程 鑫(江蘇省徐州市第三十六中學 221000)

隨著新課改進程加快,教師認識到創(chuàng)造力培養(yǎng)在學科教育中的應用價值。作為高中必修科目,美術課程的重要性不言而喻。根據新課標的要求,在高中階段開展美術教學的主要目標是培養(yǎng)學生對美的欣賞能力,確保學生具有實踐美、創(chuàng)造美的意識。為完成上述教學目標,教師應從創(chuàng)造性角度出發(fā),結合陶行知教育理念對高中美術教學模式與內容進行創(chuàng)新,確保學生形成科學的思維方式,由此達到培養(yǎng)創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維的教學目標。

一、高中生美術創(chuàng)造力培養(yǎng)情況

新時期,課程改革對高中美術教學工作提出新要求,指出教師應將重心放在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方向上,并對學生審美能力、美術能力進行全面培養(yǎng),確保美術課程的價值得到充分發(fā)揮。在實際教學過程中,教師需要有針對性地引入最新教學理念,并盡快轉變自身觀念、更新教學方法,促使美術課堂更加生動有趣。目前,高中美術課堂教育開始融入創(chuàng)造力培養(yǎng)元素,同時關注學生思維能力開發(fā),并取得了階段性教學成果。在此背景下,越來越多的教師開始意識到培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要價值,對教學模式及手段進行調整,但仍存在一些問題,具體表現在:過于看重理論知識教學,希望能夠通過理論知識描繪美術全貌,導致學生缺少實踐經驗;沒有平衡美術與其他學科的關系;教學方法較為單一,難以激發(fā)學生興趣與熱情,導致教學效果并不理想。

二、將陶行知教育理論用于美術教學的意義

本文應用的陶行知教育理論具體為以下三點:一是“生活即教育”,只有將教育與生活充分結合,才能使教育的內在價值得到充分發(fā)揮;二是“社會即學?！?將社會作為學校,可以使教學環(huán)境、材料及方法變得更加豐富;三是“教學做合一”,即通過實踐獲得真知。將陶行知教育理論用于美術教學的意義如下。

1.幫助學生養(yǎng)成自學習慣

陶行知教育理論認為,教師應解放學生雙手,使學生做到自主學習。在相關理論下,教師應重新設計美術教學活動,轉變教學觀念,以創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心,確保學生形成積極性與參與感,增加美術學習興趣。事實證明,將學生置于主體地位,對學生發(fā)散思維進行探索,能夠落實最新教學理念,使教學效率獲得提升。為培養(yǎng)自學習慣,教師應開展小組討論活動,并堅持理論實際相結合原則,完成美術創(chuàng)作?；谏鲜鼋虒W方法應用,不僅能夠擴展學生想象空間,而且有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

2.確保學生形成獨立人格

教育目的不僅是提高成績、完成學業(yè),還要提升核心素養(yǎng)、推動學生全面發(fā)展,確保學生形成獨立人格。高中美術課程的開設初衷是提高學生發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,而教師的任務主要是幫助學生發(fā)現生活中的美,使學生掌握正確看待世界的方法,在獨特人格驅使下科學處理人際關系,為日后工作及生活奠定基礎,并為社會發(fā)展貢獻力量。在具體教學中,應重點培養(yǎng)學生實踐能力,促使學生形成獨立人格,由此完成教學成果轉化。

3.培養(yǎng)學生美術創(chuàng)造力

在評價學生美術作品時,應給予學生充分尊重并適當鼓勵,促使學生形成對美術學習的積極性,更加主動參與到美術創(chuàng)造力培養(yǎng)中。作為典型藝術類學科,美術往往更注重想象力?？v觀古今,在美術史上占有一席之地的美術家,無一例外都擁有強大的想象力。因此,教師應牢牢把握高中生特點,激發(fā)學生想象力,有意識地弱化繪畫對線條、結構以及色彩的要求,鼓勵學生發(fā)散思維自由完成繪畫作品,由此完成對美術創(chuàng)造力的科學培養(yǎng)。

三、基于陶行知教育理論開展美術教學活動的策略

如今,學生創(chuàng)造力不足的原因有三個:一是沒有形成正確的創(chuàng)造意識;二是尚未重視創(chuàng)造思維培育;三是教師技能水平限制。陶行知先生所提出的教育理論為解決上述問題提供了科學依據。新時期,教師應在相關理論指導下有序開展美術教學活動,相關教學策略如下。

1.轉變教學觀念

如今高中生面臨巨大升學壓力,學生、學校、家庭更重視高考所含科目學習,美術課程被邊緣化,不利于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)。另外,教師受傳統(tǒng)教學觀念影響較深,普遍采取“灌輸式”教學方法,學生難以感受美術的美感與創(chuàng)造力。由此可見,在創(chuàng)造性思維方式培養(yǎng)中,教師應轉變傳統(tǒng)教學觀念并打破其制約,注重培養(yǎng)學生自主意識。在教學中,先要向學生傳遞“藝術需要不斷創(chuàng)造,但創(chuàng)造并沒有明確規(guī)則”的理念,為學生提供發(fā)揮自身個性的空間,激發(fā)學生想象思維,確保學生能夠主動進行美術創(chuàng)作,通過作品表現自我個性。為完成上述教學目標,需要引導、鼓勵學生,肯定學生創(chuàng)意。

以雕塑《大衛(wèi)》為例,在欣賞該雕塑時,可以要求學生從雕塑家角度對該雕像進行欣賞。具體流程如下:①由教師講解該雕塑創(chuàng)作背景、相關故事,同時提出設計要求;②將學生分成不同小組,各小組暢所欲言,確定相應設計方案,在討論過程中分析《大衛(wèi)》的個性化特征及雕塑風格,明確雕塑需要用到的形式及手法;③各小組展示本組方案,其他小組進行打分,評出最富有創(chuàng)意的方案。這樣,不僅可以激發(fā)學生學習興趣,而且能夠豐富學生想象力、組織能力,鍛煉語言表達能力。

2.激發(fā)學生學習興趣

陶行知先生認為“學”與“樂”之間存在著緊密聯系。因此,教師應在啟發(fā)式原則指導下,靈活運用教學方法及手段,促使美術教學活動有序開展。隨著學生興趣被調動,學習質量和效率自然提高。課堂上,可以播放與教學內容相關視頻、圖片或錄音,通過更加直觀形象的方式進行教學。以多媒體教學方式對美術課堂教學內容進行創(chuàng)新,能夠激發(fā)學生求知欲和表現欲,進而提高學習興趣。

3.引入實踐活動

(1)美術競賽

可以根據高中生性格特點,定期舉辦美術競賽。通過美術競賽,激發(fā)學生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)造力。在比賽開始前,根據學生能力、喜好,確定與生活實際緊密相連的主題,保證教學主題積極向上且具有開放性,確保學生能夠發(fā)散思維。在美術競賽活動中,學生能夠圍繞主題創(chuàng)作相應作品,使得自身美術創(chuàng)意能力得到培養(yǎng)。定期舉辦競賽,可使學生對美術抱有極高熱情,并不斷強化自身創(chuàng)新思維能力。

(2)戶外寫生

可以引導學生進行戶外寫生。與課堂教學相比,戶外寫生優(yōu)勢十分明顯,能夠增加學生對自然色彩的感知能力并獲取美術作品創(chuàng)作靈感。為確保充分發(fā)揮美術戶外寫生教學效果,教師應做好以下工作:提前獲取寫生地的地質、天氣條件信息,保證學生安全;增加戶外寫生活動組織、監(jiān)督力度,確?；顒幽軌虬凑疹A期計劃推進;引導學生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

(1)創(chuàng)造意識

陶行知指出,“要解放孩子眼睛、雙手、頭腦、嘴、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育”。對學生創(chuàng)造意識進行培養(yǎng)尤為重要,具體培養(yǎng)方案如下:①營造良好氛圍,通過潛移默化方式幫助學生形成創(chuàng)造意識。創(chuàng)新教學模式,帶領學生走出教室、與自然親密接觸,動手采集美術創(chuàng)作所需資料。如果不具備室外教學條件,則借助多媒體設備打造相應情境,提高學生課堂參與度。②鼓勵學生發(fā)散思維,徹底打破傳統(tǒng)思維束縛,使學生擁有更廣闊想象空間。③進行頭腦風暴,先由教師提出問題,再由各小組圍繞問題展開頭腦風暴,小組成員大膽表達自身觀點同時借鑒他人想法。上述教學方法的應用,不僅能夠拓展學生思路,又能培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

(2)創(chuàng)造思維

對高中生而言,創(chuàng)造思維包含兩方面內容,分別是邏輯性與發(fā)散性。人類通過視覺感官欣賞美術作品,此時感性思維占主導地位,要想盡快將感性思維轉變?yōu)檫壿嬎季S,關鍵是培養(yǎng)學生美術學科素養(yǎng)。通過做好創(chuàng)造思維培育,使學生在美術學習中發(fā)揮主體作用。大量教學經驗表明,培養(yǎng)學生發(fā)散思維是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關鍵。以命題繪畫為例,教師應帶領學生深入剖析命題內涵,再由學生完成后續(xù)創(chuàng)作,使美術教學效果達到預期。在具體教學環(huán)節(jié),應引入更加多元化的教學手段,激發(fā)學生興趣,使學生主動投身美術創(chuàng)作中。最后,應完善教學評價機制,從不同角度評價學生,把學生自評、小組互評和教師評價結合起來,并酌情融入構圖、色彩等內容,對評價模式進行創(chuàng)新,使教學評價更加全面且具有指導價值。

5.鍛煉學生創(chuàng)造技能

教師應定期組織實踐活動,對創(chuàng)造技能進行針對性培訓。首先,應打造開放式課堂,靈活運用不同教學方法對美術知識進行傳遞,可帶領學生前往博物館、美術館進行參觀,身臨其境,培養(yǎng)學生感知美的能力,并引導學生將自身體驗和感受融入美術創(chuàng)作中。其次,通過美術競賽,激發(fā)學生創(chuàng)造熱情,進而培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力。最后,以教學要求和學生性格特點為依據,對教學內容進行創(chuàng)新,增加開放式教學內容占比,并融入地方特色,完成創(chuàng)造技能培養(yǎng)目標。

6.對創(chuàng)造情感進行升華

為培養(yǎng)學生創(chuàng)造情感,促進創(chuàng)造能力形成,應設計與學生實際情況相符合的教學方案,完成情感培養(yǎng)教學目標,并增加學生對美術學科的情感素養(yǎng)。在具體教學環(huán)節(jié),要求教師以學生為中心,充分考慮學生美術學科素養(yǎng)基礎,并設計科學的教學方案,提升學生的創(chuàng)造能力。此外,應始終向學生傳授科學的審美標準,培養(yǎng)學生審美能力,降低外界環(huán)境給學生審美造成的不良影響,培養(yǎng)學生對美術課程的學習興趣。

四、結語

基于陶行知教育理論應用價值,對高中美術教學策略方法進行分析,并將上述教育理念與高中美術教育結合。在具體教學過程中,教師通過轉變教學觀念、引入實踐活動、采用美術競賽與戶外寫生的方式,使學生興趣獲得顯著提升,落實新課程教學理念,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。