文/廣州市花都區(qū)新華街棠澍小學 鐘月華

教師培訓需求的增加，不僅帶來了新的機遇和新的課題，也使教師培訓朝著正規(guī)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，這對現(xiàn)有的培訓模式提出了很大的挑戰(zhàn)。教師工作坊是一種富有創(chuàng)意和實效的新的教師培訓模式，在促進教師終身學習、提升其綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。

一、教師工作坊的研修方式

（一）集中學習與分層遞進相結(jié)合

集中學習主要請專家到校進行理論講授、案例講解、實踐操作和會診評估等，組織專家開展持續(xù)高效的協(xié)同攻關(guān)。分層學習則是建立滿足個性化學習需求的組員互幫互助機制，形成有效的聯(lián)結(jié)方式，做到上下貫通，協(xié)調(diào)一致。

（二）線上學習與線下實踐相結(jié)合

坊主組織組員線下開展課程學習活動，參與討論交流，促使組員及時將所學內(nèi)容運用到實際中，做到學用結(jié)合，夯實學習成果。在線學習可以根據(jù)活動內(nèi)容選擇不同的工具，開展視頻討論、話題討論、資源共享、資源下載、課件制作與研討、問卷調(diào)查等，設(shè)計符合教研場景的網(wǎng)絡(luò)活動，與教學教研現(xiàn)場相吻合，突出參與群體與組員之間的互動性。

（三）專題學習和自主選擇學習相結(jié)合

工作坊要根據(jù)組員需求設(shè)置調(diào)研課題、優(yōu)化調(diào)研內(nèi)容、明確調(diào)研任務(wù)，結(jié)合課題調(diào)研和自選內(nèi)容，為組員提供豐富適用的課程資源，做到按需施訓。

三、教師工作坊的實施策略

（一）以學習促進提高，培養(yǎng)教學名師

要以培養(yǎng)更多的專業(yè)帶頭人、骨干教師、研究型教師甚至專家型教師為目標，認真制定和落實工作坊研修的制度和計劃；要采取個人研修和團隊研修相結(jié)合的方式，通過扎實開展專業(yè)研修活動，不斷提高團隊成員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)更多專業(yè)人才；要真正把師德師風高、教科研精、教學精的高級教師選拔為工作坊“帶頭人”，把好工作坊領(lǐng)導班子的評選關(guān)；以“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”為路徑，發(fā)揮坊主的榜樣輻射作用，提升教師的整體素質(zhì)。

（二）以活動為載體，打造教學團隊

工作坊應(yīng)積極開展研修活動，以此提高教師的業(yè)務(wù)水平；積極邀請專家到校開展專題講座、主題沙龍活動、案例會診活動等，組織工作坊成員全程參與專業(yè)培訓。此外還可利用電教課學習、作業(yè)等活動工具，組織好培訓學習。老師們也可以通過管理后臺，自主發(fā)起話題討論等。

1.開展教研活動，全面提高教師的授課本領(lǐng)。如集體備課、公開課、剖析案例、同課異構(gòu)等。公開課是一個有效的平臺，推動老師專業(yè)成長。青年教師通過公開課或示范課等形式挑戰(zhàn)自我，在教學模式、教學特色、教學理念、教學水平等方面發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

2.狠抓課程設(shè)置，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。要求在組織教學過程中，根據(jù)學生的認知水平，有的放矢地開展教學活動，打造精品課程，一步一個腳印，不斷研讀核心課程標準，深入解讀教材，合理選編教學內(nèi)容，不斷提高教學質(zhì)量。

3.以教學比武活動為契機，全面提高教師的業(yè)務(wù)技能。學校堅持“以賽促學，以賽促教，以賽促改”的教學模式，每學期都有學科專業(yè)競賽，激發(fā)了教師的上進心，教師導師團的集體優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，教學整體水平不斷提高，從而推動了教學質(zhì)量的持續(xù)提升，各項工作取得了明顯成效。

4.以課題研究為抓手，促進教師專業(yè)成長。學校重視課題研究，鼓勵教師積極參與“每人一題”的活動，促進教師形成現(xiàn)代教育理念，提升教育品位，有效引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。

（三）以教學改革促進發(fā)展，提煉教學成果

工作坊的核心成員大都在各自的教學或管理崗位上擔任專業(yè)帶頭人和青年骨干教師，他們都是教改的排頭兵。通過教學改革，積累了一系列富有特色的辦學經(jīng)驗和成果，如課堂教學模式、技能競賽模式等，教師之間取長補短，各取所需，產(chǎn)生了立竿見影的示范效應(yīng)和輻射效應(yīng)。

實踐證明，構(gòu)建教師工作坊研修模式，帶領(lǐng)教師開展校本研修活動，能夠有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，深化培訓模式改革、全面提升培訓質(zhì)量。