●李黎

一、新生適應(yīng)性課程設(shè)置的背景

孩子的每個(gè)成長(zhǎng)關(guān)鍵期都備受父母的關(guān)注。當(dāng)一群萌娃從幼兒園升入小學(xué)，他們面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師和同伴、新的規(guī)則要求，欣喜之余或多或少有點(diǎn)緊張和焦慮。

為了讓一年級(jí)新生能平穩(wěn)、順利地渡過這個(gè)時(shí)期，四川天府新區(qū)麓湖小學(xué)根據(jù)2021年3月教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，結(jié)合學(xué)校校情、學(xué)情，將開學(xué)第一周設(shè)置為“我們啟蒙周”，將一年級(jí)上期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。

新生適應(yīng)性課程以“童蒙養(yǎng)正”為主題，嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。在家校協(xié)同共育下，新生適應(yīng)性課程分別從身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面展開，幫助新生順利地進(jìn)行幼小銜接，促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

學(xué)校以“培養(yǎng)根植于中國(guó)文化的未來世界創(chuàng)變者”作為辦學(xué)愿景，努力將學(xué)校打造成為“兒童友好型”學(xué)校。在新生適應(yīng)性教育中，學(xué)校堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，激發(fā)新生渴望進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)校倡導(dǎo)協(xié)同育人，家校合作，培養(yǎng)新生良好的行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注兒童全面發(fā)展，通過豐富多彩的活動(dòng)，喚醒新生的心靈。

二、新生適應(yīng)性課程的設(shè)置

（一）課程目標(biāo)

幫助一年級(jí)新生及家長(zhǎng)緩解入學(xué)焦慮，平穩(wěn)過渡從幼兒園到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在輕松有趣的新生適應(yīng)性課程中，以積極正面的心理疏導(dǎo)為依托、行為常規(guī)訓(xùn)練為基礎(chǔ)、趣味性活動(dòng)為載體，讓一年級(jí)新生初步形成校園主人翁意識(shí)，喜歡小學(xué)的校園生活，積極主動(dòng)地與老師、同學(xué)們交往，為一年級(jí)新學(xué)年打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容

根據(jù)“童蒙養(yǎng)正”新生適應(yīng)性課程目標(biāo)，分別開發(fā)了基于國(guó)家課程的“啟蒙課程”，基于心理建設(shè)、運(yùn)動(dòng)發(fā)展、藝術(shù)美育的“正美課程”，以及基于培養(yǎng)一年級(jí)新生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和品格習(xí)慣的“養(yǎng)習(xí)課程”。

（三）課程的設(shè)置與研發(fā)

1.啟蒙課程的整合與研發(fā)

現(xiàn)行的國(guó)家基礎(chǔ)課程，在不同的學(xué)科之間既有區(qū)別又有一定的聯(lián)系。在新生適應(yīng)性課程中，結(jié)合新生心理發(fā)展、已有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)等學(xué)情特點(diǎn)，整合主題相似、意義相同的課程，讓一年級(jí)新生在“啟蒙課程”中感受不同學(xué)科之間的有機(jī)融合，輕松高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）將部編版語文第一課“我上學(xué)了”和道德與法治第一單元“我是小學(xué)生了”進(jìn)行整合，開發(fā)第一周“我是閃亮麓小娃”的啟蒙課程，讓新生在“我是光榮的小學(xué)生”思想的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變從幼兒園萌娃到小學(xué)生的自我認(rèn)知，樹立校園小主人的意識(shí)。

（2）將部編版語文識(shí)字板塊和書法課進(jìn)行融合，開發(fā)第一周“我能寫好字”的啟蒙課程，讓新生在正確書寫坐姿、正確握筆方式、正確識(shí)字方法的引導(dǎo)下，初步進(jìn)行識(shí)字及書寫的學(xué)習(xí)，為整潔、美觀的書寫卷面做準(zhǔn)備。

（3）將北師大版數(shù)學(xué)“可愛的校園”與外研社英語“Hello！”進(jìn)行融合，讓新生在認(rèn)識(shí)校園的同時(shí)，與老師、同學(xué)進(jìn)行人際交往。在逛校園的過程中感知身邊的數(shù)學(xué)、身邊的英語，明白數(shù)學(xué)和英語都在日常生活中無處不在，可學(xué)可用。

（4）將美術(shù)“讓大家認(rèn)識(shí)我”與音樂“好朋友”進(jìn)行融合，讓新生在有趣的美育活動(dòng)中，主動(dòng)大方地介紹自己，也認(rèn)識(shí)更多的好朋友。擁有好朋友能有效地緩解入學(xué)所帶來的焦慮和不安。

（5）將科學(xué)與勞動(dòng)課進(jìn)行融合，新生入學(xué)第一天種植“太陽花”，在科學(xué)老師的幫助下，認(rèn)識(shí)種子，了解種植方式和養(yǎng)花的方法，通過自己動(dòng)手種植象征“積極向上、樂觀勇敢”的太陽花，為自己新的學(xué)習(xí)旅程留下一段美好回憶。

2.正美課程的設(shè)計(jì)與研發(fā)

正美課程中的心理活動(dòng)圍繞“我愛我的校園”“我是優(yōu)秀小學(xué)生”“我有好朋友”“我會(huì)表達(dá)情緒”等主題，培養(yǎng)新生積極向上的正面情緒，有利于一年級(jí)新生快速適應(yīng)小學(xué)生活，面對(duì)新的校園環(huán)境、新的人際關(guān)系，做到不害怕、不焦慮。

正美課程中的體育活動(dòng)圍繞口令訓(xùn)練、路隊(duì)訓(xùn)練、七彩陽光廣播操、基礎(chǔ)跳繩、趣味感統(tǒng)訓(xùn)練等主題，培養(yǎng)一年級(jí)新生健康、活潑、向上的積極心態(tài)，保持健康的體魄。

正美課程中的美育活動(dòng)圍繞“聽一聽、唱一唱、演一演、畫一畫”等方式，讓新生在適應(yīng)性課程中感受美、欣賞美、表達(dá)美，培養(yǎng)新生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力。

3.養(yǎng)習(xí)課程的設(shè)計(jì)與研發(fā)

教育家葉圣陶先生說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才會(huì)隨時(shí)隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用。”好的習(xí)慣讓人受益一生，養(yǎng)習(xí)課程分別從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和品格習(xí)慣進(jìn)行開展，讓一年級(jí)新生在小學(xué)生涯的初期逐步形成良好的習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）生活習(xí)慣

以生活作息、生活自理、整理收納、有序路隊(duì)、文明就餐等為主題，開展趣味活動(dòng)體驗(yàn)、“一起來找茬”和“我來幫幫你”等活動(dòng)，培養(yǎng)新生的良好生活習(xí)慣，幫助他們逐步適應(yīng)小學(xué)的作息規(guī)律、校園一日常規(guī)等。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣

從課前準(zhǔn)備、課中傾聽、課后訓(xùn)練三部曲，以及書寫坐姿及卷面、家校本記錄、作業(yè)規(guī)劃表等內(nèi)容出發(fā)，采用高年級(jí)哥哥姐姐親自展示、播放常規(guī)小視頻、哼唱好習(xí)慣歌謠等方式，讓新生養(yǎng)成好習(xí)慣。

（3）品格習(xí)慣

良好的品格會(huì)讓新生收獲更多的友誼和快樂。品格習(xí)慣圍繞禮貌待人、友好交往、安全休息、熱愛勞動(dòng)等主題開展班會(huì)活動(dòng)，讓新生在主題班會(huì)活動(dòng)中潤(rùn)物細(xì)無聲地形成優(yōu)良的品格。

三、新生適應(yīng)性課程的實(shí)踐

（一）新生適應(yīng)性課程課表設(shè)置

新生適應(yīng)性課程分為第一周新生適應(yīng)周和第一學(xué)期新生入學(xué)適應(yīng)期兩方面進(jìn)行課程設(shè)置。

第一周的適應(yīng)性課程旨在讓新生初步感知一年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，第一學(xué)期的適應(yīng)期課程則以主題為板塊，讓新生逐步適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變。

新生適應(yīng)周課程分別從啟蒙課程、正美課程以及養(yǎng)習(xí)課程進(jìn)行課程設(shè)置。啟蒙課程以“學(xué)科融合+”的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；正美課程主要包括音樂、美術(shù)、書法、心理等；養(yǎng)習(xí)課程主要以一日常規(guī)訓(xùn)練為主。在排課時(shí)，充分考慮新生的生理和心理特征，科學(xué)地進(jìn)行課表設(shè)置（如表1）。

表1 “童蒙養(yǎng)正”新生適應(yīng)周課程表

種植園播種除了開學(xué)第一周的適應(yīng)性課程外，我們還將一年級(jí)上期設(shè)置為新生入學(xué)適應(yīng)期。適應(yīng)期課程以學(xué)月為單位，主要以身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)為課程目標(biāo)，通過主題式活動(dòng)（如表2、表3）及各學(xué)科課程融合教育，共同幫助新生建立良好的規(guī)矩意識(shí)、秩序觀念和習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)、生活發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

表2 “童蒙養(yǎng)正”新生適應(yīng)期學(xué)月主題

表3 “童蒙養(yǎng)正”新生適應(yīng)期教育建議及課程建議

（二）新生適應(yīng)性課程實(shí)施保障

1.教學(xué)形式豐富多樣

（1）跨學(xué)科整合教學(xué)

新生適應(yīng)性課程以主題為連接紐帶，依托學(xué)科課程融合的方式進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)。通過將主題相似的學(xué)科和單元進(jìn)行整合，既保證了在有限的時(shí)間里，讓新生感知各個(gè)學(xué)科的樂趣，也讓他們懂得學(xué)科之間是相互融通的，知識(shí)在不同學(xué)科之間是可以遷移運(yùn)用的。

（2）主題式活動(dòng)教學(xué)

新生適應(yīng)性課程以“啟蒙、正美、養(yǎng)習(xí)”為主題，在不同的主題下，老師圍繞主題目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮老師在課程改革建設(shè)中的積極主動(dòng)性及在教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性。

2.環(huán)境氛圍溫馨友愛

學(xué)校采用小班化教學(xué)方式，秉承“孩子是教育的中心，是教育空間的主人”。課桌使用幼兒園式的長(zhǎng)桌或圓桌，使新生在陌生的環(huán)境中能快速融入。教室的布置分為不同的區(qū)塊，包括班級(jí)主題展示區(qū)、紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章墻、繽紛學(xué)科秀、閱讀角、情緒角等，每個(gè)區(qū)塊在進(jìn)行布置時(shí)，老師們會(huì)考慮色彩搭配、文字淺顯易懂、圖片精美有趣等特點(diǎn)，讓新生在活潑別致、溫暖有愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。

3.家校合力保駕護(hù)航

讓一年級(jí)新生從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過渡，是兒童早期成長(zhǎng)過程中的一次重要轉(zhuǎn)折。兒童初入學(xué)能否適應(yīng)不但需要學(xué)校、老師的全力幫助，更離不開家長(zhǎng)對(duì)孩子的支持和鼓勵(lì)。

學(xué)校在適應(yīng)周開始就舉行了“小別離”儀式，讓孩子和家長(zhǎng)們明白“我們的一生，就是不斷分離的一生”，懂得分離和愛是生命不可或缺的兩個(gè)成長(zhǎng)因素，它們一起作用，幫助孩子積極地成為他自己。

同時(shí)，學(xué)校也會(huì)在期初召開新生家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放《我們家校聯(lián)系手冊(cè)》。通過家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通一年級(jí)新生的培養(yǎng)重點(diǎn)和家校合作方式等，讓家長(zhǎng)成為孩子教育過程中的重要合伙人。

在新生入校100 天時(shí)，學(xué)校開展“小麓百日成長(zhǎng)秀暨家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)入校去感受孩子的校園生活，去感受孩子入校后的變化，與學(xué)校、老師一起見證新生的成長(zhǎng)軌跡。

（三）新生適應(yīng)性課程評(píng)價(jià)

課程的實(shí)施離不開評(píng)價(jià)的支撐。我們堅(jiān)持“教-學(xué)-評(píng)”一體化理念，在評(píng)價(jià)中關(guān)注課程實(shí)施的過程性，尊重學(xué)生之間的差異性，用多元化評(píng)價(jià)為新生的成長(zhǎng)加油助力。

1.形成性評(píng)價(jià)

根據(jù)各個(gè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)。例如，語文關(guān)注朗讀流暢度、書寫工整度的變化；數(shù)學(xué)關(guān)注計(jì)算能力的正確性、解題思維創(chuàng)新性的提升；英語關(guān)注語音語調(diào)優(yōu)美度、背誦過關(guān)率的增長(zhǎng)；日常關(guān)注行為習(xí)慣的可視變化等。通過形成性評(píng)價(jià)讓新生感知到自己逐步變得越來越好，樹立他們能成為一名優(yōu)秀小學(xué)生的自信心。

2.特色化評(píng)價(jià)

學(xué)生的發(fā)展速度不盡相同，學(xué)生之間在各個(gè)學(xué)科中的能力也存在一定差異。為了保持新生學(xué)習(xí)熱情和興趣，設(shè)計(jì)多樣性、分層次評(píng)價(jià)方式與之匹配，新生可以自行選擇自己擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)展示，讓新生將特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，成為一名在學(xué)科上有深度的孩子。

3.多元化評(píng)價(jià)

采用自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓多元化的方式使評(píng)價(jià)更科學(xué)，達(dá)到公平公正。

幫助一年級(jí)新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是一年級(jí)重要的教育任務(wù)之一。它在一定程度上影響著新生對(duì)學(xué)校生活的情感和態(tài)度，進(jìn)而也影響到其將來的學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)成就。學(xué)校尊重兒童的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)積極地探索并實(shí)施入學(xué)適應(yīng)性教育，為新生的快樂成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校是一個(gè)多元的、包羅更多可能性的空間，我們期望通過教育去探索新生的無限潛力，幫助每個(gè)孩子成為更好的自己。

老師們懷著共同的教育理想投身教育事業(yè)，幫助新生在多元全球化的世界中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

童蒙養(yǎng)正，養(yǎng)正始于養(yǎng)行，路雖遠(yuǎn)，行則將至。我們的新生將在全體老師的共同陪伴下，快樂自信地開啟小學(xué)生活新篇章。