江蘇省南通市紫瑯湖實驗學校 蔣鳳杰

初中信息技術課程不僅需要進行理論知識的教學，還需要傳授學生信息技術操作技能，提高學生的實踐操作能力，這也是這門課程的主要教學任務。隨著信息技術的快速發(fā)展，微課被應用于各種學科的課堂教學中，教學效率獲得了明顯的提升。將微課應用于信息技術課程教學中，能加深學生對信息技術知識的理解，更為直觀地學習各種操作技術，發(fā)揮微課的實際效用，從而獲得理想的教學成果。

一、微課應用于初中信息技術教學的優(yōu)勢

（一）突顯學生的課堂主體地位

隨著新課改的持續(xù)深入，教育越來越重視學生在課堂上的作用，學生不能只是被動、機械地坐在講臺下聽講，而是要深入?yún)⑴c到課堂教學的各個環(huán)節(jié)。教師在開展信息技術課堂教學時，可以讓學生根據(jù)自身的實際情況，選擇適合的學習模式，從而調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如，為了讓學生掌握flash制作技術，教師可以運用微課，將教學內(nèi)容以視頻動畫的形式呈現(xiàn)出來，突破傳統(tǒng)教學的局限性，通過充分挖掘和利用網(wǎng)絡平臺上的教學資源，為學生創(chuàng)造生動的信息技術教學情境，引導學生主動地分析和探究教學知識，既可以提升學生的專業(yè)知識水平，又能提高學生的學習能力。

（二）幫助學生掌握重難點

不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，微課主要通過視頻的形式實現(xiàn)課堂教學。教師需要結合教學要求設計課堂教學內(nèi)容，針對教材中的重難點進行教學活動。教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容安排微課時間，對較為簡單的知識點，應適當縮短微課時間，避免影響到整體的教學進度，對教材中的重難點，教師可以適當延長微課時間，為不同的知識點設計相應的教學任務，讓學生自主學習和研究，加深對知識點的理解和掌握。

（三）更好地實施分層教學

初中生正處于身心快速發(fā)展時期，認知能力有限，難以理解和掌握一些重難點知識，根據(jù)學生的實際情況開展分層教學，因材施教，選擇適合的學習方法，從而提高學習效率，突顯分層教學的優(yōu)勢。比如，教師在進行軟件畫圖的課堂教學時，為了讓學生能熟悉操作流程，掌握操作技巧，教師借助微課軟件，將操作的流程通過視頻動畫的形式展示出來，不僅有助于學生對操作流程的學習，還可以通過重復播放，強化學生對操作流程的掌握，提高課堂教學質(zhì)量。

（四）提高教師的工作積極性

初中信息技術課程是一門時效性較強的課程，教材更新速度快，教師需要及時學習和掌握最新的信息技術知識，優(yōu)化教學內(nèi)容，以幫助學生更好地學習這門課程，將所學的知識運用到實際生活中。將微課運用到課堂教學中，不僅能提升教學效率，還能緩解教師的教學壓力。教師將微課資源發(fā)布在網(wǎng)絡平臺上，學生如果在課堂上沒有完全理解和掌握的知識點，可以下載微課資源進行多次復習，夯實信息技術基礎知識，提升自身的信息技術水平。以往的課堂教學，過于重視教師在課堂上的作用，學生只能被動地接受知識，學習能力不能實現(xiàn)有效的提升，也難以培養(yǎng)學生的思維能力。

二、微課應用于初中信息技術教學所存在的問題

（一）教師對微課認知不足

不同于以往的課堂教學，微課作為一種新型的教學模式，突破了課堂教學的局限性，擴寬了學生獲取知識的渠道，提高了課堂教學效率。但是由于對微課的認知不足，教師難以將微課與課堂教學活動合理地融合起來，難以發(fā)揮微課的真正效果。很多教師仍受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在進行教學活動時還是以灌輸式的講解為主，微課在課堂上的作用得不到有效發(fā)揮。因此，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，積極地學習微課的教學方法，讓學生進一步學習和掌握教學重難點，提高學生的學習效率。

（二）難以保證微課課件制作質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學往往依賴于教師的口頭講解，學生不能直觀地了解信息技術知識和操作流程，學習水平難以獲得有效提升。微課能將教學內(nèi)容以圖像、視頻的形式展現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，幫助學生更好地理解信息技術知識點，掌握操作技巧，熟悉操作流程。微課課件的質(zhì)量關系到教師的課堂教學質(zhì)量，教師在利用微課設計信息技術教學課件時，需要充分考慮學生的實際情況，使得學生能主動地參與信息技術的課堂學習。此外，教師應針對重難點知識設計相應的教學課件，讓學生能通過微課課件的學習，真正理解和掌握重難點知識。由于微課主要以視頻形式為主，視頻字幕對學生的學習具有重要作用，教師在制作課件過程中，應選擇適當?shù)淖帜缓桶l(fā)音精準的課件，以提高教學質(zhì)量。

三、微課在初中信息技術教學中的應用策略

（一）運用微課創(chuàng)設教學情境

為了激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能集中注意力投入課堂學習，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)利用微課，為學生創(chuàng)造一個輕松有趣的教學情境，讓課本上的知識生動形象，使得學生能更容易理解，增強學生的自信心，讓學生體會到學習信息技術課程的樂趣，從而以更積極的態(tài)度投入該課程的學習中。教師在安排課程教學活動時，應結合學生的實際需求，從而最大限度地發(fā)揮微課的價值，獲得理想的教學成果。在開展“動畫制作”的教學活動時，教師通過播放相關的視頻片段，將學生帶入信息技術教學情境中，學生能詳細地了解動畫制作流程，掌握相關知識，使得學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生有更為深刻的認知，從而構建信息技術高效課堂，高質(zhì)量地完成該節(jié)課的教學目標。

（二）通過微課開展小組合作

為了突破教學難點，讓學生掌握更為復雜的信息技術知識，教師可以利用微課開展小組合作，發(fā)揮微課的真正效用。教師先對理論知識進行初步的講解，讓學生了解教學內(nèi)容的重難點，再讓學生結合微課的課件自主地進行操作，從而強化對信息技術重難點知識的理解，熟練掌握操作技能。比如，教師在進行“制作網(wǎng)站”的教學活動時，為了讓學生掌握相關操作技能，提高學生的動手操作能力和創(chuàng)造能力，教師可以借助微課，讓學生進行分組合作，結合微課內(nèi)容制作網(wǎng)站，通過小組成員間的交流，嘗試自主解決遇到的問題，從而提高學生的合作能力，培養(yǎng)學生的集體意識。

（三）借助微課開展分層教學活動

教師應結合學生的實際情況選擇適當?shù)慕虒W方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，充分利用先進的網(wǎng)絡信息技術，從而提升信息技術教學效率，讓學生能通過學習，形成對信息技術這門課程的見解，提高信息技術教學效率。初中生具有很強的自我意識，注重個性化發(fā)展，學生的信息素養(yǎng)存在差異，學習能力也各有不同，教師如果忽視學生的實際需求，一味地追趕教學進度，就難以獲得理想的教學效果。因此，教師在開展教學活動時，應把握好學生的具體學習情況，并制定合適的教學內(nèi)容，借助微課實施分層教學，做到因材施教，以提高整體教學質(zhì)量，讓學生真正掌握信息技術知識，提升學生的信息素養(yǎng)。

（四）借助微課分析典型案例

在實際的信息技術教學環(huán)節(jié)，為了讓學生更好地吸收教學知識，教師可以結合不同的教學內(nèi)容設計相應的專題，以視頻的形式展示到學生面前，并適當引入教學案例，通過系統(tǒng)地講解，讓學生能深入理解信息技術教學內(nèi)容，掌握重難點知識。這種教學方法能有效提高教學質(zhì)量。由于微課時間較短，學生通過微課學習能提高學習積極性，將精力集中到教學活動中，以提高學習效率。

四、結語

在初中信息技術教學中融入微課，為課堂教學帶來了更多可能性，學生能獲得更加生動有趣的課堂體驗，教學內(nèi)容也更加豐富多元化。教師利用微課實施分層教學，使得學生的個性化學習需求得到滿足，以更加積極的態(tài)度參與到課堂學習中，能有效提升學生的信息技術水平，提升課堂教學效率。