)，并能平平穩(wěn)穩(wěn)地往前走，不亂跑，聽(tīng)小朋友的指揮，盡快回家。幼兒通過(guò)練習(xí)鍛煉了平衡協(xié)調(diào)能力。在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的趕小豬的感受和想法，再讓表達(dá)較好的寶貝來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的做法，最后開(kāi)展競(jìng)賽游戲，培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合能力，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

大班幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較好，下肢發(fā)育較快，可以選擇難度更高，挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的游戲。比如，“跳房子”游戲，通過(guò)“熱身”“四人合作跳格子”“按圖紙要求跳格子”“按數(shù)字順序跳房子”“比賽跳房子”等，以節(jié)奏激發(fā)幼兒的參與興趣，能夠與游戲伙伴共同探索用不同的方法跳格子，商量如何自由拼搭等，游戲發(fā)展了幼兒的彈跳力，也滿足了幼兒喜歡玩民間體育游戲的心理。

2.2 實(shí)施一課多研模式，助推游戲活動(dòng)教學(xué)

幼兒園教師要結(jié)合幼兒的實(shí)情選擇多樣化的形式，開(kāi)展幼兒民間體育游戲，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)。一課多研是新時(shí)期備受推崇的教學(xué)模式，教師在幼兒民間體育游戲開(kāi)展中，滲透“活”的思想，反思設(shè)計(jì)實(shí)施，再反思設(shè)計(jì)實(shí)施，以期助推民間體育游戲開(kāi)展的有效性。

比如，在大班民間體育游戲“跳竹竿”的開(kāi)展中，教師的最初的設(shè)計(jì)思路是：紙、木棒等是幼兒常見(jiàn)物件，利用這些物件，開(kāi)展民間體育游戲“跳竹竿”，滿足了幼兒喜愛(ài)玩民間游戲的心理，促進(jìn)了幼兒彈跳能力的發(fā)展，大班幼兒有與同伴交往合作的愿望，而游戲能幫助實(shí)現(xiàn)他們這種愿望，教師在游戲中可以鼓勵(lì)幼兒相互合作，共同解決困難，共同分享快樂(lè)。

在游戲的開(kāi)始部分，教師引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)的變化分兩隊(duì)“騎馬”變雙圓——一圓——大圓——“坐馬車”，教師在這一環(huán)節(jié)做了這樣的反思：這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則，讓每個(gè)小朋友都感受到與同伴合作的快樂(lè)，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。接下來(lái)，利用紙棒進(jìn)行“一棒多玩”、學(xué)習(xí)“跳竹竿”游戲、幼兒自由組合嘗試玩“跳竹竿”游戲、對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地玩“跳竹竿”游戲，師生共同參與、游戲“叫號(hào)接棒”等環(huán)節(jié)完成游戲后，教師對(duì)活動(dòng)作出反思：在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中，通過(guò)“一棒多玩”，鼓勵(lì)幼兒與合作結(jié)伴游戲，并應(yīng)用嘗試法學(xué)習(xí)的理論精神，教師不做示范，引導(dǎo)幼兒自主探索：敲擊“竹竿”的兩人如何合作？中間跳的人怎么跳？等，通過(guò)嘗試、發(fā)現(xiàn)、在嘗試、再發(fā)現(xiàn)，形成了教師和幼兒的互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，并經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整，教師和幼兒共同表演將游戲推向高潮。

在最后的“叫號(hào)接棒”游戲中，幫助幼兒調(diào)整增大了活動(dòng)量。雖然在游戲中將心育目標(biāo)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)。如：始終鼓勵(lì)幼兒與同伴合作，有了困難引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)解決等等。但力度還是需要提升?；诖?，再設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒嘗試并腳跳、單腳跳、分腳跳、跨跳等，還鼓勵(lì)他們多種方法結(jié)合起來(lái)跳，同時(shí)，還讓小朋友們嘗試討論更好的玩法，給教師的設(shè)計(jì)提供創(chuàng)新思路。

2.3 開(kāi)展形式多樣游戲，豐富幼兒一日活動(dòng)

幼兒園要充分利用多種游戲材料制作民間體育器械，開(kāi)展形式多樣的民間體育活動(dòng)，讓民間體育游戲在幼兒園綻放出迷人的色彩。比如，選擇民間特色的素材，充分應(yīng)用家庭資源，設(shè)計(jì)、制作各種民間體育游戲器材，如，用繩子、鐵罐等做“踩高蹺”的材料；用易拉罐、竹片、鐵絲，做“咕碌碌”的材料；用滌卡布若干米、尼龍粘扣、黑紐扣、蓬松棉、小貓頭飾等做“布老鼠”的游戲材料。

為了滿足幼兒不同的游戲需要，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒舊物利用意識(shí)，把日常生活中一些廢舊用品，經(jīng)過(guò)加工、消毒后，充分應(yīng)用與民間體育游戲中，拓寬幼兒的游戲空間，激發(fā)幼兒的興趣。與此同時(shí)，教師還通過(guò)創(chuàng)新玩法比賽等形式，讓民間體育游戲點(diǎn)亮幼兒一日生活。

其次，為了使民間體育游戲的開(kāi)展范圍更廣，幼兒園可以在早操及戶外自主游戲中應(yīng)用民間傳統(tǒng)游戲材料。比如，小班在早操體育游戲中開(kāi)展“丟手絹”游戲，使幼兒感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力。

在中班戶外游戲中融入民間體育游戲“貼人”，請(qǐng)一名小朋友站在圈外，一個(gè)當(dāng)追逐者，另一個(gè)是被追著，其余小朋友兩人一組，以前以后站在圈上，左右間隔約一步，演示游戲過(guò)程，游戲開(kāi)始，追逐者與被追逐者沿圈快跑追逐，在跑的過(guò)程中，被追逐者可跑到任何一對(duì)小朋友的前面站?。ㄙN人），這時(shí)被貼的這對(duì)小朋友后面的一名小朋友就變成被追逐者，接著沿著圈外快跑，追逐者繼續(xù)追。如果被捉到則另?yè)Q追者和被追者，被追者連續(xù)貼換三次仍未被捉到，就應(yīng)另?yè)Q追捉者，游戲從頭開(kāi)始。這樣的戶外游戲活動(dòng)練習(xí)了有的快速反應(yīng)能力、集體合作意識(shí)，使幼兒體驗(yàn)了與同伴共游戲的快樂(lè)，加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

大班可以選擇富有地域特色的體育游戲，通過(guò)這種形式游戲促進(jìn)幼兒的動(dòng)作、情緒、規(guī)則意識(shí)、合作能力等的發(fā)展。比如，在“舞龍”游戲中，教師和家長(zhǎng)、幼兒共同用紙箱制作了龍一條，花球一個(gè)，并播放《金蛇狂舞》的背景音樂(lè)，首先教師選出一名幼兒當(dāng)龍頭，一名幼兒當(dāng)龍尾，其余的幼兒一個(gè)接一個(gè)接在龍頭后面做龍神，跟隨花球的位置高低來(lái)做相應(yīng)的動(dòng)作，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)帶著龍身和龍尾盤(pán)旋……通過(guò)舞龍游戲提高了幼兒的快速反應(yīng)能力和動(dòng)作靈活性，鍛煉了手臂能力，訓(xùn)練了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等。

2.4 重視開(kāi)展專題培訓(xùn)，提升教學(xué)專業(yè)能力

首先，幼兒園要以民間體育游戲?yàn)橹黝}，組織教師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的園本教研活動(dòng)，這是促進(jìn)教師專業(yè)綜合能力提升的有效途徑。作為每天和幼兒相處在一起的教師，他們最熟悉幼兒的游戲需要，最方便在游戲中觀察幼兒，了解幼兒在民間體育游戲中遇到的問(wèn)題，而將這些問(wèn)題的解決，恰恰為教師的成長(zhǎng)提升歷練的條件。

其次，幼兒園可以定期邀請(qǐng)名師專家等來(lái)園指導(dǎo)，就民間體育游戲課程的開(kāi)發(fā)提出評(píng)價(jià)。比如，幼兒園請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)觀看大班民間游戲“老鷹抓小雞”的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，如教師在游戲中增加了按數(shù)躲雞窩，增加游戲的難度和趣味性，專家在肯定了老師在游戲開(kāi)展中的創(chuàng)新精神、傳承精神，同時(shí)也提出了建議：游戲需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，游戲中要滲透“活教育”思想，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、會(huì)看、會(huì)聽(tīng)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

最后，幼兒園要定期排除相關(guān)的教師外出，觀摩其他優(yōu)秀教師的民間體育游戲課，并通過(guò)全程的錄屏、線上直播等形式，讓園內(nèi)所有的老師共同學(xué)習(xí)，共同提升，促進(jìn)民間體育游戲課程的有效性。

2.5 家園共育形成合力，促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施

幼兒園要積極與幼兒家長(zhǎng)溝通，讓他們了解幼兒園開(kāi)展民間體育游戲，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要意義，并通過(guò)親子游戲的方式吸引家長(zhǎng)參與到民間體育游戲中來(lái)，讓民間體育游戲成為促進(jìn)家園關(guān)系的紐帶。民間體育游戲源自生活，很多家長(zhǎng)都曾經(jīng)玩過(guò)一些民間體育游戲，因此，幼兒園在民間體育游戲課程的開(kāi)發(fā)中，可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教，向他們征集民間體育游戲，充分挖掘教學(xué)資源。比如，舉辦“玩活玩新‘傳統(tǒng)民間體育游戲家長(zhǎng)征集活動(dòng)”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)把小時(shí)候曾經(jīng)玩過(guò)的有趣好玩的民間體育游戲介紹出來(lái)，讓幼兒園在民間體育游戲課程開(kāi)發(fā)中，收集更多優(yōu)秀的具有本地特色民間游戲。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“活教育”思想指導(dǎo)下，幼兒園民間體育游戲課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，使我們認(rèn)識(shí)到，民間體育游戲的材料是土的、舊的、廉價(jià)的，但教育是靈活的，對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，民間體育游戲具有濃厚的生活氣息且趣味性很強(qiáng)，可以讓幼兒在玩樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省海安市南莫鎮(zhèn)中心幼兒園）