潘 娜(江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 225400)

信息素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ),是教師整理加工教學(xué)素材,存儲(chǔ)教學(xué)資源的必備能力。然而,部分初中英語(yǔ)教師存在獲取信息意識(shí)不強(qiáng)、知識(shí)信息涉獵不廣、處理信息能力不足、信息技術(shù)課堂教學(xué)能力不佳等問(wèn)題,信息素養(yǎng)的提升仍然存有較大的空間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,教師要提升個(gè)人信息素養(yǎng),就需要具備足夠的信息獲取意識(shí),不斷擴(kuò)充個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域,借助教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展信息教學(xué)實(shí)踐,提升個(gè)人信息知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí),教師還要更新自身教育教學(xué)理念,熟練操作信息技術(shù),開(kāi)展智慧英語(yǔ)課堂教學(xué),提升個(gè)人綜合信息素養(yǎng)水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下提升教師信息素養(yǎng)的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,教師扮演著信息素養(yǎng)傳播與學(xué)科知識(shí)施教的雙重角色。信息技術(shù)與教育教學(xué)相互融合的教學(xué)理念,催生了現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷變革,教師信息素養(yǎng)的形成,直接作用于以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)。因此,針對(duì)初中英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題,并提出切實(shí)的解決方案,對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新融合發(fā)展,推動(dòng)初中英語(yǔ)教育信息化變革具有重要意義。

二、提升初中英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題和不足

1.獲取信息意識(shí)不強(qiáng)

初中英語(yǔ)教師獲取信息意識(shí)不強(qiáng),開(kāi)展教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)法為主。在采用信息技術(shù)過(guò)程中,其由于獲取信息意識(shí)不足,收集的信息材料往往存在資源獲取量小、數(shù)字化資源使用不熟練、音頻資源再加工能力不強(qiáng)、信息化技術(shù)無(wú)法正確操作使用、多渠道信息資源存儲(chǔ)管理不善等問(wèn)題。

2.知識(shí)信息涉獵不廣

教師在收集相關(guān)教學(xué)信息期間,存有一定的局限性。信息技術(shù)集通信、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為一體,受信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)不牢固、信息技術(shù)教學(xué)操作實(shí)踐不足、網(wǎng)絡(luò)搜索能力不佳等各類(lèi)因素影響,他們?cè)诮柚畔⒓夹g(shù)收集學(xué)科知識(shí)時(shí),無(wú)法有效吸收信息數(shù)據(jù),提取各類(lèi)信息資源并進(jìn)行快速存儲(chǔ),導(dǎo)致教學(xué)資源涉獵范圍不廣,獲取相應(yīng)信息資源滯后,無(wú)法合理應(yīng)用信息資源并進(jìn)行表達(dá)。

3.處理信息能力不足

教師信息處理的能力有限,缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)理論基礎(chǔ),對(duì)于計(jì)算機(jī)工作原理、教育信息化理論知識(shí)無(wú)從下手,甚至部分教師連最為基礎(chǔ)的Office辦公軟件尚不能熟練操作。由于信息知識(shí)不全,在面臨有效信息資源時(shí),也無(wú)法正確處理相關(guān)教學(xué)資源,很難真正發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。教師對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)深度和廣度,仍具有一定強(qiáng)化空間。

4.信息技術(shù)課堂教學(xué)能力有待提升

互聯(lián)網(wǎng)背景下,教師需要利用各類(lèi)多媒體設(shè)備對(duì)課堂進(jìn)行輔助教學(xué)。實(shí)現(xiàn)全方位的信息化教學(xué),需要教師熟練操作各類(lèi)多媒體設(shè)備。然而,教師很難做到得心應(yīng)手,整個(gè)課堂受信息設(shè)備影響而無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展。例如,英語(yǔ)課件版本出現(xiàn)不兼容,已插入的課堂音視頻未被識(shí)別無(wú)法播放時(shí),便手足無(wú)措。如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員協(xié)助處理,課堂便難以開(kāi)展。由于教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力不足,課堂仍以“一支粉筆、一本教科書(shū)”的填鴨式教學(xué)為主,實(shí)際教學(xué)距實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合,還存在顧此失彼的問(wèn)題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提升策略

1.創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)已滲透到社會(huì)各領(lǐng)域,在教學(xué)上,信息技術(shù)徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)不完善、信息化設(shè)備不符合教師實(shí)際教學(xué)應(yīng)用,教師則無(wú)法利用信息化手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。創(chuàng)建教學(xué)功能室,應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求,充分采納教師意見(jiàn),注重信息設(shè)備實(shí)用性,力求創(chuàng)設(shè)出適宜初中教師實(shí)際應(yīng)用的信息化教學(xué)環(huán)境,借助現(xiàn)代化信息設(shè)備,切實(shí)提高教師課堂使用率,為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)氛圍。例如,集合全體英語(yǔ)老師收集的信息化教學(xué)案例,合作完成電子報(bào)告,對(duì)于教師需求量大、合理的方案給予相應(yīng)支持。在學(xué)校支持下,教師不斷提升信息化教學(xué)意識(shí),提升自身信息化教學(xué)能力,助推初中英語(yǔ)信息教學(xué)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

2.優(yōu)化教師信息培訓(xùn)內(nèi)容

信息技術(shù)的應(yīng)用具備一定的實(shí)效性,在輔助教師順利開(kāi)展課程任務(wù)的前提下,還能增強(qiáng)真實(shí)感、強(qiáng)化情緒表達(dá)、呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯,增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的互動(dòng)與體驗(yàn)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展階段性的信息技術(shù)培訓(xùn)課程、購(gòu)買(mǎi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、設(shè)立主題墻、發(fā)布信息教育最新動(dòng)態(tài)、營(yíng)造信息技術(shù)學(xué)術(shù)氛圍等方式,優(yōu)化教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然,學(xué)校還定期組織教師參與信息技能大比拼,給予參與活動(dòng)教師一定獎(jiǎng)勵(lì),讓教師在學(xué)習(xí)之余,加強(qiáng)交流,不斷突破自身信息技術(shù)能力。

3.實(shí)踐提升信息知識(shí)能力

在實(shí)踐中應(yīng)用培訓(xùn)內(nèi)容,可有效提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如,學(xué)校組織教師在參與階段性信息技術(shù)培訓(xùn)課程后,準(zhǔn)備一堂信息化英語(yǔ)學(xué)習(xí)匯報(bào)課;學(xué)校組織初中英語(yǔ)教師參與學(xué)習(xí)觀摩,并對(duì)參與教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分,激勵(lì)他們將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于課堂實(shí)踐。他們?cè)谑占Y料、制作課件、使用信息化教學(xué)設(shè)備過(guò)程中,對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容再次回顧,借助課堂實(shí)操,提升信息化操作能力,豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.更新課堂理念開(kāi)展信息智慧教學(xué)

教師在提升個(gè)人信息素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)將目光投放于智慧化教學(xué)領(lǐng)域。例如,應(yīng)用“雨課堂”智慧教學(xué)平臺(tái),通過(guò)移動(dòng)智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下一體化教學(xué)。課前,教師通過(guò)軟件平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè),如微視頻、試題、學(xué)習(xí)方案等。上課期間,通過(guò)軟件平臺(tái)掃碼簽到,與教師同步進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。該方法尤其適用于疫情下的線(xiàn)上課程教學(xué),如學(xué)生遇到課堂問(wèn)題,可隨時(shí)在線(xiàn)與教師進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)。課后,教師通過(guò)軟件平臺(tái)發(fā)布習(xí)題練習(xí),鞏固當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容,系統(tǒng)對(duì)學(xué)生作業(yè)自動(dòng)批改,并給出正確答案,進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教師信息培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)踐提升信息知識(shí)能力、更新課堂理念開(kāi)展信息智慧教學(xué),不斷提升教師個(gè)人教學(xué)實(shí)踐能力,熟練掌握信息化操作方式,開(kāi)啟新時(shí)代信息化智慧教學(xué)之路。