廣東省中山市坦洲明德學(xué)校 梁偉歷

減負提效，即減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)及心理負擔(dān)，提升課堂教學(xué)工作的教育水平及教育質(zhì)量。地理學(xué)科作為初中階段的學(xué)科之一，其主要目的是以地理事物的形成、分布規(guī)律、人類與地理現(xiàn)象之間的關(guān)系為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其教育內(nèi)容涵蓋了人類的衣食住行等各個方面內(nèi)容，是一門與人類日常生活息息相關(guān)的綜合性學(xué)科。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛，許多初中地理教師在教育過程中，過于重視提升學(xué)生的地理考試成績，在地理教學(xué)過程中，以“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式為主，使得學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)及學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，導(dǎo)致了越來越多的學(xué)生喪失了對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不利于初中生地理學(xué)習(xí)效率及地理學(xué)科教育質(zhì)量的提升。所以，在課程改革背景下，初中地理學(xué)科教師必須嚴格遵循“雙減”政策的落實，將減負提效作為初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)，積極調(diào)整初中地理教學(xué)方法，減輕初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)及課業(yè)負擔(dān)，同時實現(xiàn)初中生地理學(xué)科教育質(zhì)量及教育水平的全面提升。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的主要問題

首先，學(xué)生對初中地理學(xué)習(xí)的重視程度不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。初中階段的學(xué)生，所學(xué)科目由三科增加到七科，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)精力十分有限，地理學(xué)科不是中考的考試科目，并且地理知識內(nèi)容較多、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，因此，許多初中生會在學(xué)習(xí)中忽視地理學(xué)科，將大量的學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)精力放在主三科及中考科目方面，長此以往，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

其次，部分初中地理學(xué)科的教學(xué)方式單一，教育質(zhì)量低下。在初中階段的地理學(xué)科教育過程中，許多教師的教學(xué)方式都是滿堂灌的“填鴨式”教育，導(dǎo)致了初中地理學(xué)科的教學(xué)氣氛難以得到充分調(diào)動，學(xué)生在初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，通常是跟隨著教師的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，部分學(xué)校甚至缺乏地理教學(xué)必備的地球儀以及地圖等教具，學(xué)生學(xué)習(xí)也僅僅是通過教材，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響初中地理學(xué)科的教育質(zhì)量，不利于地理教學(xué)工作的發(fā)展。

再次，初中生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。由于初中階段的學(xué)生初次接觸地理學(xué)科，許多知識不明白，因此，初中生在學(xué)習(xí)地理知識時，往往存在著極大的困難，許多學(xué)生在看地圖時，往往是一頭霧水，不知道如何汲取其中的有利知識，加上初中生對一些地理專業(yè)名詞及專業(yè)語言缺乏詳細的認知及了解，導(dǎo)致了教師在講解此類知識時，許多學(xué)生由于地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致了初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)難度的增加。

最后，初中地理教學(xué)與實際生活相脫節(jié)。激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)地理學(xué)科減負提效的有效手段，但是，當(dāng)前的初中地理學(xué)科教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活相脫節(jié)，導(dǎo)致了初中生的地理學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，同時，部分地理教師的教學(xué)設(shè)計過于專業(yè)，超出了學(xué)生的認知水平，教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的認知水平，教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生的實際生活相脫節(jié)，最終影響了初中階段地理學(xué)科的教育質(zhì)量。

二、初中地理課堂教學(xué)減負提效的有效方法

（一）通過圖片開展初中地理教學(xué)

在實際的初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)實際需要，選擇不同類型的地理圖片開展地理學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生能對地理知識具有更加直觀深入的認知及理解。此外，教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備及現(xiàn)代化信息技術(shù)，將圖片設(shè)置成為動畫進行演示，使學(xué)生對地理知識具有更加深入的理解。例如，在初中七年級人教版地理教材中“世界的氣候”一節(jié)進行教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是教師在課堂教學(xué)中直接講解地理知識，學(xué)生對不同地區(qū)的氣候類型、氣候特點等知識死記硬背，這種枯燥乏味的教學(xué)方式不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，地理學(xué)科的教育質(zhì)量也無法得到提升。教師可以通過多媒體技術(shù)結(jié)合《世界氣候類型分布圖》為教學(xué)輔導(dǎo)工具，指導(dǎo)學(xué)生如何通過經(jīng)緯度、地形以及位置等進行氣候類型的判斷和分析，例如，先通過經(jīng)緯度判斷該地區(qū)屬于熱帶氣候，然后結(jié)合海陸位置判斷該地為季風(fēng)氣候、海洋氣候或者沙漠氣候，最后通過觀察地形分析該地是否屬于高原山地氣候，通過圖文結(jié)合的方式進行地理教學(xué)，不僅能加強學(xué)生對地理知識的理解，還有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，實現(xiàn)初中地理學(xué)科的減負提效，促進初中生地理學(xué)習(xí)教育質(zhì)量的提升。

（二）對初中地理知識進行巧妙歸納

在初中地理的教學(xué)過程中，教師可以充分把握教材內(nèi)容，尋找相關(guān)知識之間的規(guī)律，合理地對相關(guān)知識點進行歸納，使零碎散亂的地理知識點串聯(lián)在一起，并將其改編為詩歌、順口溜等，減輕學(xué)生對地理知識點的記憶負擔(dān)，有效地提升初中生的地理知識記憶效率，提升初中地理學(xué)科的教育質(zhì)量。例如，在講解初中地理八年級教材中的行政區(qū)域名稱時，許多學(xué)生容易將我國各個省級行政區(qū)域的簡稱及名稱記憶混亂，同時，記憶后許多學(xué)生還容易遺忘相關(guān)知識，因此，教師可以將我國各個省級行政區(qū)域的簡稱編為順口溜，減小學(xué)生的記憶難度，例如，“黑吉遼渝京津滬，桂寧新藏內(nèi)蒙古，冀魯豫，晉陜甘，蘇皖浙贛鄂湘川，青黔云粵閩臺灣，瓊港澳”，短短的幾句順口溜，讀起來朗朗上口，便于學(xué)生記憶，大大地降低了學(xué)生的知識記憶難度，提升了初中地理學(xué)科的教育質(zhì)量。

（三）減少課后作業(yè)量，提升課后作業(yè)質(zhì)量

在“雙減”政策的背景下，初中地理教師也要合理地對地理學(xué)科的課后作業(yè)進行合理的簡化，落實減負提效的教育目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的抄寫相關(guān)知識點或者記憶大量知識的作業(yè)模式，提升初中地理學(xué)科課后作業(yè)的針對性及科學(xué)性，將地理課后作業(yè)與學(xué)生的日常實際生活進行有機結(jié)合，將地理課后作業(yè)的價值最大化地發(fā)揮，同時，精心地設(shè)計作業(yè)，把握作業(yè)的數(shù)量及質(zhì)量，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，對不同學(xué)生布置適量適度的教學(xué)習(xí)題，并設(shè)計實踐性較強的作業(yè)，使學(xué)生的動手能力及實踐能力得到全面提升。例如，教師在講解“世界的水資源”一課時，可以讓學(xué)生記錄自己家庭或者宿舍的實際用水情況，在學(xué)習(xí)七大洲四大洋的知識時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識對七大洲四大洋的相關(guān)輪廓進行簡單的描繪，通過設(shè)計一定量的實踐性作業(yè)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于實現(xiàn)“雙減”政策背景下初中地理學(xué)科減負提效目標(biāo)的實現(xiàn)，促進初中階段地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

（四）借助多媒體技術(shù)集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，學(xué)生的注意力難以集中，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有充分理解相關(guān)知識點，難以在實際考試中實現(xiàn)靈活運用。多媒體教學(xué)集聲、光、電于一體，與中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，因此，初中地理學(xué)科教師需要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點及興趣愛好，將多媒體技術(shù)有效地運用到地理知識的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的注意力被有效吸引，提升初中地理學(xué)科的教育質(zhì)量。例如，在講解“地球的運動”一節(jié)時，“太陽直射點的回歸運動”這節(jié)知識點非常抽象，教師可以通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作一個微課視頻，將太陽直射點回歸運動曲線圖以動畫的形式直觀地展示出來，對春分、秋分和夏至、冬至在視頻中進行動態(tài)展示，通過視頻教學(xué)的方式直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)較為抽象的地理知識，不僅可以讓初中地理課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉快，也能有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，推動減負提效教學(xué)目的的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教育背景下，我國的初中地理教學(xué)課程尚存在學(xué)生對初中地理學(xué)習(xí)的重視程度不足、初中地理學(xué)科的教學(xué)方式單一、初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差以及初中地理教學(xué)與實際生活相脫節(jié)等問題，教師可以通過圖片開展初中地理教學(xué)、對初中地理知識進行巧妙歸納、減少課后作業(yè)量，提升課后作業(yè)質(zhì)量以及借助多媒體技術(shù)集中學(xué)生的課堂教學(xué)注意力等策略，改善傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方式，提升初中生的學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)新時代初中地理教學(xué)工作的“減負提效”。