●王澤旭，牛鴿

一、美育特色校本課程群構建的基本理念

（一）課程整體育人

校本課程群的構建，既要體現(xiàn)結構化的特點，對課程內容的要素進行合理排列、科學整合，形成橫向上具有內在聯(lián)系、縱向上螺旋上升的學習鏈條，也要體現(xiàn)系統(tǒng)性、多點配合、層層遞進等特征，以形成育人合力。在構建過程中，最關鍵的是搭建好核心素養(yǎng)的細化框架，把核心素養(yǎng)細化到每一門校本課程的教學單元，設計校本課程學習的目標，繼而構成一個不可分割的課程組群。要通過把握以下“四個銜接”突顯校本課程群的整體育人功能：一是注重國家課程與校本課程群的有效銜接，在夯實基礎上創(chuàng)新與提升；二是注重校本課程群建設與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的結合，突出學科整體育人價值，體現(xiàn)校本課程對高中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要支撐作用；三是學生的全面發(fā)展與個性特長發(fā)展相結合，注重課程的多元化、聯(lián)動性；四是注重校本課程群與學生生涯規(guī)劃的密切結合。

（二）學生個性選擇

校本課程群的建設，既要考慮學校的藝術特色，立足本校的歷史發(fā)展，也要體現(xiàn)多元化、個性化的特點，以滿足學生的個性選擇需求。在構建過程中要保持校本課程群的層級性、動態(tài)性和暢通性?！皩蛹壭浴敝傅氖钦n程學習內容各有側重，每一門校本課程要落實的素養(yǎng)、目標并不相同，所以要體現(xiàn)校本課程之間的層級進階性；“動態(tài)性”體現(xiàn)的是校本課程群的最大特點——“變化”，因為學生自身的學習就是一個動態(tài)的過程，學生可以根據(jù)自身的專業(yè)規(guī)劃情況從課程群中選擇對口的課程學習；“暢通性”指的是學習機會的暢通，有的學生開始時基礎薄弱，對自身的期待也不高，但隨著能力的提升、年齡的增長，他們產生了繼續(xù)參加校考來深造的愿望，學校課程應該隨時滿足他們的需求。

二、美育特色校本課程群構建的主要策略

學校以“美術專業(yè)特色發(fā)展課程群”為主體，構建以“美育特色德育課程群”和“國際藝術設計課程群”為兩翼的課程結構。

（一）造型能力與審美素養(yǎng)融合

造型能力包括學生對事物的觀察、對結構的把握、對局部的刻畫和對生活的理解能力等。為了落實對學生長鏈條培養(yǎng)的要求，學校在初中就注重學生觀察能力、造型能力、審美能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高中還開設了藝用人體結構、構成美學等課程。構成美學是一門新興學科，由原來的平面構成、色彩構成、立體構成整合而來，將現(xiàn)代主義設計思想與繪畫基礎課程相融合，通過整合造型能力課程群、審美素養(yǎng)課程群和創(chuàng)意思維課程群培養(yǎng)學生的審美綜合素養(yǎng)。造型能力課程群的目標是夯實學生的形象塑造能力，讓學生在臨摹、寫生中加強造型認識，提升對形象完整性和藝術美感的掌控度；審美素養(yǎng)課程群，著重培養(yǎng)學生的審美感知和文化理解等藝術素養(yǎng)；創(chuàng)意思維課程群則具備更強的專業(yè)性和應試性，它們分別針對清華、央美等院校的?？荚O計，課程涵蓋藝術設計原理、創(chuàng)意思維、動漫、舞美等內容。

（二）美育與德育融合

美育的終極目標是德育，我校用“藝術+”的教育培養(yǎng)“藝術家”。美育特色德育課程群分為培根鑄魂、明德修身、守法依規(guī)、啟智潤心、實踐力行五大模塊，每個模塊又分為五個校本主題，它們共同形成德育課程鏈，構建德育共同體，為學生提供有針對性的課程。美育特色德育課程群是學校所有校本課程群的底色和基礎，能夠實現(xiàn)對學生價值觀的塑造和綜合素質的培養(yǎng)目標。

（三）傳統(tǒng)文化與國際課程融合

1919年，包豪斯教育體系的誕生標志人類進入了一個嶄新的審美階段。在學校的國際藝術課程體系中，現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義的設計思想貫穿始終，藝術設計史和平面設計等課程無不承載了包豪斯的教育理念。傳統(tǒng)與現(xiàn)代在工美附中交相呼應，民族與國際相互融合，同學們的創(chuàng)作充分體現(xiàn)了現(xiàn)代藝術設計思想和中國傳統(tǒng)文化元素的有機結合。

三、美育特色校本課程群的主要內容

（一）美術專業(yè)特色課程群

為了使學生更好地適應新課程、新藝考的變化，學校針對不同的藝術類院校、不同的專業(yè)考試科目要求，為學生量身定制了美術專業(yè)特色課程群（圖1），涵蓋了造型能力、審美素養(yǎng)、創(chuàng)意思維三大門類、幾十種課程。

圖1 工美附中美術專業(yè)特色課程群

（二）美育特色德育課程群

學校堅持五育并舉，根據(jù)新時代人才培養(yǎng)需求，統(tǒng)籌規(guī)劃課程內容和不同學段的德育主題，精準定位，有效聯(lián)動，打造具有美育特色的多維度、多層次、多元化的新型德育課程體系（圖2）。

圖2 工美附中美育特色德育課程群

（三）國際藝術設計課程群

學校開設了職普融通和國際課程實驗班。為了讓國際課程實驗班的學生畢業(yè)后能夠更好地適應國際環(huán)境，符合國內、國際藝術高校人才需要和藝術行業(yè)發(fā)展趨勢，學校專門開發(fā)了國際藝術設計課程群，涵蓋美術基礎課程、美術設計課程、軟件應用課程、語言素養(yǎng)課程和文化基礎課程。其中，美術基礎課程包括素描、色彩和速寫，美術設計課程包括平面構成、色彩構成、立體構成、平面設計、招貼設計、動漫設計和微電影，軟件應用課程包括Photoshop、Illustrator、Premiere Pro 等，語言素養(yǎng)課程包括英語基礎、托福雅思等（圖3）。

圖3 工美附中國際藝術設計課程群

四、美育特色校本課程群的實施

（一）家校社形成合力，促進校本課程群協(xié)同實施

學校堅持新發(fā)展理念，抓住供給側改革的主線，轉變“單一化”育人方式。家長或承擔課程導師或擔當志愿者，參與到學校的育人課程中；積極利用社會資源豐富學校課程體系，例如加強與高校的合作，先后成為清華大學等八所藝術類知名高校的生源基地；同學們的作品被編寫在高等教育出版社出版發(fā)行的教材中，增強了學生的學習自信，同時豐富了課程資源，形成了良性循環(huán)；學生走出校門，參與豐富的社會實踐，多家單位成為工美附中的寫生基地。

學校要求全體教師不斷轉變觀念，探索基于項目的、基于問題的、基于體驗式的、基于混合式的課堂教學新方式，構筑民主平等、自然和諧的生態(tài)課堂。倡導學生在“做中學”“練中學”“創(chuàng)中學”，在體驗、參與中提升自主學習能力、與人合作能力、自主決策能力、收集處理信息能力、解決實際問題的能力等。

（二）依托智慧校園建設，促進校本課程群智慧實施

第一，打造獨具特色的工美附中課程網(wǎng)絡資源庫，開放資源，推進基于網(wǎng)絡的校本課程教學模式。第二，運用信息技術促進師生互動、生生互動以及人機互動。學校將“數(shù)據(jù)推動下的教與學變革”與校本課程群的建設相結合，全面構建智慧教育生態(tài)。第三，用VR 技術改變美術常態(tài)課堂教學。用動作捕捉讓動漫教學更為精彩，智能APP 被運用到教學過程中，數(shù)字調色盤幫助老師玩轉美術課堂，手寫板的運用給予學生創(chuàng)新空間，校園電子美術館使同學們能隨時隨地學習。優(yōu)質線上課程，讓同學們無論身在何方，都可以得到藝術滋養(yǎng)。

（三）建立“一生一策”機制，促進特色課程群精準實施

學校建立了“一生一策”機制，突顯特色課程群的精準供給，根據(jù)學生的學習能力、專業(yè)發(fā)展和發(fā)展方向等，為每一位學生建立個性檔案，將是否達成課程目標作為重要評價指標，重點關注學生在素養(yǎng)導向下的學習過程和學習效果，從而為學生提供適合的個性化課程，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

五、美育特色校本課程群的實施成效

（一）拓寬了學生成長平臺

校本課程群更好地滿足學生多樣化成長的需要。從內容看，課程群能完全滿足學生美術統(tǒng)考的基礎需求，確保美術統(tǒng)考過線率百分之百；精準回應?？紝I(yè)發(fā)展的需求，學生的?？纪ㄟ^率較之以前提升了20%；國際藝術設計課程群賦能學生的藝術素養(yǎng)提升，拓寬學生的全球視野，每年都有多名同學被羅德島、帕森斯等世界知名藝術學院錄取。從過程看，校本課程群的實施鼓勵學生自主參與、探究參與、實踐參與、深度參與，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和終身發(fā)展能力，符合新時代對人才的需求。從結果看，學生通過特色校本課程的學習，中西方文化兼容，文理知識兼通，更加具有國際視野和國際思維，有利于學校實現(xiàn)培養(yǎng)具有民族情懷、國際視野、美術特色的創(chuàng)新人才等育人目標。

（二）豐富了教育教學資源

校本課程群研發(fā)的進程，不僅推進了教法的改變、課程體系的建設，也帶動了學校教學資源的研發(fā)。學校編寫了“十一五”“十二五”“十三五”“十四五”美術特色學校系列教材，面向全國發(fā)行；與高等教育出版社共同開發(fā)錄制了七十集美術基礎慕課課程面向全國開放，深受廣大美術愛好者歡迎。

（三）促進了教師專業(yè)發(fā)展

為了確保校本課程群各項課程目標的實現(xiàn)，學校將美術學科細分為“清華設計學方向”“央美設計學方向”“造型基礎”“動漫繪畫”和“藝術鑒賞”五個美術研究工作室，打造“師師有特色、生生有導師”的新育人生態(tài)環(huán)境，提升教師的教學研究力及對校考命題規(guī)律的整體把控力。同時，持續(xù)圍繞特色學科推進強師工程，深化教研體制改革，不斷增強課程群的輻射能力，以此促進全體教師不斷提高學校特色課程群的建設能力。