繆怡琳(江蘇省張家港市新塍小學(xué) 215600)

一、精心設(shè)計(jì)主題, 選擇合適時(shí)機(jī)切入課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感以及感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化,但其同樣重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練,這就需要教師做到以人為本,尊重學(xué)生主體地位,精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。小組合作學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為中心,以小組為載體,為共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)相互幫助、相互促進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。并不是每一堂英語(yǔ)課程教學(xué)都要開展小組合作學(xué)習(xí),而是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況,選擇更具價(jià)值的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)主題,選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī),開展各項(xiàng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)可以要求學(xué)生獨(dú)立完成,應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)和解決問(wèn)題能力訓(xùn)練。而一些有一定難度的教學(xué)內(nèi)容,就需要通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí),需要精心準(zhǔn)備,結(jié)合某一單元或某一課的重難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些探究性或能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的主題,使小組合作學(xué)習(xí)方式完美融入課堂教學(xué)。

例如,在講授譯林版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 Our new home時(shí),很多學(xué)生對(duì)于家居的相關(guān)元素有一定認(rèn)知,但大多數(shù)家居環(huán)境是由家長(zhǎng)布置設(shè)計(jì),學(xué)生很少有獨(dú)立設(shè)計(jì)房間內(nèi)家具、擺設(shè)的機(jī)會(huì)。因此,教師完全可以為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)布置“設(shè)計(jì)我的新家”這類主題,將a clock、a fridge、a safa、a table等單詞放到設(shè)計(jì)中,也可以讓學(xué)生根據(jù)不同房間功能進(jìn)行設(shè)計(jì),如bathroom、bedroom、kitchen、living room 等。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行Our New Home設(shè)計(jì),不但能夠激發(fā)學(xué)生參與討論和合作的興趣,而且還能夠讓學(xué)生快速掌握相應(yīng)英語(yǔ)單詞,并記住這些單詞的意思。

二、自主設(shè)計(jì)劇本, 選擇合理內(nèi)容練習(xí)口語(yǔ)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要,直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,必然有著一些特定的語(yǔ)言應(yīng)用情境,不同情境中所運(yùn)用的口語(yǔ)也必然不同。教師需要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在更加貼近真實(shí)語(yǔ)境的背景下進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。為了能夠充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生以小組為單位,自主進(jìn)行情景劇劇本設(shè)計(jì),將創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓他們根據(jù)教材內(nèi)容或幾個(gè)關(guān)鍵詞展開討論,并選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演,從而幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力,也能夠?qū)W(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)起到良好效果。

例如,譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs一課,在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過(guò)程中,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)商場(chǎng)或圖書館大背景,并為學(xué)生提供一些較為常見的指示牌,讓學(xué)生挑選一些不同的指示牌,根據(jù)這些指示牌進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì),讓學(xué)生明確情景表演的評(píng)價(jià)原則和具體內(nèi)容。在了解情景表演任務(wù)和目標(biāo)之后,由小組共同進(jìn)行劇本設(shè)計(jì)和角色布置,讓每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)角色,小組成員各自分工進(jìn)行準(zhǔn)備,進(jìn)行簡(jiǎn)短情景劇劇本設(shè)計(jì)和表演。在課堂上分角色表演之后,由全班各學(xué)習(xí)小組共同參與評(píng)選,選出最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、團(tuán)體獎(jiǎng)、個(gè)人最佳表演獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)等。在小組合作學(xué)習(xí)中,每一名成員都能夠發(fā)揮出自身能力,而且在小組共同討論與合作下,也會(huì)碰撞出思維火花。這不但培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維,同時(shí)也為每名學(xué)生提供了開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì),使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到良好鍛煉。

三、共同設(shè)計(jì)問(wèn)題, 選擇合作方式開展閱讀討論

陶行知先生提出,“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,如何讓詞匯量相對(duì)較少、閱讀能力不足的小學(xué)生快速讀懂閱讀素材和課文內(nèi)容,一直是課堂教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)。教師不斷研究新的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)道路才會(huì)更加寬廣。雖然小學(xué)英語(yǔ)教材中的課文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),仍然有著一定閱讀理解上的難度。因此,教師可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課文內(nèi)容預(yù)習(xí),并記錄其中無(wú)法讀懂的詞匯和語(yǔ)句,尋找出閱讀重難點(diǎn),通過(guò)小組合作方式進(jìn)行討論和交流,在共同預(yù)習(xí)和討論中把握閱讀重點(diǎn)。如小組討論可以選擇以課文標(biāo)題為主題進(jìn)行討論,或者針對(duì)課文中的某些段落、語(yǔ)句、體裁、寫作特點(diǎn)進(jìn)行討論,以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和概括能力。此外,也可以對(duì)課文中的一些長(zhǎng)語(yǔ)句或某些詞語(yǔ)進(jìn)行討論,提高學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力,甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生討論課文內(nèi)容的時(shí)代背景和作者所發(fā)表的觀點(diǎn),以此培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。讓各小組面對(duì)全班講述討論結(jié)論,嘗試講出文章大意,教師及時(shí)進(jìn)行小組討論評(píng)價(jià)補(bǔ)充。學(xué)生將小組合作討論成果分享給其他學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)合作中獲得知識(shí),開拓視野,這也是一種對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的延伸。

例如,譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The kings new clothes一課閱讀教學(xué),教師可以為學(xué)生挑選一些適合六年級(jí)學(xué)生展開討論和預(yù)習(xí)的主題,如“皇帝的新裝到底是什么樣子的?”“為什么皇帝會(huì)相信這兩個(gè)騙子?”“作者安徒生想要表達(dá)的思想是什么?”也可以讓學(xué)生去討論foolish、laugh、clever、point at、shout等,學(xué)生在小組合作討論過(guò)程中,結(jié)合所收集信息,在共同交流和討論中逐漸讀懂詞語(yǔ)和語(yǔ)句含義,甚至于了解整篇文章內(nèi)容大意,不但能夠幫助他們?cè)陂喿x理解過(guò)程中得出正確推論和推斷,也有助于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中抒發(fā)自己的真實(shí)想法。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮小組成員想象力,積極討論相關(guān)問(wèn)題,不但鍛煉學(xué)生之間的溝通交流能力,也可以開拓學(xué)生視野,實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生能力與知識(shí)短板的互補(bǔ),進(jìn)而使學(xué)生更加積極地參與到課堂中,提高教學(xué)實(shí)效。教師需要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)主題,選擇合適時(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí),并充分給予學(xué)生自由選擇的權(quán)力,發(fā)揮學(xué)生想象力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣,在自主設(shè)計(jì)情景中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,從而提高教學(xué)有效性。