杜芳莉 申慧淵 楊亞萍

（西安航空學院能源與建筑學院 西安 710077）

0 引言

2019年6月，住建部高等教育建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)評估委員會下發(fā)了最新的專業(yè)評估（認證）文件，目的是加強國家和行業(yè)對高等學校建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)教育的宏觀指導和管理，保證和提高建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的教育教學質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)和應用能力的培養(yǎng)。眾所周知，工程專業(yè)認證倡導3 大理念即：“學生中心、成果導向、持續(xù)改進”[1]。相對于工程認證的理念而言，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎環(huán)節(jié)是課程教學，而要達到工程教育專業(yè)認證的畢業(yè)要求，進行相應的課程達成評價是關鍵?！杜照{(diào)》作為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)開設的專業(yè)課主干課程之一，同時也是一門實踐性很強的應用型工程技術課程，其教學內(nèi)容與工程實際聯(lián)系十分緊密[2]。因此，《暖通空調(diào)》課程的教學重點應轉(zhuǎn)向培養(yǎng)面向工程實踐的應用型技術人才，教學內(nèi)容應著重培養(yǎng)學生分析問題和解決復雜工程問題的實踐能力，這就要求對課程達成度進行分析評價。而目前課程達成評價多采用終結(jié)性評價等較為單一的評價方法[3]，相對忽視課程的形成性評價及診斷性評價，從而導致課程達成評價標準片面化，進一步影響到課程的調(diào)節(jié)功能和教育、改進功能。為此本文結(jié)合我校“暖通空調(diào)”課程的實際情況探索基于形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法，使課程通過多元化的評價持續(xù)改進教學質(zhì)量，達到成果指導過程，過程作用成果的目的，進而為專業(yè)的畢業(yè)要求及培養(yǎng)目標達成奠定基礎。

1 評價方法

本文基于工程認證理念，建立基于形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法，通過設計作品、課堂測試、小組討論、課堂筆記等所有表現(xiàn)學生能力成長的過程性信息及期末試卷的終結(jié)性考核相結(jié)合，全面考核學生知識的應用能力[4-6]。具體評價方法如下：

（1）確定課程目標達成度計算公式

根據(jù)課堂筆記、設計作品、課后作業(yè)、課堂測試、小組討論、期末試卷等對應課程目標指標點得分計算達成評價值。各課程目標的達成度評價值按公式（1）、（2）進行計算：

（2）明確課程目標達成度合格標準

課程評價標準經(jīng)學院畢業(yè)要求評價工作小組討論商議，并依據(jù)學校課程平均績點0.65 作為課程目標達成的合格標準，評價結(jié)果大于等于課程平均績點0.65，即為達成合格。

2 評價步驟

《暖通空調(diào)》課程是一門實踐性很強的應用型工程技術課程，它體現(xiàn)了專業(yè)基礎的理論延伸，是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為工程實際的重要橋梁，課程學習效果直接影響學生走上工作崗位的職業(yè)能力[7-9]。本文根據(jù)《暖通空調(diào)》課程教學過程的各個環(huán)節(jié)，以畢業(yè)要求為準繩，選取連續(xù)2 屆學生的《暖通空調(diào)》課程進行達成度評價。樣本分別選取18 級大三建筑環(huán)境181 班共33 名學生及19 級大三建筑環(huán)境191 班共37 名學生進行評價，步驟如下：

（1）明確課程目標與畢業(yè)要求指標點的映射關系。

《暖通空調(diào)》課程從建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求出發(fā)，從知識點、知識體系、知識領域等三個方面構架學生應具有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構。課程內(nèi)容以支撐畢業(yè)要求指標點為依據(jù)進行設計，具體課程目標與畢業(yè)要求指標點的映射關系，如表1所示。

表1 《暖通空調(diào)》課程目標與畢業(yè)要求指標點的映射關系Table 1 Mapping relationship between objectives and index points of graduation requirements of HVAC course

續(xù)表1 《暖通空調(diào)》課程目標與畢業(yè)要求指標點的映射關系

（2）確定課程考核評價方式及計分方法。

合理的課程評價不僅能夠直觀反映學生的學習效果，而且還能反映出教師的教學質(zhì)量和水平。《暖通空調(diào)》課程基于工程認證理念，構建了基于形成性評價及終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，通過課堂筆記、設計作品、隨堂測試、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等所有表現(xiàn)學生能力成長的過程性考核信息及期末試卷的終結(jié)性考核信息，全面考核學生的知識的應用能力，為后續(xù)持續(xù)改進奠定基礎，不斷提升課程教學質(zhì)量。具體考核評價方式及綜合計分方法如表2所示。

表2 《暖通空調(diào)》課程考核評價方式及綜合計分方法Table 2 Assessment and Evaluation Method of HVAC Course and Comprehensive scoring method

（3）終結(jié)性考核評價標準。

終結(jié)性考核是通過本課程學習使學生獲得空調(diào)工程的基本知識、基本理論和基本技能的初步訓練，學會空調(diào)系統(tǒng)的設計方法，懂得空氣調(diào)節(jié)管理的基本知識。培養(yǎng)學生具備在一般民用與工業(yè)建筑相關環(huán)境控制領域內(nèi)從事系統(tǒng)與設備的設計、選擇、調(diào)試以及能耗分析、運行管理的基本知識與基本技能，并使學生對該領域科技發(fā)展動向以及新理論、新設備、新系統(tǒng)與新技術有一定的了解。具體評價由試卷“標準答案及評分標準”確定。

（4）《暖通空調(diào)》課程綜合評價。

根據(jù)上述評價方法及步驟對建筑環(huán)境181 班及191 班連續(xù)兩屆學生的《暖通空調(diào)》課程目標進行達成計算，評價結(jié)果如表3所示。

表3 建筑環(huán)境181、191 班《暖通空調(diào)》課程達成情況評價結(jié)果Table 3 Evaluation results of the HVAC course on Building Environment 181,191 Class

續(xù)表3 建筑環(huán)境181、191 班《暖通空調(diào)》課程達成情況評價結(jié)果

由以上課程評價結(jié)果可知，連續(xù)2屆建筑環(huán)境專業(yè)學生《暖通空調(diào)》課程目標達成情況評價結(jié)果中最小值分別為0.73和0.74，均大于達成情況期望值0.65，該課程3個課程目標均已達成。

3 評價結(jié)果分析及改進措施

3.1 評價結(jié)果分析

（1）由表3可知，建筑環(huán)境專業(yè)連續(xù)2 屆學生通過學習《暖通空調(diào)》課程，能夠運用暖通空調(diào)工程的基本知識、基本理論，借助文獻研究，解決室內(nèi)空氣品質(zhì)的相關問題，對于課程目標1，建筑環(huán)境181 達成值為0.75，建筑環(huán)境191 達成值為0.8，達成情況均較高。

（2）學生對于課程目標2 運用空調(diào)系統(tǒng)的基本原理和方法，根據(jù)不同室內(nèi)微環(huán)境特定需求，為不同類型房間選擇合適空調(diào)系統(tǒng)方案，完成方案設計方法掌握一般，達成情況建筑環(huán)境181 為0.73，建筑環(huán)境191 為0.74，分析原因主要是課堂授課時工程設計案例偏少。

（3）學生對課程目標3 運用所學空調(diào)知識，結(jié)合國家的節(jié)能減排理念正確評估空調(diào)系統(tǒng)對環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展的影響，樹立綠色環(huán)保理念，達成情況最好，其中建筑環(huán)境181 達成值為0.78，建筑環(huán)境191 達成值為0.79。

綜上所述，《暖通空調(diào)》3 個課程目標達成情況總體較好，但學生在理論聯(lián)系實際的暖通空調(diào)工程設計方面還存在部分問題，即課程目標2 的達成情況還需要后續(xù)繼續(xù)提升。

3.2 持續(xù)改進措施

根據(jù)以上對課程達成評價結(jié)果進行分析，針對課程目標可在以下幾個方面進行持續(xù)改進：

（1）從課程達成情況可看出學生對復雜理論聯(lián)系實際的暖通空調(diào)工程設計問題，需要通過一定的實例進行分析、優(yōu)化及加強，在以后教學中需進一步加強實例教學。

（2）通過部分典型案例加深學生對暖通空調(diào)工程內(nèi)容的理解，使學生比較容易理解暖通空調(diào)工程設計的基本流程及其相應的研究內(nèi)容，提升課程教學效果，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決復雜工程問題的能力。

（3）根據(jù)課程達成評價中反映的問題，任課教師通過訪談、問卷調(diào)查等形式幫助學生明確該課程可獲取的知識、素質(zhì)、能力等要求，清楚教師實施的教學活動及考核方式，調(diào)動學習主動性，提升自主學習能力。

4 總結(jié)

本文基于專業(yè)工程認證背景，對建筑環(huán)境專業(yè)連續(xù)2 屆學生的《暖通空調(diào)》課程進行了達成評價，通過形成性評價與終結(jié)性評價的評價方法，把以期末考試成績?yōu)橹鞯目己藱C制延伸到分階段的過程考核，突出學習的過程性，使得成績的構成能反映學生學習和運用知識的真實水平。同時針對課程目標評價結(jié)果，分析了影響課程目標達成的因素，提出了相應改進措施，使3 個課程目標達成度均有所提高，其中課程目標1 提高0.05，課程目標2 及目標3 均提高0.01，從而發(fā)揮了工程認證對課程教學持續(xù)改進作用，體現(xiàn)了工程認證的三大理念，整體上提高了本門課程的教學質(zhì)量，促進學生達成工程認證的畢業(yè)要求。