趙小剛

（甘肅省武山縣第四中學，甘肅武山 741300）

化學是一門從原子、分子的角度來研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)化以及應用的科學，與經(jīng)濟發(fā)展和社會文明聯(lián)系密切，而且它還是材料科學、生物科學、能源科學和環(huán)境科學等學科的基礎，對學生未來的職業(yè)選擇有著重要意義。高中化學是高中階段學生的必修學科，也是學生的選考科目之一，隨著當前高中新課改的持續(xù)推進，國家在高考模式上進行了重大的調(diào)整，“3+3”或者“3+1+2”模式的實施給了學生更多的自主權(quán)，特別是選考科目的自由組合能夠在更大程度上滿足學生的個性化需求，也更加充分體現(xiàn)了“生本理念”，有利于學生學習積極性的激發(fā)和學生主體地位的提升。這種新變化也勢必會對教師提出新的要求和新的挑戰(zhàn)，如必修教材的教學進度如何調(diào)整、如何滿足學生差異化需求等問題，這就需要化學教師主動求變，以適應新的課程改革形勢。但從實際教學的情況來看，依然有相當一部分教師在教學中缺乏創(chuàng)新，使得高中化學教學質(zhì)量不高，這就需要我們結(jié)合問題不斷優(yōu)化教學，從而有效提升教學效率，充分發(fā)揮學科的育人功能。

一、當前高中化學的現(xiàn)狀

（一）學生對化學學習存在畏難心理

從學生未來職業(yè)選擇的角度來說，在學生選科過程中“物理+化學+其他”的組合在高考報考志愿時更有優(yōu)勢，職業(yè)范圍選擇更廣。但是高中階段的化學學習內(nèi)容和要求較初中階段有很大的變化，其知識更深、學習范圍更廣、難度更大，且理論性、系統(tǒng)性、實踐性和應用性更強，這對于在初中階段僅僅經(jīng)歷一年短暫化學學習的學生來說難度較大，因此很多學生在進入高中后學習起來明顯感覺到吃力，進而在化學學習中產(chǎn)生畏難心理甚至是逃避心理。

（二）教師的教學觀念有待改進

觀念影響行為，行為影響結(jié)果。新課改、新高考的變化需要化學教師在教育教學理念上與時俱進。然而從現(xiàn)實情況來看，很多教師面對新課改的新變化沒有及時更新教育教學理念，無論是對新課改理念還是新高考政策的要求重視程度都不夠，他們更多還是以應試教育的思維方式開展教學活動，教學站位依然是在學生知識的掌握程度、解題技能和技巧的培養(yǎng)上，對于學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則關(guān)注不夠，導致學生難以獲得較大提升，尤其是在靈活解決問題的能力方面依然存在短板。

（三）教學方法需進行調(diào)整

《普通高中化學課程標準》要求教師在深刻領(lǐng)悟化學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎上，科學制定教學目標、選擇教學方法。但目前的高中化學教學中使用更多的依然是傳統(tǒng)的講授法，教師“主宰”課堂，學生處于被動地位，這樣的灌輸式教學模式限制了學生的主動思維，使學生對化學的學習局限于死記硬背或者機械地照搬照抄，學生的學習潛能難以被有效挖掘，這對學生解決問題能力的提升以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都不利。尤其是在化學實驗教學中，很多教師覺得實驗步驟煩瑣，準備環(huán)節(jié)會占據(jù)很多時間，所以經(jīng)常壓縮實驗教學的內(nèi)容，把學生操作實驗改為教師演示實驗，或者是直接讓學生觀看實驗視頻，這就很難發(fā)揮實驗教學的作用。長此以往，在這種教學模式下教師缺乏對課程與知識的探究、質(zhì)疑與反思，學生也習慣于在教師的指導下加工書本知識，其結(jié)果是創(chuàng)新意識被剝奪，學習的主動性與積極性被削減。

（四）對新教材的應用缺乏把握

教材是化學課程標準的具體呈現(xiàn)，也是學生進行化學學習的主要依據(jù)。新的高中化學教材在課程結(jié)構(gòu)上打破了原來的傳統(tǒng)，把學習內(nèi)容分為必修課程、選擇性必修課程和選修課程三部分，其目的是滿足學生的多元需求。新教材的內(nèi)容選擇更具時代性、典型性、豐富性和適切性。尤其是教材中輔助性資源增加，如“方法導引”“練習與應用”等，輔助學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師加以重視和充分利用。但是很多教師因為習慣了舊教材的編寫體例和結(jié)構(gòu)，對新教材存在一定的不適應感，很多教師在處理新教材時該刪減的不放棄，降低了要求的還人為地拔高，熱衷于大量課外習題的補充，更缺乏對新教材的深入研究，更多是在死板地教教材，上課多半是“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象普遍存在，使得新教材的作用與功能得不到充分發(fā)揮，也影響了教學效率的提升。

二、提質(zhì)增效、全面優(yōu)化高中化學教學

新高考的實施對于廣大高中化學教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，誰能夠首先適應新高考的教學要求誰就可能在高中化學教學中取得新的突破。因此，廣大高中化學教師要以當前新高考改革、新課程標準的要求為著眼點，以“提質(zhì)增效”為目標，從高中化學教學的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，全面優(yōu)化化學教學。

（一）提前謀劃，有的放矢

俗話說：凡事預則立，不預則廢。教學工作的開展也需要提前做好準備、謀劃，這樣才能夠在教學中做到有的放矢，提高教學效率。針對當前高中化學教學存在的問題，化學教師首先要做好初高中化學的銜接，在學習方法上給予學生必要的指導，使學生盡快適應高中階段的化學學習。為此，教師不僅要充分挖掘高中化學教材在高考備考中的價值，還需要詳細了解初中化學教材的學習內(nèi)容、課程標準的要求和初中教師在教學中的方法與重點，進而了解學生化學學習的基礎，并在此基礎上設計初高中化學知識的銜接教案，幫助學生實現(xiàn)由初中到高中化學學習的順利過渡。

其次，針對學生的差異性做好相應的教學規(guī)劃。從目前高中化學的教學要求來看，高一階段要求所有學生統(tǒng)一完成必修內(nèi)容的學習，之后參加學業(yè)水平考試，然后學生進行選科。選擇化學學科的學生則要進行選擇性必修三個模塊的學習，即《化學反應原理》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機化學基礎》三部分內(nèi)容的學習，為高考做好準備。在此過程中，針對學生的不同興趣與需要開展選修內(nèi)容，通過實驗化學、化學與社會、發(fā)展中的化學科學這三部分內(nèi)容學習，進一步拓展學生的化學視野，深化學生對化學學科及其價值的認識。這需要教師對教學進程與內(nèi)容統(tǒng)一做好規(guī)劃，在高一階段為學生選課做好引導與準備，夯實學生的基礎。而在學生選課后則要以落實新高考的要求為目標，以培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)為中心任務來進行多樣化的教學。

（二）重視興趣，科學引導

托爾斯泰曾經(jīng)說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！痹诟咧谢瘜W教學中，學生是學習的主體，只有激發(fā)學生的興趣，才能喚起他們的內(nèi)驅(qū)力，從而使學生積極、主動地去學習、去創(chuàng)造。因此，在化學教學中，教師要重視興趣的引導，挖掘?qū)W生的潛能，真正提高教學實效。

首先，要重視對學生學習目的的教育和引導。只有目標明確，學生才愿意在學習中付出，才能夠把興趣與意志二者結(jié)合起來。有了意志力，學生才會有學習的自控力與持久性。為了達到此目標，化學教師要重視將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到學科教學中，從未來職業(yè)選擇的角度使學生認識到學習化學的重要性，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂于學習化學。

其次，要發(fā)揮實驗教學對學生的吸引力。化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，高中生的年齡特點決定了他們好奇心強，喜歡去嘗試新事物，愿意動手參與。教師要充分利用學生的這一特點，重視實驗教學，精心設計教師演示實驗，大膽進行實驗創(chuàng)新，吸引學生的興趣，同時要認真對待學生操作實驗，多給學生體驗、參與、感受的機會，不斷豐富實驗教學的形式，使學生感受到化學學科的魅力。

最后，要給學生營造良好的課堂教學氛圍。教師要精心設計教學流程，通過精彩的導入設計迅速“抓住”學生的注意力，巧設問題形成“波瀾”，通過教學擴展給學生“余音繞梁”之感，這樣就能夠抓住課堂這一主陣地，從而提升教學效率。例如，教學“化學反應和能量轉(zhuǎn)化”一課時，教師可以讓學生說出生活中的現(xiàn)象，并引導學生討論發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化。有的學生說：“放鞭炮的過程，我們看到光，聽到爆炸的聲音，發(fā)生了熱能與光能的轉(zhuǎn)化?！睂W生紛紛發(fā)言，課堂氣氛熱烈，這就引起學生強烈的求知欲望。

需要注意的是，為了切實發(fā)揮學生在化學學習中的主體地位，教師在給學生傳授知識與技能的過程中，也要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，除了常規(guī)的課前預習、課上聽課、課后作業(yè)等基本習慣之外，教師更要提醒學生養(yǎng)成不懂就問的習慣，要重視在階段性學習的過程中對相關(guān)知識進行總結(jié)與梳理，例如根據(jù)學習內(nèi)容制作思維導圖的習慣；也要重視及時總結(jié)與反思，特別是要做好典型錯題的整理與歸納，引導學生學會自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，逐步培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力，這樣學生在化學學習中才會越來越有信心、有動力、有目標，真正成為學習的主人。

（三）提升素質(zhì)，提高效率

教師是化學教學的組織者，也是素質(zhì)教育的實施者，其關(guān)鍵作用是在“導”上，即引導、指導學生有效地學，培養(yǎng)學生化學學科的必備品格、關(guān)鍵能力和正確的價值認知，使學生在化學學科核心素養(yǎng)上能夠真正獲得提升。這就需要高中化學教師不斷成長，主動提升自身綜合素質(zhì)，進而有效提升教學實效。

首先，要重視教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。教師觀念的更新對其教學行為的影響是巨大的，新高考的實施、新課程標準的頒布、新教材的應用都需要教師針對新變化進行相應的調(diào)整。一是要強化對《普通高中化學課程標準》的研究，課程標準是化學課程的綱領(lǐng)性文件，更是新教材編寫、教學開展、教學評估和考試命題的中心依據(jù)，抓住了課程標準也就明確了教學方向。二是要重視對新高考的研究，高考對高中化學教學具有“指揮棒”的功能。自2014 年開始，新高考已經(jīng)從上海、浙江率先開始，之后北京、天津、山東、河北、湖北等地也陸續(xù)推進，新高考的命題特點體現(xiàn)了對高中化學教學的新要求，是開展化學教學的重要依據(jù)。三是對教材要進行深度挖掘，教材是教學的載體，我們要站在如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來思考如何合理、高效地使用新教材，從而使教師的教學在理念上保持先進性。

其次，要重視教育教學技能的提升?！靶夭匚哪珣讶艄龋褂性姇鴼庾匀A?！苯處熞朐诋斍暗母咧谢瘜W教學中做到從容應對，必須要不斷提升自身的教育教學技能，這樣才能夠靈活駕馭當前的化學課堂。這就需要全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。在專業(yè)素質(zhì)方面，根據(jù)新教材時代性強且與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的特點，高中化學教師一定要了解與把握學科前沿的發(fā)展方向，做到知識上與時俱進，從而提高駕馭教材的能力。在教學能力方面，每一位高中化學教師都要有不斷提升的意識，要在學科教學滲透素質(zhì)教育的要求，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀綜合提升的基礎上，培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析能力，培養(yǎng)學生的變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知能力、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任，力爭使學生真正得到全面發(fā)展和綜合能力的提升。

（四）豐富方法，提升實效

開展以培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)為目標的化學教學，也需要教師主動調(diào)整教學方法，通過豐富教學方法來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，這也是提高教學實效的重要路徑之一。豐富教學方法要避免絕對化的認識，即并不是要對傳統(tǒng)教學方法全盤否定，而是要以教學目標和任務的需求來選擇方法，要把講授法的優(yōu)勢和新的教學方法結(jié)合起來，合理加以應用。根據(jù)高中化學的教學特點，教師要重視情境教學法在教學中的應用，創(chuàng)設真實且富有價值的問題情境。例如，在講“氧化還原反應”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合當前環(huán)保熱點給學生提出這樣的問題：如何利用氧化還原反應實現(xiàn)對燃油汽車尾氣的綠色化處理？從而引發(fā)學生的積極思考。教師還可以創(chuàng)設生產(chǎn)、生活的情境，拉近學生和學習內(nèi)容的距離。同時，教師也要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導學生進行深入探究；或是通過開展合作學習，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力等等。

總之，教學工作是一項常做常新的育人工程，當前高中新課改的不斷深入勢必要求化學教師要在諸多方面主動做出調(diào)整，特別是要針對新課標、新高考的要求，直面當前教學中存在的問題，在此基礎上從化學教學的各個環(huán)節(jié)著手，不斷進行嘗試和優(yōu)化，力爭打造富有實效的學科教學新局面。